【精品】語文週記高中4篇

時間飛快，一個星期已經結束了，想必有很多難忘的瞬間吧，此時此刻我們需要寫一篇週記了。但是卻發現不知道該寫些什麼，下面是小編收集整理的語文週記高中4篇，希望對大家有所幫助。

語文週記高中 篇1

又是一年9月1日，我們又迎來一個新的學期。新的學期孕育着新的希望，所以，我應該打足精神，拋開上學期取得的或好或壞的成績，在初二上學期的學習中充滿信心。

首先，我認爲，學習中不可忽略的一點就是要學會分析自己的學習特點，像我--理解能力還可以，老師講的東西不是不懂，但卻總出錯，而且對於一些死記硬背才能學會的東西總覺得不耐煩，因此，在這點上，我希望自己能在新學期裏對待學習更認真，更有耐心。

其次，我覺得，在學習中，確定學習目標也是很重要的，學習目標是學生學習努力的方向，正確的學習目標更是能催人奮進。反之，沒有目標的學習，就是對時光一種極大的浪費。我們可以在短時間內定一個小的學習目標，並且在短時間內達到這個小目標，然後長時間達到一個大目標。在長短計劃的指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。所以，我暫時的目標就是先進入全班前8名，而對於我較弱的數學以及其他的副科，我也會努力，讓它們也有所進步。

最後，也是最關鍵的一點，就是要科學、合理地安排作息時間，沒有合理的安排，再好的計劃也會付之東流。所以，在新學期裏，我最要學會的就是要合理安排學習、娛樂、休息的時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。有些同學認爲：只要把所有的心思都撲在學習上，學習成績就會提高。但我個人不贊同這一觀點，因爲我覺得一天中如果沒有一點時間用來娛樂的話，大腦就會持續的工作，不停的運轉，很容易疲勞容易激動。雖然這樣成績也許會有提高，但是人就會覺得有壓，不停地想發泄。因此我覺得，在一天的學習中，只要做到上課認真聽講，認真做筆記，課後有不懂得就去問老師，直到弄懂爲止，很好地掌握當天的學習內容。回家後認真地、高效率地、高準確性地做好作業以及適量的補充習題，認真複習及預習，其他時間完全可以自由支配。最後再說一句：學習計劃要根據個人具體的情況而定，而且要“定到做到”不然這將會是紙上談兵。

語文週記高中 篇2

總有些生命，酣暢淋漓地恣意揮灑，哪怕遍體鱗傷。亦有些生命，寧靜淡泊地安於一隅，哪怕無波無瀾。

無論如何抉擇，只要心中無怨無尤，一句輕描淡寫的“我願意”便有了九鼎千鈞之力，不容他人置喙。如人飲水，冷暖自知。惟願本心充實滿足，無悔自己的決定，便是無憾。

託山爲鉢，剪水爲衣，渺渺若垂天之雲，悠悠自來去。這便是莊子。他是如此飄忽不定琢磨不透，他穿行於山林間，沉浮於雲氣中，縱使生活貧困潦倒亦不移本心。他垂釣於濮水之濱，楚王派人尋他入朝爲相，“願以江山累矣！”話說得如此懇切竭誠，而莊子卻吝於回頭。他凝視着水底匍匐的一隻龜，笑言：“龜是願意被人供養在廟堂裏還是願意自由地爬行在泥地裏呢？”對曰：“後者。”莊子笑了：“往矣，吾將曳尾於塗中！”或許有人爲他放棄高官厚祿而安於貧窮感到不解甚至不值。然我卻爲他拍手稱快，他遵循了心的召喚，不被浮雲遮蔽了雙眼，堅持自我。孤寂卻不孤獨地看守着他心靈的月亮樹——詭譎難測，卻自有一番風骨。

與莊子同樣隨心所欲的還有那輕裘緩帶，不鞋而屐的魏晉名士。在那愁雲慘淡的天幕下，他們不願循規蹈矩明哲保身，而是縱情狂歌，捨生忘死，他們白眼向權貴，折枝爲美人，生命隨心綻放得如此絢爛，光耀千古。當洛陽東市刑場上奏起那廣陵散之絕響，那亦是嵇康內心的絕唱：“此身雖隕，此心無怨尤！”真名士，自有一派清峻超絕的風流。

於此番熾烈壯闊的生命相反的是另一種安然，二者的共同之處就在於內心的答案：“我願意。”

李叔同舍下塵緣，斬盡俗絲，遁入空門成爲弘一法師。此舉令多少仰慕其才華的人唏噓不已。然他卻是無怨無悔地從心而行。“明鏡止水以定身，青天白日以成事，光風霽月以待人”，這般偈語便是他心靈的寫照。倘若他不割捨紅塵紛繁事，或許會爲後人留下更多璀璨的繪畫與篆刻作品，但又何來他圓寂前發自肺腑的“華枝春滿，天心月圓”？

陶淵明“誤落塵網中”，終是抵抗不了心底聲聲“歸去來兮”！而後“採菊東籬下，悠然見南山”。林逋厭倦污濁官場，終是隱於西湖之畔，梅妻鶴子，飄然不羣。沈復沒有“人間百姓仰頭看”的鴻鵠之志，只是隨心生活，記錄日常的一次出行或僅僅是一塊石頭，便成了《浮生六記》……

這般安然的心底的細小滿足，實在不足爲外人道矣。

生命僅有一次，但求隨心，勿忘本心。惟願此心無怨尤，惟願你能坦然一笑，道一聲“我願意”。

語文週記高中 篇3

在提倡實施素質教育的過程中，高中的語文需要在如何提高學生素養方面給予更多的思考。擬定一套切實可行的方案，並有效地落實到實際的課堂教學和實踐中，因而，我們所要追尋的應該是也只能是在保證學生對語文有足夠重視，並有一定語文基礎與寫作基礎的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學生的語文基礎知識大有卑益的教學內容和寫作訓練方法等。以此爲基點，高中語文教學迫切需要在教師、教材和學生這最基本的教學三環節中進行認真檢驗的基礎上，探尋一種有別於其他學科的不同的教學原則，從而有力地促進高中語文的素質教育，實現高中語文課改。現就高中語文教學存在的主要問題，談兩點反思：

一、必須更新教育觀念，深化課堂教學。當前的中學語文教學，我們不難發現仍然存在着許多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統的影響，注重45分鐘課堂知識的講授傳播，而忽視對學生能力的培養、智力的開發和語文素養的提高。語文科的本質屬性，就是語言的學習和應用，而語文課是多種因素的綜合，聽、說、讀、寫、用等等，每節課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學目標，突出教學重點，符合學生的學習習慣，調動學生的學習積極性，變學生的“要我學”爲“我要學”。這樣才能讓學生獲得語文素養。

從初中進入高中的學生，普遍存在語文基礎知識薄弱的現象，由於初三的中考使許多初中語文教學在應試的束縛中，熱衷於大量的詞、句、篇的所謂“基本知識訓練”，迫使學生陷入漫無邊際的題海中，僅囿於語文課本中應試知識的重複演練，純粹的死記硬背，看似“雙基”知識訓練，而實際效果卻降低了學生的語文能力乃至語文素養。造成有的學生語法混亂，表達不清，錯字、別字成堆等，有的甚至連最基本的思想素質都沒有，這樣，對學生的發展就有明顯的影響。

新編的高中語文教材和本次課改，就明確地提出了全面提高學生的語文素養。那麼，高中語文新課程的變化體現在哪裏呢？主要表現爲三個方面：課程目標和內容的調整；學習方式的變革，從而帶來教學和評價方式的變化；高中語文課程結構和實施機制的調整。高中語文課程改革也要解決最突出問題，那就是 “學科中心”問題。“知識本位”問題和“技能訓練至上”問題。這些建立在全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能； 注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展；遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的高中語文課程新理念之上。其中，語文素養是涵蓋三個維度目標的概念。始終重視語文課程的特點、性質，語文課程一定要充分發揮好它的“育人”方面的功能，正確把握語文教育的特點。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是高中語文課程和義務教育語文課程的共同點。它們在語文能力方面的要求目標又是不同的.。高中語文課程目標有五個方面，就是積累、整合，感受、鑑賞，思考、領悟，應用、拓展，發現、創新。由此看來，現在的語文教學必須力求一個“新”。對於教師只有更新教育觀念，理論與實踐相結合，深化課堂教學，纔是提高高中學生語文素養的前提。

二、必須充分發揮學生主體作用，變被動爲主動。長期以來，我們的語文教學只注重了語文知識的傳授，始終讓學生在課堂上都是被動的接受，而忽視學生的主體作用。在相當長的一段時間裏，我們對學生是教學的主體的認識和實踐，完全是處於一種膚淺的認識狀態。有時在思想上雖有所認識，但一到實踐中，就縮手縮腳，擔心打破原來的定勢模式，引起課堂混亂，不可收拾。這樣學生根本無法體現自己在學習中的自主性、創造性。這就無法實施素質教育，更無法實現高中語文課改。

要提高高中學生的語文素養，就必須在課堂教學和課外實踐中，充分發揮學生的主體作用，挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂和課外上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學和課外實踐活動。

比如，文字課堂教學。我的一般做法是：

在講讀課文的教學中，每節課讓一兩個學生上臺發言演講，然後再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。在自讀課文的教學中，儘量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給了學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的學習積極性，使課堂充滿着活躍的氣氛，個個踊躍討論，積極發言。

又如， “寫”的“積累梳理”習慣培養的教學。我的一般做法是：

首先，養成做筆記的習慣。在書上加圈，加點，劃線，當然只限於自己的書。在書上作眉批、旁批或註解，當然也只限於自己的書。摘錄重要的資訊和精彩的語句、文段。對於非常精妙的短文，還可以全文抄寫下來（也可以剪輯）。如筆者所教的某個學生在閱讀了比爾蓋茨的大量事蹟之後，他就摘錄了一句話：“在學校，老師會幫助你學習，到公司卻不會。如果你認爲學校的老師要求你很嚴格，那是你還沒有進入公司打工。因爲，如果公司對你不嚴厲，你就要失業了”……這樣，大部分學生養成了“積累梳理” 的習慣，爲自己能力提高奠定了基礎。

其次，養成寫隨筆（週記）、寫讀後感、寫文學評論的“積累梳理”習慣。在教學時，教師要求學生平時要注意觀察、感悟生活。然後有感而發地寫隨筆（週記）、寫讀後感、寫文學評論，和同學、老師交流。這樣的“梳理”對提高學生的寫作有很大幫助，哪怕是隻言片語，“不求長短，但求真情”。

第三，養成認真完成作業的“積累梳理”習慣。做作業時，教師要求學生應先梳理課堂教學的重難點，然後才做作業。要求學生平時不要過於依賴市場上良莠不齊的教輔書。告誡學生放棄思考，抄襲答案只會讓你的語文學習能力下降的後果。提醒學生做作業時，書寫要清楚，如犯錯誤一定要認真訂正，切不可忽視。

總之，在培養學生主動參與教學和實踐過程中，要引導學生舉一反三，觸類旁通，培養學生掌握分析解決問題的方法，掌握分析解決問題的要領，改變舊的學習習慣，不被動地接受老師傳授的知識，應主動地去掌握和運用知識。只有這樣，所教學生就會掌握科學的有效的學習方法，從而融會貫通，終身受益。

語文週記高中 篇4

語文是我們的母語，是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分

語文是語言，語言是工具或交際工具。 語文是精神文化。所以語文既是交際工具，又是人類文化的重要組成部分。

語文是與實踐性聯繫在一起的。語文是母語課程，它與外語不同。不必像學外語那樣從零開始，花很多氣力去記憶大量的詞彙，掌握語法的規則。我們生活在母語環境中，生活中處處都是語文學習的資源，時時都有學習語文的機會。我們可以在生活中學習語文，運用語文，在實踐中接觸大量的語文材料，豐富語言積累，形成良好的語感，培養我們的閱讀與表達的能力。

在言語實踐活動中去自悟、自得，自己去獲得語言能力、自己鍛鍊用語言去吸收、去交流的本領。

在語文學習中字要端端正正地寫，詞語要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的好文章要老老實實地背誦……當然更要重視做大量的課外積累，擴大知識面。