我能左右幸福的陽光散文

這是一個奇蹟，他，就是創造奇蹟的人。他的名字叫左右；也註定是一個左右自己命運的人。

他在紙上寫道：“因爲，我的命運，總是充滿了那麼多的坎坷，就如一隻船，在波濤洶涌的海上顛簸着，所以，我必須如一個舵工，把緊生命的舵，左右自己生命的航線。”他寫下這些話時，微笑地望着我，一臉陽光，不知道的人，誰知道這個機靈的中學生會是一個聾啞兒。

左右，是天生的聾啞兒。

出生之後，他的父母像其他父母一樣，渴望自己的兒子能像其他孩子一樣，能夠健康地笑，高興地跳，能像別的孩子一樣，脆脆的喊他們爸爸媽媽。孩子很健康，但是，漸漸地，他們發現一個奇怪的現象，孩子哭與笑，都和別的孩子不一樣，只是“啊啊”的，卻發不出聲音。

他們急了，忙抱着孩子去看醫生。鄉村的醫生限於醫療技術，只能搖搖頭。無奈之下，他們把孩子抱到省城大醫院，診治的結果是：孩子先天性聾啞，無法可治。

左右的父母聽了，淚水直流，望着圍着他們跑着的這個生龍活虎的孩子，他們做夢也沒想到，自己的這個孩子命竟然這麼苦，一生下來，就和這個充滿了音樂充滿了笑聲的世界分離開來。

而孩子卻不知道，他仍然一臉陽光，面對着自己父母，他更不理解自己的父母爲什麼淚流滿面，只是伸出稚嫩的手，擦去父母臉上的淚，依然一臉陽光對着美麗的世界。

既然，世界不許他用聲音讚美這個世界，那麼，他就用自己的微笑去面對這個世界吧。

左右到了上學年齡，看看姐姐，還有同村的孩子都去了學校，他也要去，小小的他，感覺到，他和其他孩子沒什麼兩樣，別人去讀書，自己爲什麼不能？可是，父母把他從村口拉回來，給他比劃着手勢：他不能去，學校也不會收他。

他哭了，淚水滑過了一貫充滿陽光的臉。那一天，他一直站在門口，看着同齡人揹着書包，高高興興地走向學校，又鳥雀一樣，高高興興地跑回家，他就這樣默默地望着。父母見了，辛酸地想，就讓他這麼看吧，過幾天，就慣了，也許小孩子就忘記了。可是，出乎他們的意料，這個小孩這以後一連十多天都站路口，望着這些孩子高高興興地來去學校。

一天一早起來，他不知從哪兒弄來一個小小的書包，裝着幾本姐姐用過的書，低着頭，悄悄地跟着姐姐一塊兒就向外走。父母看見了，互相望望。母親對父親說：“你就送孩子去學校吧，讓他看看學校的樣子，孩子來到這個世間，不能連學校都沒看過一眼，太冤了。”說着，眼圈又紅了。

父親點着頭，拉着左右的手，把他送到了學校，交到了老師的手中，怕老師不收，父親說：“這孩子雖不會說話，耳朵聽不見，可是還是很靈的.，就讓他在教室坐幾天吧。”

他想，過一段時間，孩子接受了課堂上的內容，也過了那個新鮮勁，說不定就回來了。

老師聽說孩子是個聾啞人，感到很驚奇，但也很感動，很痛快地答應了，把左右安排在了最前一排。

從此，左右成了一個一年級學生。

在城市，有聾啞學校，有手語教學的教師，聾啞學生上學尚且十分困難。這樣的事，更別說發生在農村了。左右所在的村子，是一個交通閉塞的山裏小村，羣山環繞，小路羊腸，一所只有四個年級的小學，四個老師，沒有一個正式師範學校畢業的，都是鄉請教師。

這兒的教師，可能沒有正規學校教師的知識水平，沒有過硬的文憑，和專業知識，可是，他們都有着一顆火熱的心。他們以他們的善良，他們的關愛，還有他們僅有的一點知識，接納了左右。即便是一個聾啞兒，如果他渴望獲得知識，他們有什麼理由拒絕他呢？這就如太陽永遠不可能拒絕小草，甘露永遠不會拒絕花兒一樣。多年之後，當他們已不再是教師時，談起這件事，仍然這樣說。

左右到了學校，出人意料地，他再也沒有出現別人想象的輟學，甚至沒出現過請假。從此，這個聾啞兒，從一年級一直走向六年級，走向初中、高中，最後走進大學的校門。

開始讀書時，對小左右來說，面對這些數字與拼音，他簡直如對天文符號，不知所以。他笑着說。

學漢語拼音時，他看着老師的嘴形，從心裏揣測着這個字母發什麼音。我聽了，感到很驚奇，在紙上問他：“你沒聽見過聲音，怎麼能憑藉老師嘴形揣測這個字母的發音？”他笑着在紙上道，老師嘴形張到什麼樣，自己就張到什麼樣，一邊默默揣想着，有個幾百上千遍，大概就不會錯了。我看着紙上的文字，從心裏感到驚訝，這種方法，不知是不是左右的獨創，反正，我是第一次聽到。

當然，語文老師也沒少費心，爲了滿足他的要求，就一遍遍擺出口型，時間長了，嘴脣都麻木了。拼音過關之後，漢字拼讀就簡單多了，他憑藉一本字典，還有老師、同學的幫助，愣是攻克了母語的難關。他的作文，經常會做爲範文，被老師在課堂上朗讀。

數學入門，相對於語文要簡單一些。數學老師給他單獨開小竈，桌子上擺一堆小木棒，教“1”，拿一根；教“2”就拿兩根，讓他跟着劃數字。

我在紙上寫道：“怎麼學英語呢？”他仍一笑，寫道：“先學音標，像學拼音一樣，然後如拼漢字一樣拼英語單詞。”看他說的很簡單。但是，他的英語老師拿了他桌前厚厚一摞本子，隨便拿出一本開啟，那上面都是英語單詞和句式。厚厚的，一尺多高一摞練習本，不是語數，就是英語、化學和物理啊。

左右看着我驚訝的眼睛，又笑了笑，豎起右手中指讓我看，手指凸出一個很大的肉包，上面還有老繭，他對我寫道：“這都是鋼筆壓出來的。”

正是由於這樣的努力，一步步，這個聾啞兒童從大山深處走來，一直走向這所省級重點中學。這所叫做山陽中學的學校，雖地處山裏，卻是一所全省甚至全國聞名的學校，能進入這所學校的，成績必須在本校前十名。

很多正常學生都難進來的地方，一個聾啞少年竟奇蹟般進來了。

山陽中學的出名，一方面，在於它紀律嚴明；另一方面，這兒還聚集了一些省內名師，甚至還有作家。到了這兒的左右，一方面感到心理負擔十分沉重；一方面又充滿興奮如魚得水。

從山裏來的他，彷彿對什麼都充滿了驚奇，充滿了嚮往。他在空餘時間，就去拜訪自己心裏的那些偶像，向他們請教一些心理學方面的問題，甚至論及到一些人生的大問題，或者拿着自己的文稿，讓他們修改。

他從沒有爲自己是聾啞人感到自卑，他將請教的問題都整整齊齊寫在一個筆記本上，並在扉頁上寫道：“人生只有身體的殘疾，絕沒有心理的殘疾。”

在高中之後，他的學習相應來說比小學得心應手了，又比小學更艱難了。因爲，他已經早已適應了書寫交流；但是，又增加了幾門新的課程，無疑增加了學習難度。

三年，整整三年，他的成績始終處於中游，在這些優秀的學生中。

三年中，他的文章屢屢見諸報刊，他被學校、市、省評爲優秀學生和“三好學生”，他做爲學生的代表，多次登臺領獎。

三年後，他也終於以滿意的成績考上了二本學校。

他在左右着自己的命運，左右着自己的人生。同時，他也告訴了我們，當厄運到來時，我們該如何左右自己的命運。