自然教學隨筆

自然常識，大家知道多少呢?有關它的教育隨筆又寫了些什麼?下面是小編精心爲你整理自然教學隨筆，希望你喜歡。

自然教學隨筆篇一

我們科學教師要以學生爲本來確立本堂課的教學目標和教學重點。“以人爲本”的思想提出很久了，但我們科學教學工作中如何才能做到這一點呢?我想，不外乎從兩個方面入手。

一要從學生感興趣的內容入手確立教學目標。學生是很喜歡上科學課的，爲什麼呢?因爲科學課上可以讓他們學到很多感興趣的科學知識，認識許多有趣的科學現象，掌握一些實用的科學研究方法。那我們教師就應該從教材內容中去發掘出學生所感興趣的問題來激發學生學習的主動性，這種“感興趣的問題”大都是與學生實際相關的一些常識性的、有一定探究價值的生活知識或者是學生可以利用其來解答一些實際問題的方法和技能，只有從這些問題引入課堂教學，才能牢牢抓住學生的注意力，吸引他們主動地、自行地進行學習和探究活動。

二要從學生必需掌握的基本科學知識和基本科學方法入手確立教學目標。每一節科學課，都有要求學生必需知道或理解的一個基本科學知識和必需掌握或學會的一個基本科學方法。科學課堂教學質量要有提高，學生要在科學課上學有所得，我們科學教師在日常教學活動中就必需要關注這兩個“基本”，從這兩個“基本”入手確立課堂教學目標，這樣一節課纔不會覺得無話可說，無實驗可做，無知識可講，才能讓學生在主動學習的同時提高他們的科學基本素養，增強他們的科學探究能力，加深他們對於科學知識的理解和掌握，做到在日常教學過程中切實提高課堂教育質量。

自然教學隨筆篇二

現在的生物考試中，經常出現一些成語、諺語、歇後語等等知識與生物知識的結合：如： “傷筋動骨一百天”，在此過程中，是哪一結構起的作用?從而闡述骨膜的再生作用(與骨的傷後癒合有關);又如“冰上爺倆翻了車，要誰去看骨外科。”和“童叟躬身棋邊座，長此以往誰背駝”則着重考察骨的成分中有機物和無機物的比例，決定了骨的硬度和彈性;用“十指連心”來考察面板的真皮中分佈着大量的感覺神經末梢，能感受外界的刺激;用“一針見血”考察出血至少要傷及面板的那層結構，來考察面板的真皮中有豐富的血管;在夏天的時候，我們經常看到一種現象“蜻蜓點水”，請問這是什麼現象?考察蜻蜓產卵的方式;“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”考察動物的保護色;“有收無收在於水，收多收少在於肥。”考察水和無機鹽對植物生長的作用;“種瓜得瓜，種豆得豆。”考察遺傳現象;“一母生九子，九子各不同。”考察生物的變異現象;“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴。”考察生態中的食物鏈和食物網的知識，還有“螳螂捕蟬，黃雀在後。”;“要想水果長得好，還得蜜蜂花中跑。”來考察蟲媒花知識;“桔生淮南爲桔，生淮北則爲枳”考察溫度對生物生長的影響;

山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能圖。”考察保持水土、涵養水源的重要性;同時還可以藉助成語與謎語知識來考察生物學的概念。如：視而不見——保護色;望而生畏——警戒色;以假亂真——擬態;移花接木——嫁接;鸚鵡學舌——模仿行爲;孔雀開屏——求偶行爲;望梅止渴——條件反射;種豆南山下，草盛豆苗稀——競爭;無中生有——隱性;有中生無——顯性

這樣的題目的出現，即擴大了學生的知識面，又考察了學生德的生物學常識。因此在平時多積累這方面的素材，並在平時的授課重視黨的滲透，既能提高學生的學習興趣，又讓學生抓住了特點，更利於知識的記憶。另外在以往的聽課中，有些教師自編了順口溜，這樣讓學生記起來不僅琅琅上口，而且效果更較明顯。如我在講到維生素的功能的時候，就借用了一個廣告詞：A，火眼金睛看得清;B，腦筋急轉我最靈;C，大力水手羨慕我;D，加鈣增高我能贏;還有一個小小E，不怕病菌來入侵……。這樣不僅使學生一下胃口大開，課堂氣氛異常活躍，而且，許多的學生還在反覆的哼唱。    興趣是最好的老師，興趣需要我們教師的正確引導和培養與呵護，讓學生在學習中找的樂趣，一定能事半功倍。

自然教學隨筆篇三

《小動物過冬》是選自義務教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇自然常識故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之後鑽進泥土裏冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢裏過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現出小動物之間的相互關心。

教學目標：

1、認知目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，體會課文內容，瞭解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

2、能力目標：能正確、流利、有感情地分角色朗讀。

3、情感目標：讓學生懂得朋友之間要互相關心。

教學重難點：

瞭解小動物們過冬的不同方式;有感情地朗讀課文，引導學生進行有目的地自讀;透過分角色朗讀，體會遣詞造句的準確，讓學生懂得朋友之間要互相關心。

教學過程

一、談話匯入。

1、檢查字詞：動物 刮起來 商量 春暖花開 暖和 接着 哥哥

鑽到 約定 第二年

跳舞 聚到一起 妹妹 藏在 蜂巢 夠 相見

(開火車讀、齊讀)

2、上節課，我們一起認識了三位好朋友，它們是——(學生接說：青蛙、小燕子和小蜜蜂)，[課件出示三個小動物]

3、板書：燕子、青蛙、蜜蜂

4、這三個好夥伴常常在一起——(唱歌、跳舞)，日子過得——(很快樂)

(我們一齊讀讀第一自然段，分享一下他們的快樂)

5、談話引入問題：秋風刮起來了，天氣漸漸涼了。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。他們是怎麼過冬的呢?

二、學生獨立思考。

1、輕聲朗讀課文3~7自然段，思考問題：三個小動物分別是怎麼過冬的?

2、同桌互相交流。

三、 理解感悟。

指名學生在全班交流，聽者隨時糾正補充。

1、學習課文第三自然段

[生交流：燕子到南方過冬。]板書：飛到南方

(1)你從哪兒知道的?讀一讀相關的句子，好嗎?

(2)指名一生讀第三自然段。

(3)小燕子，你爲什麼要飛到南方去?

(4)練習朗讀這段話。(讀好“暖和、很多”等詞)(指名讀、齊讀)

(5)那你們知道秋天飛到南方，春天飛回北方的這種鳥叫什麼鳥嗎?(如果不知道，老師可以直接告訴——叫候鳥。)板書： 候鳥

(6)還有哪些小動物與小燕子的過冬方式一樣呢?

(大雁、布穀鳥、丹頂鶴、天鵝、野鴨)

2、學習課文4—5自然段

過渡：燕子吃蟲子，小青蛙也吃蟲子。可是這個地方到了冬天蟲子就快沒了，這可怎麼辦呢?你們想去問問小青蛙嗎?

(1)指名學生讀燕子的問話。(練習讀好兩個問話，體會到燕子是多麼關心朋友，爲朋友的生活擔心)

(2) 小青蛙是怎麼告訴小燕子的，練習讀讀“青蛙“的話。

(3)教師引導學生讀好“飽飽的、一大覺”等詞，從而瞭解青蛙的過冬方式。

板書：鑽到土裏

(4)出示“燕子”和“青蛙”的對話，練習角色朗讀。

(5)小青蛙這樣的過冬方式我們稱爲什麼呢? 板書：冬眠

(6)還有哪個小夥伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢?

[大狗熊、 青蛙、 小烏龜、 大蟒蛇、……]

3 、學習課文6~7自然段。

知道了燕子和青蛙的過冬方式，誰願做一隻小燕子，去問問小蜜蜂?

(1)學生同桌練習朗讀“燕子”與“蜜蜂”的對話。

板書： 藏入蜂巢

(“燕子”的話帶着疑惑、帶着擔心;小蜜蜂是充滿信心的回答，讀好“早就、很多、夠”等詞。)

(3)還有哪些小動物也像蜜蜂一樣過冬的?

(松鼠、螞蟻〈回憶《螞蟻和蟈蟈》一文〉)

四、 分角色朗讀課文。

1、三個小動物的過冬方式我們都知道了，你們覺得有趣嗎?

2、選擇一個你喜歡的動物演一演。(要加上動作)

3、組成合作小組上臺戴上頭飾演一演。(學生評議)

(說說你們喜歡這三個小動物嗎?[體會到他們有禮貌、能互相關心]

4、學生演完後，讓他們體會“約定”的意思，想想還應說些什麼話?

(告別、約定明年春天還在這裏相見)

六、 資料交流

1、你還知道哪些動物是怎麼過冬的?

2、森林中的小動物聽說燕子、青蛙和蜜蜂在商量過冬的事，他們也趕來聚會了。

(看畫面，認識一些動物，邊看邊和同學說說這些動物過冬的'方式)

3、小燕子，你想問問其它小夥伴是怎麼過冬的嗎?(進行語言訓練)

七、生字教學

1、出示生字：接、鑽、第

2、 指名讀，給他們找朋友。

3、 重點指導“第”字的筆順。

4、 教師範寫，學生描紅。

5、 在習字冊上書寫，反饋交流。

板書設計：

19 小動物 過冬

燕 子 飛到南方(侯鳥)

青 蛙 鑽到土裏(冬眠)

蜜 蜂 藏在蜂巢(備糧)

教學隨想：

1、養成良好的寫字習慣

寫字教學中教師要注重言傳身教。教師認認真真板書，寫的時候讓學生書空，這樣可以讓學生有意識識字、記憶。“提筆即練字”是我校寫字特色所提出的要求，因此，學生寫字時先要提醒學生“八個”字，一筆一畫認真寫，寫完後教師及時反饋，將寫得好的字圈上紅圈圈;對存在問題的字，用紅筆改正。

2、讓學生喜歡閱讀。

《課程標準》中指出，一、二年級學生閱讀的目標爲“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。因此，在教學中，我始終以鼓勵的方式讓學生齊讀、個別讀、小組表演等，讓學生走入文中小動物的世界，和他們一起享受快樂，分擔憂愁，體會朋友間的互相關心。低年級的學生感悟語言的能力較低，因此，教師應重點指導、引領學生讀好課文中的某一句、某一詞，切切實實地抓好朗讀關。

3、樹立自信心。

“我能行”、“我這裏讀得很好”這是我在平時教學中一直倡導的一種教學理念，自我評價和同伴互評可以使學生不斷地學習優點，樹立自信心。在相互評價時，以說優點爲主，使學生能看到自己的進步。

4、重視課外延伸

文後有個要求“動物過冬有各種各樣方式，你還知道哪些?”這個問題我讓學生在學習《識字五》時，回去找過資料。畢竟由於學生年齡小和資源有限的關係，學生幾乎找不到。在這種情況下，我找了一些資料，講給學生聽。在課堂上，我設定了這樣一個情境：有很多的小動物也來參加他們的聚會，小燕子，你想去問問誰呀?透過這一環節，目的是讓學生將老師的語言內化爲自己的語言，大致說出其中的主要意思。這是《課程標準》中“口語交際”對一、二年級學生提出的一個要求：“能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。”