精選教師培訓心得體會集合七篇

心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，透過寫心得體會，可使我們今後少走彎路。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的教師培訓心得體會7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師培訓心得體會 篇1

X老師是我們引進來的第一位專家美術教育專家。首先他是一位專業美術院校畢業的老師，在美術方面有很深的造詣。其次，他研究幼兒美術多年，在兒童美術教育方面有獨到見解。果然，初次見面時我們就圍繞着幼兒藝術教育這個主題越談越興奮，X老師從楊景芝教授的兒童美術教育思路到李文馥老師的美術教育思想，從哲學思想的角度解釋美術教育，簡直令我折服。我想，把這樣一位大專家請到幼兒園給老師們做培訓多好啊，可以讓老師站在更高層面去深刻地認識和理解兒童美術教育。於是，我們有了第一次培訓約定——請X老師講一講“如何解讀兒童畫”。

第一次培訓，我們充滿期待。X老師談到：“教師要善於從構圖、空間表達、直覺分化等方面分析哪些是抽象的，哪些是意象的”“教師示範的程度是不夠的，因爲你示範的厚度、學識不足以支援兒童的發展”“教師需要給予孩子情感幫助、社會幫助、認知幫助，幫助孩子會思維、會觀察，他的畫才能表現他的思維”……X老師侃侃而談，脫稿演講，內容豐富而有內涵。但是再看老師的狀態，從興奮到沉默，從傾聽到茫然，從無助到放棄，問題出在哪裏呢?怎麼專家講大家也不感興趣呢?

之後，我們也邀請過其他專家。有的時候，大家聽得認真，也很激動，但是後續行動卻跟進不上;有的時候培訓時明白，實踐中又不知道怎麼做了……這與我們的預測相差甚遠。

1.從專家到專業資源的反思

當我們意識到問題後，藉助座談和問卷來深入瞭解教師的感受和需求。 “聽不懂”、“像聽天書”、“不感興趣”;“我們需要能聽得懂的專家”、“感興趣的問題，就像《學前教育》中的‘每月話題’”、“最好是和實踐操作結合在一起”、“優秀案例視頻”等聲音讓我們看到教師的不同需求和不同的學習方式，也引發了對“引進專業支援就是引進專家嗎?”等問題的思考。原來，專業支援不是簡單地把專家請進來。專家一定是某個領域的專家，但最好的專家不一定適合所有老師。同時，不同教師需求不同，對問題的理解不同，解決問題的方式方法不同;專業支援也並非專家介入一種方式，要給教師選擇專業支援的權利和空間，把不同的“師傅”，包括書籍、同伴、媒體等請進門。

2.從管理者引進專業支援到教師主動尋求專業支援的反思

經歷前面的過程，同樣引發了業務管理者對“支援”的思考。專業支援是支援誰?誰是主體?誰對引進專業支援更有發言權?回顧整個過程，從邀請專家到確定培訓內容，從發現問題到尋求專業支援，都是管理者在做決定，作爲研究的主體——教師卻沒有發言權。管理者期待着專家能夠引領着教師走在教育的最前沿，期待着專家能夠幫助教師解決所有問題，但是我們發現一個現象，“專家指導什麼有什麼”，教師的依賴性強，不善於自主的、富有創造性的研究。這和我們所倡導的園本教研的思想是相悖的。藉助我區園際學習共同體組織，我園老師自選和曙光幼兒園的老師們結對研究，當兩個園的老師們坐在一起的時候，他們的話變多了。“爲什麼曙光老師能分析得這麼透徹?”“我們的差距在哪裏?”當這些問題成爲教師自己的問題時，學習和研究就逐漸成爲一種自覺。看到教師們與曙光老師的互動過程，我們認識到“獲取專業支援”的主體是教師，只有把問題的選擇權、路徑的確定權交給教師，才能解決教師自己的問題，才能解決“只有激動，沒有行動”的問題。

3.從專業資源到專業支援的反思

在認真研究和分析教師需求的基礎上，我們對“專業支援”的認識有了深度和廣度的拓展。從橫向看，“專業支援”不僅僅是專家支援，還包含同伴幫助、雜誌研讀、網絡瀏覽等所有滿足教師專業發展的內容;“引進”不僅引進園外的優質資源，園內的有效資源更是不可忽視。從縱向看，專業支援更應體現興趣性、層次性、發展性，只有滿足不同教師的發展需求才是有效的支援。這時，一個新的問題又產生了：有了專業資源是否意味着就有了專業支援?結合以前的經歷，我們的回答是否定的。我們認爲在專業資源和教師之間，有一個非常重要的角色——業務管理者。

爲了充分發揮專家的引領作用，業務管理者的課前功課就要做得踏實、有效。要清楚教師需要解決的問題，最好能夠找準問題形成的根源;要和專家就教師存在的問題進行深入分析，共同尋找到解決問題的關鍵因素，是觀念問題還是技術問題，需要理論論證還是實踐驗證?拜什麼師取決園所發展的不同階段，取決於教師發展的不同需求。選擇好連接兩端的正確路徑，事半功倍。所以，業務管理者是連結教師與專家之間的橋樑。同時，業務管理者需要對教師的學習方式、解決問題的習慣思路做深入分析，就像我們要了解孩子的學習方式一樣。打破專家培訓這一種單一模式，給教師創設多種研究發展途徑，讓他們能夠自由、靈活、綜合地尋求書籍、案例、視頻、同伴等的專業支援。這時，業務管理者是幫助教師將自己的困惑、發展需求和適合自己的專業支援方式連接起來的橋樑。

橋斷則不通，線折則散體。所以，要想讓專業資源成爲專業支援，業務管理者需要不斷地學習，豐富自己的專業知識，提高自身的專業素質，歷練自己的解析能力，成爲教師專業成長的合作者、支援者。

基於以上思考，幼兒園一方面聘請不同領域、不同水平、不同優勢的園內及園外老師成立“專業支援人才庫”，供教師根據需求，自主提出引進專業支援申請;一方面注重優秀案例、優秀論文、優秀課的收集和整理，建立“專業支援資料庫”，便於教師自主學習，這樣的專業支援得到教師的一致歡迎。

伴隨着認識、做法的不斷完善，一個產生於工作實際，着眼於解決問題，過程人人蔘與，結果人人受益的“引進專業支援制度”應運而生，並在實踐工作中執行。它的形成和使用，極大地激發了教師的學習興趣、研究慾望。以前我們有拜師制度，對不同級別教師做了嚴格規定，進階教師要帶新教師，區骨教師要帶一級教師等，無論師傅還是徒弟都感覺是壓力，“引進專業支援制度”執行之後，老師們自己確定師徒關係，可以是相同愛好的，可以是一個課題組的。資料庫的設立使教師不僅成爲資料的分享者，同時還是豐富資料庫的貢獻者，大家比着貢獻自己的智慧，一個人人樂於學習、能夠研究的氛圍在幼兒園形成。這一制度也拓展了教師研修思路，促使我園園本教研更加人本、更加有效。

教師培訓心得體會 篇2

我在小學音樂教師培訓中進行學習,我學到許多課本上學不到的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。同時也親身接受了音樂教研員老師的現場指導。透過此次培訓，我的感受頗深。

首先，這次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是及時而有效的。透過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。

其次，透過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思，古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成爲教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以爲自己的音樂水平應該可以教好小學生了，對與教學中的深層次的思考認識不足，反思不夠。透過培訓，我看到了教師們的嚴謹的教學態度，授課的專致，看到了同行們的認真鑽研與孜孜不倦的學習勁頭，我看到了自己的不足之處。在今後的教學與學習中，我要改變自己以往不思進取的思想，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鑽研，勇於創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

第三：透過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今後的音樂教學中，我會按照老師的方法進行教學，貫徹好學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創新，使我校的音樂教學又上一個新的臺階。

第四：在這次培訓中，遵守紀律，嚴格執行制度，在今後的教學中，我更應該嚴於律己。

我相信，在聆聽了老師們的專業教學後，在向同行們學習後，我相信，在自己的努力工作下，自己在今後的音樂教學一定會更上一層樓。

教師培訓心得體會 篇3

作爲一名剛剛博士畢業新入職的高校青年教師，我有幸參加了20xx年武漢大學高校青年教師崗前培訓。培訓大概持續了一個月左右，中間因工作的原因曠了幾次課，這是我難以抹平的遺憾。

博士在一定程度上是專士，相對於整個人類知識這一浩瀚海洋，我所瞭解的極爲有限。記得一位哲人說過我之所以聰明是因爲我知道自己無知，這就是古希臘大哲學家蘇格拉底對自己謙遜卻不失智慧的評價。當我面臨全新知識之際，承認自己無知，謙卑俯伏在曾經的大學課桌面前，是提升自己的見識和技能的唯一途徑。

開學第一課，胥青山的《高等教育學》游龍走鳳，大氣磅礴。說實在的，每位學生都喜歡有氣場的老師講課，這樣的老師首先就應該是一名知識廣博而又精專的學者，身上有一種不拘的風格，用孔子七十歲的境界來形容：隨心所欲而不逾矩。武漢大學之所以成爲全國著名大學，乃在於有大師。胥青山老師從高等教育的起源、發展、功能講起，進而論述高等教育面臨的困境和即將發生的變革，提到武漢大學校史上著名的改革家劉道玉校長，言語之間，充滿尊敬而又扼腕嘆息，我就知道，將來的武漢大學不僅僅只有一位劉道玉校長。

講授《高等教育法》的汪習根教授，作爲博士論文全國百優獲得者，講起課來也是語不驚人誓不休，身軀雖不魁梧，卻蘊藏着一股蓬勃的能量，精氣神十足。開篇一句一個國家的強大不在於GDP，而在於可持續發展能力，而這種可持續發展能力取決於教育教育的職責是賦能教育停留在道德、倫理水平是遠遠不夠的字字珠璣，如醍醐灌頂，將我從沉悶中拍醒。汪習根老師不僅從廣闊的層面論述了高等教育的功能和作用，還硬是將枯燥嚴謹的法律賦予其藝術權能和人情味，律法乃是將人的最低需求/保障法制化。人治與法制相輔相成，人治在很大程度上有其盲目性，法制能夠引導規範人治，在情理和法理之間尋求合情合法的最優方案。中國曆代和近現代的動盪很大程度上由於不重視法制地位而導致，因此，黨和國家很重視法律。

講授《高等教育心理學》的鐘年教授，結合現實中的常見例子將心理學知識深入淺出的解析出來，聽起來遠沒有書本上的那般難以理解，讓我們也能夠更好的在現實和教學中運用所學過的心理學知識。

《武漢大學百年史略》本是一道特色小菜，卻沒想到，被畢業留校沒多久的吳驍做成了一頓滿漢全席。資料的收集詳盡充分，考證的歷史和年限也是極盡久遠，對武漢大學歷史上所發生的幾乎所有的人或事都有着全面深入細緻的瞭解，精細而不失深刻，百花齊放又不失條縷清晰，執着中嚴謹求證，又不失優雅風趣。對武大的愛就像深深愛慕的戀人，令人拍案叫絕。不愧爲武大圖書情報系(檔案館)的明日之星。

很多老師我無法一一列舉，在極短時間內的猛烈轟炸，我大腦處理資訊的能力有些應接不暇。雖然課堂的學習是豐富多彩的，也有極少數的老師講課雖口若懸河，但聽起來卻讓人無精打采，這也不能怪他們，因爲畢竟課程的內容也是有些枯燥的。

聽課是一種視覺上和聽力上的享受，而看書看課本，又是另一層面的精神探險，在深邃的高等教育知識叢林裏探索挖掘那些自己以前未曾見過的寶貝，對自己的知識和精神財富是一種極大的擴充和提升。很多的概念以往自己一概不知，看起來又是似懂非懂，我不禁汗顏自己的匱乏。這樣如何能夠爲人師表?如何傳道授業解惑?這讓我深刻的認識到，高等教育是一門很重要的科學，也是可以探索、可以研究、可以發現的。高等教育中老師和學生的主客體互換，幾乎完全不同於中小學的教學，高等教育在於引導而不是灌輸，在於賦能(能力的培養)而不是知識，構建靈活的智慧而不是教條的知識。這一切都使我們新入職青年教師即將面臨嚴峻的挑戰，若不重視這一挑戰，誰就很可能在教學中打敗戰，誰就很可能在教學相長中落伍。高等教育中的教學，以學爲主，以教爲輔，過去的好學生未必是今天的好老師，但好老師也是從好學生中成長過來的，不然我們就無法在全國聞名的武漢大學就職，我們雖然面臨諸多的困難和挑戰，但也不能失去信心和鬥志，挑戰總會有的，而進步就在戰鬥當中。只要我們積極投入教學戰鬥，積極備戰，不打無準備之戰，相信在若干年後，我們也會成爲一代名師。

我不想過分的論述書本上所學到的知識，因爲知識只是提升技能的一種手段，畢竟知識需要不斷的更新，我會用愚公移山的謹慎和步奏來學習高等教育知識，我更渴望吸取書本中的思想，而且我不會僅僅滿足於書本中的現有觀念和格局，我會極力在未來的歲月中突破它、發展它、更新它。因爲我們的課本的參考文獻多是國內出版的，或是國內編譯的，在知識的視野和更新上還未能緊跟國際的步伐，很多的觀念也是拾人牙慧，是陳舊的、教條的、固有的、束縛我們頭腦、思想和靈魂的。試想，若是我們的高等教育理念先進，爲何至今不能培養出令人印象深刻的世界級大師來?雖然我不再年輕，但我依然保持一貫的作風，不會好高騖遠，我會先吸取這些營養，再走下一步路。

對於目前中國高校中普遍存在的重科研，輕教學的問題，我們的書本和考題也是非常重視，反覆提到了這一現象。我覺得，教學和科研看似矛盾，其實本質上是和諧統一的。區別只是時間上的分工，教學和研究就好像一條流水線上的兩道不同的工序，都是先有生產再有輸出，科研是教學的前奏，因爲，沒有研究，就沒有新的知識，新的思想，就不能夠給學生帶來新的視野、新的突破、新的格局。教學的目的是青出於藍而勝於藍，若是一味的灌輸陳腐的知識，只能讓學生的思維更加僵化、更加懶惰。對於舊有的海量知識，教師除了引導，更多的交給學生自學，而新知識是學生消化舊有知識和思想的催化劑。但我也同樣認爲，舊有的知識在構建學生知識體系，起到穩固根基作用，決然不可荒廢，也不能搞跨越式的發展建造空中樓閣。尤其對於我們的醫學，要更加重視舊有知識的消化和吸收。終究來說，傳統教學和科研存在時間利用上的矛盾。我的想法是在研究中教學，在教學中研究。

這次的高校教師崗前培訓，對我而言，仍是不夠的。因爲我還有些意猶未盡，也是因爲我們學醫的人文知識太過欠缺。許多的人文課，我很想去聽，但因爲一些事務和工作的安排，還是缺課了。幸虧老師們也不計較，體貼我們的苦處，在課堂上從來沒有點過我們學院學員的名字。但我作爲班長，也是用了一些苦口婆心，勸慰我的同事多來參加，因爲這次培訓所安排的課程真的很好，老師的講解也是很引人入勝的。

教師培訓心得體會 篇4

20xx年xx月xx－xx號，二天半的時間，我們分別聽取了肇慶學院魏院長、袁教授、李博士有關教師師德、做新型教師、教師倦怠與心理調適幾個方面的內容。他們透過一些典型事例分析了當前課改下我們應該怎麼做一個新型的教師。他們的話字字如針，鑽進我的耳裏，又句句似錘，使我的心靈受到了震撼。下面就此談談自己學習的心得體會：

感悟一：要努力成爲一名師德優良、業務精湛的教師。

“百年大計，教育爲本；教育大計，教師爲本，教師大計，師德爲本。”透過這次師德修養的培訓，我對教師這個職業，又有了新的理解。聽了魏院長精彩的講座和諄諄的教誨，我銘記了作爲人民教師所需要的九個“心”：真心、小心、專心、用心、傾心、誠心、靜心、安心和愛心。我也想了很多，高尚師德的養成靠日常教育教學活動的磨練。教師要善於從師德修養的角度發現問題和分析問題；善於從自我教學行爲的變化改善師德修養。也只有在變化中發展自己，才能始終“與時俱進”，跟上時代潮流，做出不平凡的工作業績。因此，今後我會從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切爲學生服務的思想，提高自己的鑽研精神，不要遇難而退，要發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風，努力使自己成爲一個師德優良、業務精湛、學生、家長歡迎的人民教師。

感悟二：要努力成爲一名新時期的教師。

回想起這幾年報刊電視上對教師的一些負面報道，往往探討的不是一個教師的教學水平如何，而是關注一個教師的言行帶給學生的不良影響。或許，我們的一些教育工作者在對如何爲人師表的問題的認識上還一直存在着偏差，這也就是袁教授向我們提出的“新時期，如何做一名老師”、“今日，應當如何做教師”。這個看似普通實則不一般的問題。“今天怎麼做教師”，值得我們每個人去關注，去思考。透過袁教授的講座，我認爲在新時期，作爲一名教師首先應以愛心爲教育前提，熱愛學生，樹立以學生爲本的思想；其次以廣博的知識增強教育的力量，教師要有精湛的業務水平，主動學習新知識，提高自己的業務水平，第三，以獨立的現代人格影響學生素質，師德高尚，爲人師表。第四，以創新意識開拓教育新境界，教師要更新教育觀念，鼓勵創新，在教學中要以新理念組織教學。第五、以崇高的教育理想爲畢生追求，一個好教師，應該把他的全部身心獻給教育事業。在今後我們應該有更高的覺悟，要將自己的工作定位到較高的格調上，要做一個教育工程師，而不是簡單養家餬口的教書匠，要努力做個健康、全面、新時期師德高尚的人民教師。

感悟三：要努力成爲一名心理健康的教師

透過學習李博士《教師倦怠與心理調適》方面的講座，使我受益非淺。如果我們教師無法對來自社會、家長、學校的壓力有效應對，在外界壓力和自身心理素質的內外因素共同作用下就容易產生心理行爲問題，從而導致心理不健康現象的發生。由此我更加明確自己要成爲一個優秀的人民教師首先應該是一個心理健康的教師。因此我會在今後的工作中，不斷的學習有關心理健康知識，不斷地去探索研究心理健康知識，加深自身的素質和水平，及時調整自己心態，學會自我心理保健和提高。我相信經過學院老師的輔導與培訓，我定能成爲一名優秀的心理健康教師。

教師培訓心得體會 篇5

數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發展初步的數概念。理解初步的數量關係與空間形式，從而促進幼兒思維能力發展的一項工作。

XX年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學教研組的全部成員。

本次的培訓內容主要分爲兩個部分：1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學》示範活動；2、我園數學教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。

本次的培訓活動讓我得到了很大的啓發。首先，是讓自己對《蒙氏數學》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數學》的教學中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法。

本次的數學教研培訓活動爲我們教師很好地解答疑難問題之餘（），還爲我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領導的重視並給予我們這麼好的學習機會！

教師培訓心得體會 篇6

自從大學畢業後，我積極響應國家號召，成爲了一名特崗教師，迄今爲止，我已在特崗崗位上默默耕耘了三個春秋。作爲一名高中語文特崗教師，我始終秉持“學高爲師，身正爲範，身爲人師，行爲世範”的教育精神；牢固樹立“教書育人，我的責任”的教育意識；認真貫徹國家素質教育的方針政策；努力踐行新課程的教學思維理念，踏實進取、虛心求教、勇於探索、大膽實踐，經過四年的`磨練，基本形成了自己獨特的教學風格，對高中教育教學規藝術和高考命題規律有了一定的瞭解和把握，在教學實踐中取得了初步的成效！

一、思想品德方面

我品行優良、思想積極、作風端正、樂觀向上、愛崗敬業、責任心強、尊敬領導、團結同事，樂於助人、堅決擁護學校的正確決策和領導。善於用真、善、美的思想來武裝自己的頭腦，喜歡以自己規範的言行、良好的情操、文明的修養、進取的態度來感染和引領學生，並努力的從語文學科中挖掘出極具審美情趣的精神食糧來充實學生的內心，培養學生的審美，塑造學生的靈魂，引導他們的價值取向。用自己的高尚的人格來感化和薰陶學生的情感。讓學生在博大精深的語文世界裏，快樂的接受知識的洗禮，感受語文的無窮魅力。

二、工作能力方面

作爲教齡不長的青年教師，工作伊始，由於缺乏教學經驗，以致於在日常教學工作中面臨諸多問題和困惑，爲尋求突破，我積極主動地向各位前輩老師虛心求教，透過向其討教和觀摩課堂教學等多種方式來獲取了許多迅速提升自己教育教學的間接經驗。同時，利於課餘時間多方查找資料，認真研究學習，不斷更新新時期的教育教學理念，積極探索新課程背景下的高中語文教學方法途徑，努力鑽研近年來高考命題規律和考題模式，大膽實踐和嘗試新型教學模式和手段，透過自己的探索努力和前輩的幫助指點，我逐漸摸索出了高中語文教育教學的基本規律和高考命題的基本思路，也因而使我的語文教學方法趨於靈活多樣，語文課堂教學變得紮實有效，不僅使自己的教育教學能力得到了顯著提升，而且還激發了學生學習興趣，不斷提升了學生的語文綜合運用能力。

三、出勤考覈方面

我嚴格遵照學校學校的工作時間要求，按時到崗，守時惜時，從不遲到、不早退、不請假，以校爲家，忠於職守。能夠按時積極參加學校舉行的各級各類會議和各項校內外活動。時間觀念和責任意識強，能與學校大部隊保持高度一致。

四、工作業績方面

作爲教育工作者，教師的教學業績最終體現在學生的成績上。我職業生涯中的第一屆高三已於xx年六月畢業了，該屆學生屬年級第三層次，學校既定高考指標數額較少，但透過我和全班學生的工作努力，最終超額完成了高考指標，我感到由衷的欣慰，這既是對我三年的辛苦付出的最好回報，同時也是自己教學能力不斷提升的有力。

今年我校順應社會教育教學變革潮流，舉行大刀闊斧的新課堂模式改革，整合優化學校現有優質教育教學資源，着力打造高效課堂，我作爲高二語文科任教師，積極投身改革洪流之中，更新觀念，轉變思想，努力探索，大膽實踐，在新課堂教學模式中，充分調動學生、相信學生、鼓勵學生，大力挖掘學生的學習認知潛能，積極引導學生獨立思考、合作探究和表達交流，營造了濃郁熱烈的學習氛圍，激發和調動了學生學習興趣，提升了學生的學習生活信心，培養了學生良好的學習習慣，鍛鍊了學生優良的思維品質，在加強學生的語文綜合素養與能力的同時，也提高了學生的應試能力，在近期考試中也就取得了較爲顯著的成績。

以上便是我近幾年特崗生涯的工作總結，雖然現在的我較之當初的稚嫩，已逐漸趨於成熟，教育教學也已由新手時的迷茫，轉變爲現在的得心應手，但在教學實踐環節中，仍存在很多不足和困惑。

教育教學是一門高深莫測的藝術和學問，它需要廣大教師同仁們窮其一生去鑽研和探索。我們只有經常吸收源頭活水，經常補充新鮮血液，不斷更新思維理念，纔會不斷取得新進步。唯有使自己根深，才能葉茂；只有讓自身淵遠，方能流長，三年的特崗歷程，我迷茫着，探索着，收穫着，也快樂着，然而這僅僅只是慢慢長教育旅程的起點，語文教育之路其修遠，吾將上下而求索。望學校和教育部門領導予以審查考覈、提點指正，以便於自己未來不斷改進、提高和完善，迅速成長爲一名優秀的高中語文教師。

教師培訓心得體會 篇7

透過這幾天的簡短培訓，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。縣教育領導和骨幹教師的講座的講話爲我將來的工作初步地指明瞭方向，使我明白教師這個職業的沉重份量，對我日後的教育工作有很大的意義。

對於我們這些新教師，縣教育局領導爲我們考慮的非常周全。從始業教育到專業成長，從師德學習到班主任培訓，從教師教學工作，到學生學習常規，面面俱到，細緻入微，在各方面對我們加以培訓。讓我們樹立起師德觀念，規範教學過程，從而邁好第一步。

隨着教育形勢快速發展，對我們新教師提出了更高的要求。作爲新教師，我們有許多不足之處，由於教育教學經驗的欠缺，我們在實際教學過程中往往會遇到許多困難，需要透過進一步的學習來提高自己的教育教學能力。學校的新教師培訓爲我們提供了一個學習的平臺，爲我們創設了一個良好的學習環境。

透過對幾種教育法規的學習，我瞭解作爲一名教師最基本的義務——教書育人。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，並關愛他們，以自己高尚的品行爲學生樹立起榜樣。面對後進的學生，不能採用暴力或體罰等行爲，要用自己的愛心去教育學生。

教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有透過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。

我覺得教師的職業道德，集中體現在教育責任感，關愛學生和工作效率上。教育事業關係着下一代的身心發展，關係着祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動起工作的熱情和動力，才能真正意識到自己職業的重要性而投入全部的精力。

教師的職業道德還體現在工作效率上。教師最重要的職責就是教書育人。教師應無私地奉獻自己的知識，傳授學生先進的文化，提高工作效率。教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關鍵看一個老師如何看待。優秀的老師爲我們新教師樹立了楷模，時刻教育我們不能在工作中只積累經驗，更要邊教邊思考，有所實踐，有所創造。

教師要時刻注意自己的言行並留意學生的反應和變化，爲學生樹立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學生負責的心態，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業業地爲學生服務了。

總的來說，光有責任感還是不夠的，教師不應只成爲學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和昇華。優秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學方法，有所創新，有所成就，這是非常不容易的。