讀《背影》想對孩子說的話

學過《背影》，也教過《背影》，然而前天備課時，我是第一次讀《背影》讀到哭。有的文章沒有一定的生活經驗和感情積累是無法品味其中的深情的。

當我讀着《背影》時，我忽而時朱自清了，望着父親爬上月臺買紅橘，忽而我又變成了我自己，看到自己的父親遠去的背影，想象與回憶就這樣交織在一起，令人難以自持。

我想到我們父女間小心翼翼的問候，小心翼翼的關心，小心翼翼的談笑，總是在那麼淡淡之處有着一股濃濃的深情。

看着父親聲聲叮囑後毅然離去的背影，總覺得他在說：“照顧好自己，別管爸爸。”就看到他那並不高大的背影融入那熙熙攘攘的`人羣，不可尋了，才感到離愁別緒漾在心頭，不捨卻總是分離。當一向年輕的父親說：“爻爻，你看看我這邊是不是有根白頭髮。”時，我心裏還是輕顫了一下，歲月讓我們成熟卻讓父母衰老，我不敢去想這無情的歲月終有一天逼我們分開。怎能不叫人傷感?

朱自清與父親，我與父親，人不同，情相通。

就這樣帶着這深深的感動，我開始《背影》的教學。首先，我們一起回顧了朱自清這個人，同樣的人卻有風格迥異的兩篇文章選入了初中語文課本，《春》可謂是俊美之至，字字都是那樣的珠圓玉潤，顯得光彩動人。而《背影》卻是平淡之中真情動人。接着我讓學生自由朗讀課文，學生們就用那平常的語調匆匆地讀着，不過沒關係，只要他們能注意註釋中的字詞就可以了。學生的讀書聲漸漸停止的時候，我詢問他們被感動沒有?幾個積極發言的學生都說了自己的感受，父親不經意的一個動作，一句關懷都讓人感動，其中大部分同學都被第六段的描寫感動了，鼓勵了他們以後我分享了自己備課時的感受，說到父親的白髮時，又是情不能自已，哽咽得幾乎說不下去了，學生也在偷偷地議論着什麼。然後我開始範讀課文，當時班裏很安靜，我的聲音就清晰地敲打着四壁，傳入孩子們的耳中。讀完沒有掌聲，沒有喧鬧，我讓他們帶着這份感動再讀課文，這次學生非常認真，且慢慢地去讀着這篇文章。

這時我問了個問題：文中背影出現了幾次，學生很快地回答在一、六、七三個自然段分別出現了四次背影，從這些背影中看到濃濃的父子深情。至此第一課時結束。

在朗讀時，學生的齊讀遠遠比點名讀更有感情，點名讀時，學生把書放在書桌上，然後頭深深地垂到書前，聲音變小了，甚至緊張到總是重讀，看來克服孩子們這不自信的毛病，還是得有一段時間。

第二課時，我們一起回顧了上節課的內容，然後齊讀第六自然段，品味其中的外貌描寫和動作描寫，特別是動作描寫裏，走到對面的月臺，一個年輕的小夥子所用的動作是“穿”、“跳”、“爬”，動作麻利、簡單，可年邁的父親呢，卻要“走”、“探”、“穿”、“攀”、“縮”、“傾”，如此艱難的動作只爲了讓孩子路上有東西解渴，父愛蘊含其中。還有父親那又短小又平淡的話語，也蘊含着他全部的深情。接下來，孩子們思考哪些地方體現出兒子也是愛父親的?孩子們的回答讓我驚喜不已，因爲他們除了找到三次流淚和兩次自責之外，他們還找到了很多細節。比如說“我本來要去的”“父親是一個胖子，走過去自然要費事些”說明我能體會父親的辛苦，想要爲他分擔;“怕他看見”是怕父親心疼;“我趕緊去攙他”被父親感動後的動作;“家庭瑣屑便往往觸他之怒”寫出了兒子對父親的理解……我覺得他們的回答比答案中的參考答案精彩多了。