高中走進國學經典作文

國學，博大精深，積澱幾千年的優秀傳統文化，讓國學走入課堂，讓經典文化滋潤孩子們純潔善良的心靈。小編收集了走進國學經典作文，歡迎閱讀。
 

第一篇：走進國學經典

國學是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經濟、軍事等各方面都有影響極大，對於傳承文明，增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起着重要作用。

“長襲宿收，風神凝遠，制行峻潔，望而知其爲貴介公子”。國學是中國傳統文化的精髓，對中國政治、經濟、軍事等各方面都影響極大，對於傳承文明，增強民族凝聚力，以及中華民族的復興都起着重要作用。中國的國學思想，是中華民族共同的血脈和靈魂，是連接炎黃子孫的血脈之橋、心靈之橋。

世界上任何一個民族，要想自立於世界民族之林，必須具有自己獨特的文化，而中國的國學就具備這種獨一無二的特質。國學經典中蘊藏着中華五千年曆史智慧的精髓，構成了我們精神生活的客觀環境，維繫着中華文化之根。

“國學”一詞，最早出自章太炎先生《國故論衡》及《國學概論》的演講，它以先秦經典和諸子學說爲根基.涵蓋兩漢經學、魏晉玄學、隋唐佛學、宋明理學和同時期的漢賦、六朝駢文、唐詩、宋詞、元曲與明清小說以及歷代史學等內容，形成了恢宏的“經”、“史”、“子”、“集”四大部分，其內涵源遠流長，博大精深。

國學智慧涵蓋了“四書”、“五經”、老子、莊子、偈語、禪機、二十四史、唐詩、宋詞和四大古典名著，它是萬億卷帙的古代文獻，體現了中國人對於生命和世界的理解。國學體系以“儒”、“釋”、“道”三家學問爲主幹，又分爲文學、藝術、戲劇、音樂、武術、菜餚、民俗、婚喪和禮儀等支脈，爲青少年汲取知識，瞭解民族傳統文化提供了一個便捷的渠道。

國學是中國傳統文化的精髓，它對中國曆朝歷代的政治、經濟和軍事等方面影響頗深。對於傳承中華文明、增強民族凝聚力和民族的復興也起着重大的作用。作爲炎黃子孫。每一個青少年都應該瞭解和熟悉國學，讓古人的思想和智慧時常充盈在心田，透過學習國學知識，提高自己的理解力，形成積極向上世界觀。

每一箇中國人都應該瞭解和熟悉國學，根據國學所倡導的精神指引，“正心”、“修身”、“齊家”，成爲一個品質高尚、行爲規矩的'人，對國家和社會都能起到積極、正面的作用。推廣國學關係到民族素質的提高，關係到中國青少年的健康成長。國學的精髓是“天人合一”，體現了人與自然、人與社會的和諧關係，這又是構建和諧社會不可或缺的組成部分。

第二篇：走進國學經典

“雖有佳餚，弗食，不知其旨也;雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也;知困，然後能自強也。”正是借學校開發“國學”校本課程的契機，從此義無反顧地走上了一條學國學、教國學、用國學的國學經典之旅。要想教好“國學”，必須先自己學好“國學”。

“國學課程向我提出的挑戰，激發了我從未有過的對知識的渴望和對古典文學的興趣。國學，使我有機會再次接觸祖國的優秀傳統文化，其中的經典華章豐厚了我的文化底蘊;儒、釋、道以及諸子百家不同思想流派啓迪了我的多角度思考。我和學生一起背誦《論語》《孟子》《老子》，一起詠誦《岳陽樓記》《勸學篇》《陋室銘》。我進入《大學》《中庸》《學記》探求教育大智慧，與仁慈的孔孟、睿智的老莊對話，感悟人生的哲理……中華古典文化向我開啓了一扇門，那是一扇文化的門，一扇道德的門。何時登堂入室，可能需要我一生的努力，卻是我無悔的選擇”。“閱讀經史子集，使自己一度浮躁的心沉靜下來，思緒也變得清晰起來，有一種從未有過的徹悟感。產生了“學猶不及，有恐失之”的危機感。”

爲了上好每一堂“國學”課，我認真查閱相關資料，要求學生背誦的自己一定先背過，需要講解、示範的，自己必須研讀透徹。有一次，爲了查找“朋友”二字的經典出處，，以便幫助學生理解其中的含義，我進圖書館，搞清楚了字形的發展脈絡。爲了讓學生體悟到“交朋友的學問”，我潛心吟誦《呂氏春秋.本味篇》和《史記.管仲列傳》等章節，在課堂上親自背誦給學生聽。

我深信，只有量的積累纔會換來質的飛躍。我堅持利用一切可以利用的時間，整體背誦《論語》《孟子》等傳統文化經典篇章。在背誦過程中親身體會着積累與陶冶的快樂。

老師的發展必然帶動學生的發展。我以激情喚起激情，自開設國學課以來，我在指導學生背誦國學經典的同時，還向學生介紹古代文化其它的經典篇章。如今學生對古典詩、詞、曲、賦、文無不涉獵，學生誦讀古代文化精典的潛能得以迸發出來。據統計，僅僅過去不到一年的時間，學生除已背誦的國學內容外，已人均背誦古詩二百餘首，背誦古文十多篇。有些學生甚至可以把《論語》《孟子》《老子》的部分篇章，

學習的目的全在於應用。我注意透過教學實踐的探索，及時把自己學習的體會轉化爲學生的學習行爲。

透過教學實踐，我初步形成了較爲成型的“國學”課教學程序，即複習匯入——配樂誦讀——故事理解——聯繫生活——課外拓展——總結昇華。

1、複習匯入。開始上課，首先要求學生背誦前邊所學過的國學內容，然後選擇運用優美動聽的音樂爲襯托，設計聲情並茂的導語把學生引入新的學習意境。

2、配樂誦讀。和着悠揚的樂曲，教師領讀、範讀、指名讀課文，同時鼓勵學生試着背誦。在這個過程中，關鍵是讓學生充分地讀，在讀中記憶，讀中理解，讀中感悟。

3、故事理解。爲了培養學生的興趣，幫助學生了解課文的含義，教師應用多媒體技術播放相關的動畫故事，使意義深奧的經典文字變得生動活潑起來。

4、聯繫生活。如果學生對課文內容理解得較好，教師就要引導學生聯繫生活，力求古爲今用。

5、總結昇華。課文全部學完後，要求學生背誦課文全文，體驗學習成功的快樂。

6、課外拓展。教師可以適當補充相關的古代文獻，引導學生在課下不斷拓展學習古文化的視野。

我虛心聽取同事意見的基礎上，還探索和總結出了“國學”教學的基本方法，即誦讀法、情景法、故事法和聯繫生活法。

其實，“誦讀法”是我國傳統教學中最普遍的方法，中國古人數千年的學習都是注重朗讀與背誦。，只是由於當今某些令人眼花繚亂、不求實效的教學方法充斥課堂，使人有些感到不合時宜了。實踐證明，“操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器”，“書讀百遍，其義自見”，學生在反覆誦讀的過程中，明顯的訓練和提高了記憶力，並且爲隨着年齡的增長進一步理解和內化爲自己的思想，打下了牢固的基礎。

組織學生的誦讀，我採取多種方式，個別讀、小組讀、男女比賽讀、齊讀、擺背誦擂臺等等，一句話，千方百計激勵學生熟讀、背誦熟了，目的也就達到了。

“情境法”則是順應小學生的天性，運用多媒體技術創設出學習古代文獻的意境、情景。優美的古典音樂，色彩鮮明的畫面，生動有趣的動畫，使學生的身心融入到國學學習中來，精神得到陶冶，生髮他們對國學的熱愛。《高山流水》《漁舟唱晚》、《陽關三疊》《春江花月夜》《十面埋伏》等中國經典名曲，祖國的山水、人文景觀，都是創設意境、情境的良好素材。學生在悠揚的樂曲中誦讀，很容易陶醉在美的享受中。

小故事往往含有大智慧。小學生特別喜歡聽故事。基於這兩點，“國學”課上恰如其分的引用一些小故事，既調動了學生的學習積極性，而且可以化難爲易，化繁爲簡，“潤物細無聲”，可以達到師逸而功倍的效果。結合學習內容，有機的引用諸如《高山流水》《管鮑之交》《曾子殺彘》《兩小兒辯日》《兩個鐵球同時着地》《狼來了》等小故事，學生聽得興趣盎然，討論的熱鬧非常，效果很好。

國學，博大精深，積澱幾千年的優秀傳統文化，讓國學走入課堂，讓經典文化滋潤孩子們純潔善良的心靈。