教師專業成長的心得體會（通用8篇）

我們得到了一些心得體會以後，好好地寫一份心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家收集的教師專業成長的心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師專業成長的心得體會 篇1

這幾天聽了xx教授的講座，劉老師生動有趣的講座深深地吸引着我、感動着我，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。讓我從全新的視覺角度審視“我”、“教師”這個職業，好多以前處於朦朧狀態的問題迎刃而解，眼前豁然開朗。我收穫最大的是體會到只有努力提高自身的素養，豐富自身的底蘊，傾情投入教育教學工作，積澱方法，摸索經驗，在活動中歷練，才能促成自身的專業成長。要想在教育教學工作中有一番出色的表現，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個腳印，實實在在地去學習，去探索，去實踐，去思考。教師，作爲培養人才的人，教學素質必須要跟上時代的步伐，必須樹立現代教學思想，掌握淵博的知識，具有較強的資訊素質和學習能力。我作爲教師中的一員，必須不斷學習才能適應教學工作，必須腳踏實地地學習研究，才能在自己的專業素養上成長起來。

首先，教師會講課，瞭解教材，具備課程的整體脈絡，及時強化學生的學習，你的課應有吸引力，能讓學生記住你這節課，這就需要教師不斷學習，提高你的專業技術水平，不斷改變教學方法，還要激發學生的學習興趣，尊重學生，讚賞孩子、信任孩子、鼓勵孩子，讚賞每一個孩子的獨特性，讚賞每一個孩子所取得的哪怕是極其微小的進步，讚賞每一個孩子所付出的努力和所表現出來的善意。幫助孩子揚長避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學習是自己的一種榮譽。

其次，教師應該關愛孩子，培養其樂觀的心態，愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。願我們每一位教育工作者都獻出一點愛，時時、事事呵護孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個“愛”。我想，我們做爲一名教師要熱愛學生，熱愛自己的事業；還要有強烈的創新意識，不照搬書上的東西，要勇於創新、敢於標新立異。最關鍵的是要保持寬容的心境，在今後的工作中遇到困難要不斷的向有經驗的同事請教，與同事要互相關心、和睦相處。

教師必須有高尚的品德。教師職業的最大特點是培養、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學實踐中去，正如著名教育家陶行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。

教師要不斷更新充實自己的學識。博學多才對一位教師來說當然很重要。因作我們是直接面對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳爲人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，特別是被稱作“知識爆炸時代”、“數時代”、“互聯網時代”的今天。因而，我們這些爲師者讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更爲重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水，終會走向腐化。

透過學習，我深知作爲人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

教師專業成長的心得體會 篇2

學習了湯豐林教授的關於《自主發展取向的教師專業成長》的專題講座，使我對自己面臨的一些困惑有了更深的認識，也更加明白了怎樣擺脫困惑，爭取自己在教師職業生涯中進一步地成長。

作爲一名光榮的人民教師，我們就應該具有高度的責任感。只有具備了良好的責任感、使命感，才能更好地“教書育人、管理育人、服務育人”。

在思想上，應該積極向上、誠實守信、表裏如一；在生活習慣上，應該講究衛生、穿着大方、儀表端莊，也只有用這些合乎規範的言行、儀表、健康的習慣去影響學生、教育學生，才能使學生在教師潛移默化的薰陶中形成美好的情操、健全的人格；在治學上，應該一絲不苟、孜孜不倦、勇於探索；在工作上，應該愛崗敬業、勇於創新、精益求精。爲此，教師應該不斷地鑽研業務，提高自己的業務水平，認真負責地對待每一個學生。

教育具有科學性，一切教育教學活動都離不開教育理論和心理學理論的指導，特別是素質教育更需要現代教育理論和現代心理學理論的指導。21世紀的小學教師，必須掌握小學教育學、兒童心理學、學科教育心理學方面的知識，遵循教育規律，瞭解課堂教學的基本原則和兒童學習的心理特徵，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習慣、意志、性格等心理現象。

教師要敢於創新，不要一味的用老一套辦法。不能有“寧願墨守成規，也不敢於創新”的思想。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教師的職業是應激的職業，教書育人責任重大。因爲我們面對的是一羣有思想感情，有主觀能動性的活生生的人，這一特點決定了教師工作的複雜性。而且，現在的小學教師面臨的壓力很大，困惑很多。各種檢查、評比、考覈，對學生的安全責任，以及教學中對學生的管理給教師的工作帶來了較大的壓力。如：教師工作超負荷，工作時間長，備課、批改、輔導……無休無止，長此以往導致教師身心疲憊，造成極大的心理壓力。

透過專題講座，我明白了：

1.工作中我們越認真，得到的資源越多，機會越多，越容易成功。

2.給自己定一個目標，將注意力集中在你生命中美好的進取的目標上，朝着這個目標努力。不管以前有多少成就或多少挫折，都要放下，否則就會成爲一種包袱。

3.把每天做的事分一分，把不緊急不重要的事情放在第一位。

4.要有合作意識與團隊意識。

5.瞭解自己完善自己。

6.不斷學習，超越自己。

7.保持簡單生活學會熱愛工作。

8.培養良好嗜好，適時親近自然。

9.說話令人愉悅，懂得知足感恩。

10.改變你的生理狀態，就能改變你的心情。

因此，我認爲只有改變自身的心態，提高自身的行爲修養，不斷地學習並在專業上不斷成長，用積極健康的心態面對學生，面對工作，面對社會，我們才能感受到工作和生活的無窮樂趣，這是非常重的。在今後的工作和生活中，我一定會選擇最適合自己的方法，主動去嘗試和運用，快樂生活每一天，不讓幸福溜走。

教師專業成長的心得體會 篇3

一、時刻保持一個良好的心態。

教師是一份平靜的職業，教師的工作是平平常常的，心態決定教師的素質和教育教學工作業績。教師要以良好的心態勇敢地面對挑戰，適應時代的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛鍊自己，也提高了自身的素質，同時也爲自己爭取到更多的機會。作爲一名教師要有奉獻精神，不去計較個人得失。如果什麼事情都需要別人來告訴我們，我們就已經很落伍了。任何人都有自己的缺陷，都有自己相對較弱的地方，只要不斷學習，去吸收時代的、別人的、科學的、優秀的東西。學會學習，就會成功。

二、懂得感恩是教師成長的必備素質

要想成爲一個優秀老師，得有一顆感恩的心，也就是要具有良好的教育心態。因爲感恩，你纔有愛心，纔會愛生活，愛從事的工作；有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你纔會努力，纔會勤奮，纔會反思，纔會堅持，纔會成長……現在回顧自己的成長曆程，我覺得自己所付出的一切都源於感恩，是在感恩中靜心學習，盡心工作，用愛心回報社會。

三、做個有心人，及時的反思教學不斷提高自己的業務水平

美國教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。我們最需要反思的就是自己教學行爲，從教材解讀與設計、教法與學法的選擇、課堂細節的處理等層面去反思。作爲日常的教學，近年來我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎？這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的一個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？如果重新來教這節課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定着教學所能達到的高度。活躍在教壇上的大師們，其實也是反思的高手，也是透過一步步的成長，才成爲今日的"明星"。

作爲一個老師，我們除了反思教學，還可以反思爲人處事，反思一切可以反思的東西。同時，要邊反思，邊記錄，用鍵盤留下文字，爲研究自己的教育教學提供鮮活的案例。

四、總結經驗，梳理出一套屬於自己的班級管理方法

"班級管理講究藝術，要多動腦筋，考慮孩子的需求。從教學方法、教學藝術上動腦筋，哄着孩子跟你走，制服犟牛用再大的力氣不如一把青草效果好。所以教師要形成自己一套行之有效的管理方法，堅持下去，成爲制度。在安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要制定明確具體，切實可行的管理目標。善於培養幼兒自主、自信、自立的品格，善於寓教育於管理之中，使每項管理活動都成爲教育機會。總之，一個好的班級，離不開教師的精心管理。古人云："親其師，信其道。"要想有一個積極向上的良好班級氛圍，使每一個孩子都能健康、快樂地成長，作爲管理者的教師就必須掌握孩子發展的腳步，把工作做細、做好。做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營造健康向上、個性張揚的班集體。

五、有承擔纔有成長

除了做好本職的工作之外，更要兼顧好領導安排的工作。這個學期我接管電教工作，我覺得是領導給了我一個很好的學習和鍛鍊的平臺，雖然有的方面我不是很懂，但是我每次都很虛心的像杭舒虹老師請教。對於新來的幾位教師上傳新聞、建立自己的工作室、備課的格式與要求等等，我也是積極的指引，發現問題及時修改。經常到班級裏檢視電腦的安全性，提醒老師注意維護自己班級的電腦，儘量不要瀏覽一些安全性不高的網站。總之，我會盡我所能、用心的做好領導安排給我的這份工作。

六、有愛心、耐心，認真對待每一個孩子

人的智力是不等的，有差距的，也就造成了學習的差異。要想把孩子都達到統一標準是不可能，也就是說教好所有的孩子是不容易的。用統一的眼光看不同的孩子是不對的。要用不同的尺子來量孩子，發現孩子與與衆不同的長處。千萬不要用一把尺子來量所有的孩子，那樣你滿眼基本上都是差的孩子。孔子弟子三千，賢者才七十二。愛因斯坦小學呆頭呆腦，學校開除；黑格爾大學畢業，輔導員的評價："此人智力中等，不善長哲學"。沒有想到開了個天大的玩笑，黑格爾成爲哲學大師。孩子的發展有快有慢，我們怎能憑孩子的一時表現，判斷他的一生呢？！

學海無涯，藝無止境。自己的教育生活就是一種學術行爲，自己的一言一行都應不斷反思。這應該成爲自己需要時時溫習的功課。以上是我個人在成長過程中的一點做法和體會，不當之處請各位領導和老師批評指正。

教師專業成長的心得體會 篇4

《教師專業成長——劉良華教育演講錄》分導言、正文和後記三部分。在導言部分，劉良華教授爲我們呈現十種最受歡迎的老師；正文部分又分爲五講，分別講教師應該具備的課程智慧、教學智慧、管理智慧、人格魅力以及怎樣透過行動研究促進教師專業成長。由於此書的性質是教育演講錄，所以文字比較口語化，並且通俗易懂。另外，本書並不像其他教育書籍那樣有太多枯燥的理論，相反，劉良華教授爲我們提供很多實際的教學例子，其中包括他個人成長過程中遇到的老師和其他優秀老師的經歷體驗，同時也向我們推薦了許多中外優秀的教育電影，讓我們在現實生活中感受教育，在藝術作品中研究教育。讀了這本書之後，我第一個感觸就是談教育就應該這樣談，從做學生的角度出發，加上真實生動的案例，這樣可以遠遠勝過那些條條框框的理論。以下，我將抽取此書講到的幾點內容，結合自己將要教授的科目來講一講自己的感想。

非常欣賞。接受英語師範教育的時候，非常贊同劉教授讓教師們成爲“教學工作者”之前必須成爲“課程工作者”教師一般都是根據課程進行教學的但是照本宣科正是現在家長們學生們最討厭、最鄙視的一種教學。教師要成爲課程工作者就必須“吃透教材”補充教材”更新教材”對於劉教授提出的這三點。便開始在想我高中時候用過的英語課本的確不是很好，如果我畢業了去教英語，用的還是這套教材的話，那麼我一定會去改變我教學內容，把教材中不必要的內容去掉，把教材以外有利於提高學生聽和說的英語材料和資源分享給學生，不僅要教會學生在課本中學英語，更要教會學生在生活中學英語和使用英語，因爲英語是語言工具，學生不應該爲了考試而學英語，應該要爲了吸取國外先進的文化技術和進行國際交流而學英語。讀了這本書之後，知道我當初的想法有了理論支援，只要條件成熟，一定將其踐行到底。

會把學生的考試成績一口一口地咬掉。都知道，劉教授有一句話點醒了這句話是這樣說的自卑是最折磨人的一種情緒。老師最容易關注的自信的學生，因爲他自信就猶如一盞聚光燈一樣使他如此閃亮以至於老師忽略了黑暗的角落裏有這麼一羣自卑的學生。這羣學生要的並不多，需要的也許就是一個手電筒射出的光亮，但是試問，老師能夠成爲這個手電筒嗎？讀這本書之前，一直相信老師能透過鼓勵、透過演講來激發學生的自信心，因爲我自己做過很多次旨在激發聽者自信心的演講，演講過後我聽衆總是過來向我反映，說他自信心已經來了然而，讀了這本書之後，又開始想，透過老師一兩次的演講雖然能夠激發學生的自信心，但是如果“自卑”已經在學生心中根深蒂固，被激發起來的自信心不夠強大，又被自卑給鎮壓了那怎麼辦？講這個問題時，劉教授引用的死亡詩社》裏面基廷老師的例子，這個例子讓我明白，僅僅是說教的話，效果其實是很微小的更重要的要做出點實際的行動來幫助學生明白：其實我能行！

我們都清楚，在家長眼中，孩子永遠是長不大的，因此有什麼事情，家長一般不捨得放權讓孩子做主。在這本書中，劉教授引用魏書生老師的話來解釋教育的民主管理：讓學生自己做主，當學生遇到什麼困難時，學生可能解決不了，然後，我來幫助你一下。我覺得這樣的管理理念很好，這樣無形中就給孩子一個做主的空間，既然他們在家裏、在家長面前做不了主，那就讓他們在學校裏過過做主的癮，鍛鍊鍛鍊他們制定計劃的能力、執行計劃的能力、辦事的能力、解決問題的能力以及分工合作的能力。當然，在這個過程中，老師要給予適當的引導和建議。

總體來講，這本書引起我多次思考，讓我受益匪淺。劉良華教授自己在演講錄中也爲我們樹立了一個充滿智慧的教師的好榜樣：將枯燥的知識點講解得生動活潑；對知識點的剖析有自己的獨特見解；個人閱歷豐富、經驗充足。更確切地講，應該是《教師專業成長》這門課非常有意義，因此，我在此強烈建議每位準老師、在職老師有條件的話，都去看看劉良華教授的授課視頻或者讀讀這本演講錄。

教師專業成長的心得體會 篇5

專業閱讀在青年教師的成長中扮演着重要的角色，這也許是我們每一個青年教師的共識。可是，作爲在路上的探索者，我們沒有“一覽衆山小”的感覺，只有“身在此山中，雲深不知處”的感慨！如何開展這種閱讀活動，中心校的劉主任曾經向我問過這個問題。當時，作爲私下閒聊，我講述了我的想法，不想後來劉主任竟然就這一話題在我鄉一小學開了一次相關內容的“青年教師專業成長交流會”。更讓我意想不到的是領導讓我講一下自己的看法，現在看到當時的講稿提綱，覺得略有可取之處，和大家分享一下，如有不當之處還望得到大家的指正。

經典教育論著的閱讀

當下教師專業成長中流行的是看一些這種課堂兵法，那種治班寶典之類速成的著作。社會上的浮躁之氣日盛，教育也不能倖免。如何能夠短平快，如何能夠立竿見影，好像是一本祕籍，得到之後就可以解決教育教學中遇到的所有問題。真的有這樣的好書嗎？我的經驗是沒有！這些像是快餐文化一樣，充滿着實用和功利的色彩。對於急於成長的青年教師，這些正能夠迎合他們的心理需要。可是，在這裏我要說的是專業閱讀首先要回歸經典。例如我國古代的《學記》、贊科夫的《和教師的談話》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《和青年校長的談話》、《帕夫雷什中學》，魏書生的《班主任工作漫談》，吉姆崔利斯的《朗讀手冊》，蒙臺梭利的《童年的祕密》，卡爾維特的《卡爾維特的教育》等等，這些都是經過實踐和時間檢驗的優秀的教育論著無論何時都會閃爍智慧的光芒和蓬勃的生命力。對於這些書我有三點想法：

一、要耐得住寂寞

我看書的速度不是很快，一本大約三百頁的書平均會看到兩週。這些書畢竟不同於小說，很難有一口讀完那種酣暢淋漓的感覺，有的時候看着看着還要在思考半天。在熙熙攘攘的社會生活中，如果沒有耐得住寂寞的心境，坐下來看這些理論性很強的專業書籍真的是很困難。

二、反覆閱讀，細細品味

有的時候我拿着這些經典，我感覺我好像穿越着作者的一生。他們都是作者的經驗和智慧的結晶，我可能不會有機會用若干個幾十年去摸索那些經驗。但是我很幸運我能夠看到這些書，用幾周的時間去經歷那幾十年的事情。所以這樣的書值得細細品味，反覆閱讀。現在回頭看看，當我的生活閱歷尚淺，工作經驗不足的時候，大師的理論體系甚至於某些話都是很難理解的。很多東西，要交給時間去沉澱。

三、把握經典的再現性

經典之所以代代被傳送的原因，我想絕不僅僅是因爲他寫很精彩，而是因爲在實踐中那種鮮活的生命力。“教學相長”“學不躐等”“寓教於樂”等等古老的教學思想，完全可以在我們的課堂上實踐。當我看到魏書生老師的某些做法，我總會千方百計的在我們教室裏進行本土化實驗，雖然沒有魏老師那麼神奇，但是我們班的管理水平得到了極大地提升。

當下教育名家的著作

也許一味的閱讀經典會讓你感到乏味，沒關係！在我們身邊還有很多了不起的專家，他們無論從實踐、還是理論都很有見地。他們的著作一方面引導者教育發展的方向，另一方面在促進我們教育的發展。在閱讀這部分著作時要注意以下幾個方面：

一、注意教育的前瞻性

新教育的倡導者和發起人朱永新教授，他的很多著作引領者教育的方向、丁如許老師關於班會課設計頗多創意、《第五十六號教師的奇蹟》雷夫老師的故事讓人驚歎、《羅恩老師的奇蹟教育》講述了一個美國人對教育的詮釋等等，我們無論是身處都市，還是遠在深山，我們都應該知道，現在的教育發展到何種程度，我們要跟上時代的節奏。更不可以讓我們的教育，從內容和方法上顯得不合時宜。

二、閱讀他們，就是在瞭解專業成長的榜樣。

現在的很多名師和專家，都曾經是一線的老師，甚至有些在自己的崗位上默默地耕耘很多年都不爲人所知。閱讀他們的著作，同時也是在閱讀他這個人成長的軌跡。羅馬不是一天建成的，青年教師總是在前行的路上迷失自己，更多的是缺少榜眼的力量。讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如高人指路。走進他們，如果你那一天與他們幸會，那真是一件幸事。

閱讀教育類的期刊雜誌

我們這裏常見到的報紙就是《教育時報》，雜誌就是《小學教育》《河南教育》《教師博覽》等簡單的幾種。可是就是這樣簡單的幾種也不是每一位老師都可以看到。青年教師，尤其是具有成長意識的青年教師，應該經常看看這些雜誌。他們的好處也不少：

一、可以利用在校的零星時間，廣博見聞

在教學之餘，拿起一份報紙或者雜誌，看一些趣聞軼事，既有一些精神的放鬆，也有些額外的收穫。如果有事，隨手放下就可以。

二、零金碎玉，啓迪思想

說道啓迪思想，有的老師說還得是經典。我覺得閱讀經典不是啓迪，而是經受洗禮。大師的思想不是星星點點，而是汪洋大海。而報紙和雜誌就不同，也許一句話，就足夠啓發你，讓你靈光乍現。給教育一個契機，這不是很好嘛！

最後，閱讀是一定談到寫作的。教師的專業成長離不開寫作，報紙雜誌上的文章就是我們學習的樣板，循着這種途徑慢慢的走上寫作之路，開始屬於自己的專業成長。

時間過得很快，記得做交流的時候還是瓜果飄香的金秋時節，現在卻已是北風呼嘯的嚴冬。也許，還有很多愛閱讀，在專業成長的道路孜孜奮鬥的同事和戰友們，在冰凍的泥土下深埋着那顆執着的心，默默地從書中吮吸着營養，去等待那春天的召喚！

教師專業成長的`心得體會 篇6

這幾日，我正精心拜讀朱永新老師的《新教育》，這本書像磁石般深深地吸引着我。它爲我開啓了教師專業化成長之門，即：專業閱讀+專業寫作+專業發展共同體。尤其透過閱讀《專業寫作，在反思中成長》一文後，讓我對專業寫作有了更深的感悟。

在拜讀這本書之前，我寫過詩歌，但只是特定成長階段狹隘情感的流露；寫過小說，但只是社會特定背景下某一事件的映射；寫過教育日記和教育隨筆，但那只是淺層次的、原始的教育歷程的記錄。所有這些，確切地說，對我的專業化成長，對學生幸福生活的構建，沒有起到實質性的推進。今天的閱讀，讓我如醍灌頂，幡然醒悟，原來專業寫作應是這般模樣。

教育專業寫作要有純潔的目的。教師對於專業教育寫作應有宗教般地情懷，不能爲發表文章而寫，不能爲評定職稱而寫，不能爲應付檢查而寫，更不能爲裝點自己的門面而寫。而要讓寫作恢復本來的面目，要讓寫作服務於自己日常的教育教學實踐，成爲反思自我，豐富自我，提升自我的手段。新教育強調：一個人的專業寫作史，就是他的教育史。我們在日常的教育教學工作中，會遇到許多有價值、有見地、閃耀着睿智光芒的教育碎片，我們要懷着對自己負責，對學生負責的高度情懷，對這些原生態的碎片進行記錄、整理、內化、反思、提升，讓它們融入我們的教育生活，讓它們成爲自己知識結構或教育理念的一部分，這樣會使我們的教育生活更有洞察力、敏銳力和高效性。

專業寫作要與實踐緊密聯繫。實踐是寫作的源泉，寫作是實踐的提升。只有做得精彩，活得精彩，纔會寫得精彩。如果脫離專業實踐或是爲寫作而寫作，那麼所寫出來的東西充其量只是文字的簡單堆砌，沒有任何實在意義，既浪費了精力又耗費了時間，在某一程度上可以說是對自己和學生的一種犯罪。

專業寫作強調客觀呈現，反對追求修辭，專業寫作是學術寫作而非文學創作，因此，專業寫作更注重事實、學理和邏輯，強調對事件的原生態呈現，強調對事件進行客觀、公正的反思和提升，從而內化爲自己的教育經驗。運用到自己的教育教學工作中，從而使自己的教育教學最優化。在專業寫作時，最忌諱任何形式的抒情化和浪漫化寫法。因此教師在專業寫作時，一定要忽略豐富性，淡化“戲劇性”，強調簡單性，突出邏輯性。讓自己的寫作成爲自己新舊思想碰撞的載體，成爲自己專業化成長的載體。

專業寫作一定要持之以恆。新教育強調：只要行動就有收穫，只有堅持纔有奇蹟。學生是一個個鮮活的有個性的生命體，教育生活就像一脈緩緩流淌的小溪，每時每刻都會激起美麗的浪花，教師只有堅持不懈地把每一朵浪花進行記錄、整理、提升。纔會把教育生活碎片拼合成美麗的圖景，就像散落的珍珠串成美麗的項鍊。與此同時，教師的專業成長也會潛移默化的提升，學生也會時刻享受成長的幸福和快樂。

最後，我把最喜歡的話奉獻給大家：只要行動，就有收穫。只有堅持纔有奇蹟。堅信只要上路，就一定會收穫慶典。希望每一位教師，緊緊攥着專業寫作這把金鑰匙，去開啓自己教育智慧之門，去開啓學生幸福花開之門。

教師專業成長的心得體會 篇7

一、課堂的成長

記得20**年剛站上講壇時，對着那些依依呀呀的學生時，有些無奈，他們沒有體育課堂常規的概念，特別是最起碼的服裝問題也做不到，何況是紀律了。經過反反覆覆的強調，再強調，他們終於有了點樣子。爲了能把課上的更好，能讓學生更能喜歡我。那一刻出現了迷茫，說實在的就是不知道如何把課上的更生動形象，能在不強迫的情況下能讓學生自覺的喜歡上體育課。渴望自己能快點成長，也能快點解決這困惑的問題。透過校內的交流，校外的學習幫助，終於幫助我逐步走出困境。有時一節成功的課，會讓我樂上好幾時。因爲想要這種成功的快樂，所以我更加積極參加一切的學習。當看到優秀教師一堂好課的時候，忍不住的會去想，別人能上的這麼好，爲什麼我不行呢？好希望自己馬上就能向她一樣，但是成功教師的課堂魅力並不是三言兩語就能學來的，這關鍵主要是要追隨於她們成長路上的串串足跡吧。在20**年5月區體育健康課堂教學評比中獲得了二等獎。雖然成績不怎麼樣，但這次的付出和經歷令我對以後的工作更有信心。

二、專業的成長

一箇中長跑出身的體育教師，對於球類只略懂一點皮毛，只勉強過關那最低要求的考覈。現角色的互換後，要求也就變高了。記得第一次帶乒乓隊參加比賽時，那種緊張的狀態感覺猶如昨日。那時因學生技術、心理因素的關係，發揮的很不好，可以說是一塌糊塗。技術本就有點差，再加上緊張，那就可想而知結果是如何了。爲了比賽，爲了能讓學生走出班級，走出校門，我決定從自己開始學習。透過邊學邊練，不斷的尋找經驗和感覺，功夫不負有心人終於有了些成績。在20**年的區田徑運動會上獲得第五名；乒乓男乙獲得第一名；羽毛球女甲獲得第二名；中國象棋男甲獲得第一名等一些優異成績。

三、教育思想的提升

1、樂讀

爲了與他人交流、交流讀書的感悟時能有所暢所欲言，所以拿起了書本。希望透過閱讀能從中得到一些心靈的啓迪。說實在的，從小我就沒有讀書的好習慣，那是因爲年少不知將來愁，當工作了用到知識的時候，才恨讀書晚。每一位有學識的人，他們成功的過程中，都少不了有書的陪伴。有才華、有理念、有想法的人，都是透過閱讀來提高自己的內涵。當我清醒的認識到這一切的時候，我也趕緊躋身於這個行列，向成功人看齊，以書爲友。,,

2、勤寫

博客建設是幫助我們實現專業成長的另一個有效的途徑。在這個思想交流的平臺，我們可以互相學習，互相鼓勵。及時記錄在特定的環境和心情下的感悟，不僅可以收穫思想的提升，還可以收穫那一份心靈的紀念，收穫反思能力的提高，更可以收穫自己的專業成長。起初，我也當作一個任務去完成，強迫自己去寫，當端正了心態後去對待這項工作時，強迫反而變成了習慣，變成了一種思想上休閒的享受。在20**年10月市教師博客評比中，獲得了二等獎。遊走在自己的博客文字中，總結其經驗，相信在不斷地探索和嘗試中，自己會更快更好的成長。

教師專業成長的心得體會 篇8

如何做一名出色的老師，這是我們每位立志當老師的必須要思考的問題。劉良華老師的《教師專業成長》給了我啓示，讓我對教師如何爭取在教學的過程中做到更好，並透過這個過程實現教師的成長。

透過學習劉老師的《教師專業成長》，我學習與理解到想做學生歡迎教師應該使自己成爲有特色的人。劉老師提到最受學生歡迎的十種教師有像父親一樣嚴而有度的教師、像母親一樣慈愛的教師、年輕平等有激情的實習教師、寬容的教師、帥哥教師、溫柔的美女教師、風趣幽默的教師、充滿愛心的教師、以身作則的教師和有真才實學的教師。而在我看來，風趣幽默的教師、有真才實學的教師、能關愛學生的教師、以身作則的老師、實習老師和講課有激情的老師是最受歡迎的。

風趣幽默的老師在教學中運用風趣幽默的語言講課，可以讓學生在學習的過程中開心地大笑，會心地微笑;這樣不僅可以活躍課堂氣氛、吸引學生注意力、啓迪學生的心智，而且是學生感受到教師的親和力;最重要的是寓教於樂激發和提高了學生的學習興趣，使學生更容易接受教學內容，掌握所學的知識。

有真才實學的教師專業知識基礎紮實，學識淵博，閱歷豐富;對於學生在學習過程中遇到的專業知識問題，都可以較科學專業地幫學生解決;而且在教學的過程中可以補充適當的課外專業知識，開拓學生的知識面和視野;學生也能心服口服的聽從教師的教導，並且可以更加耐心地接受教師所傳授的知識;教師也就自然而然在學生中樹立起了威信。

能關愛學生的教師會熟悉每個學生的名字、會主動地去接近了解學生、幫助學生解決生活和學習中的困難、會在做決定前聽取學生的意見;不會向學生髮脾氣、不會體罰學生、更不會讓學生趕到冷漠……這樣的老師，讓學生感受到愛，讓學生不知不覺地親近他。教師對學生的關愛不是爲了達到某種教育目的而做出來的一種姿態，而是一種思想，一種情感，一種氛圍…它自然而然地貫穿於教育的每一個環節，也不聲不響地體現在教育的每一個細節，能夠潛移默化地浸潤着每一個學生的心靈，成爲學生的榜樣，讓學生成爲一個有愛心的人。一個教師，每天面對的是一個個的孩子，他們需要用百分之百的愛來教育、影響他們。

實習老師都比較年輕，有活力，有激情;與學生的年齡差距也比較小，比較容易和學生打成一片，也比較容易和學生交心，所以在學生中的受歡迎度會比較高。

以身作則的老師，對於學生的影響是一生的。在學校，與學生接觸最多而且對學生產生影響的有同學，還有老師。老師的影響作用相對同學的影響來說，是具有指引的作用的。在對待家人、同學、生活與學習上，學生是需要老師的指導的。在指導過程中，老師說的就很難說服學生。老師的一言一行影響着學生的思想，同時，老師對待工作與生活的態度與責任心也會對學生有着潛移默化的作用。所以以身作則做好自己，才能對學生有言傳身教的作用。以身作則的老師更容易在學生中樹立起威信。

學生和老師接觸最多的時間是在課堂上的，若講課的老師沒有激情，平淡無味，則很容易令聽課的學生走神發睏，教師所講授的內知識也較難令學生接受。而講課有激情的老師則能在課堂上吸引學生的注意力，用自己的激情感染學生，是學生較容易接受教師講授的內容，掌握所學知識。

同時教師還應該要具有過人的智慧。

教師的教學智慧概括爲三點，這三點也可以視爲一堂好課的基本要素：第一是傳道，第二是授業、第三是解惑。傳道我們把它理解爲教師以自己的人格魅力對學生構成影響。這裏所理解的授業，主要是傳授學業，傳授基礎知識和相關的技能。解惑是引起學生主動學習：讓學生有困惑之後，再引導學生解決困惑。

傳道是指教師在情感、態度、價值觀上對學生的影響。即是教師生活態度、情感對學生的感染。或者用另一種說法是教師對學生的人格教育。要求教師應以自身強大的人格魅力影響學生，潤物無聲地給學生以教育。教師要有科學的價值觀、人文修養和審美情趣。行爲舉止要體現獨立人格和對人的尊重，展現忠誠、明智、責任、勇氣、正義、謙遜、寬容、真誠和利他的品質。要培養學生健全的人格，首先要求教師有健全而高尚的人格。教師如果具有頑強的意志、開拓進取的創新能力、樂觀自信的上進心、寬以待人的包容心等健康的心理品質;具有人本思想、終身學習等先進的教育觀念;具有嚴謹的治學態度、過硬的教學本領等品質，就能贏得學生的尊重和愛戴，其人格也會給學生以潛移默化的影響。

授業主要是指傳授基礎知識和相關的技能。這要求教師能把握學生的學習特點，將知識深入淺出的傳授給學生，其中教師要特別注意的是對學生所學的知識要及時的進行反饋和改正。比如我們的學生做了一個練習題，不知道自己做的對還是不對。我們老師讓課代表把練習本收到辦公桌上去，有時候一放就是兩天、三天，有的放五天，放一個月。學生寫作文的時候，多麼渴望老師給我一個評價。可是，等了很久之後，等下次作文字發下去的時候，他的感覺全忘了，學生不知道當時寫作文的時候是什麼感覺。全忘了，因爲沒有及時的反饋。所以及時的反饋和改正是很重要的，及時的反饋和改正有利與學生對所學知識的正確理解和掌握鞏固。另一個必須注意的是整體教學和細節教學的把握。任何一個細節知識，你一定要能夠整體地教、整體地學。要把知識點放到大的背景下去讓學生學習，讓學生把握好整體的知識結構，這樣纔有利於學生對知識的把握，才能提高學生對知識的遷移能力和運用能力。否則學生只會迷失在雜亂的知識點之中。

另外，教師還必須有駕馭課堂的能力。教學是教師引起、維持和促進學生學習的所有行爲。所以這種行爲實質上是一種組織行爲，那種沒有引起學生學習行爲的所謂教學，嚴格地說不能稱其爲教學。引起學生的學習表現在創設問題情境、明確任務、動員等定向活動;在維持學生學習的過程中，教師常表現爲引導者;在促進學生學習的過程中，教師又表現爲激勵評價者。能夠真正認識到教學這種內涵的教師，就能做到以學生髮展爲本位，而不是以學科爲本位。調動學生的學習積極性始終是課堂教學最重要的工作。

解惑解惑意味着先讓學生有困惑，然後教師纔去引導。解惑實際上是引起學生主動學習，這是一堂好課的最高境界或終極使命。幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生擺脫一個人對另一個人的依附。所謂授之以魚不如授之以漁教師在教學的過程中不僅要將教學生以知識，更重要的是要引導學生總結適合學生本身的學習方法，引導其自主學習以及運用所學知識解決實際問題的方法。

學了劉良華老師的課之後，我明白了自己的前進方向，我要做一個有愛心，有真才實學，講課有激情的，收學生歡迎的教師。我將學好自己的專業知識，不斷閱讀、學習來補充自己的專業知識和教學知識，提高自己的教師專業素養。