關於教育學讀書心得體會範文

當我們對人生或者事物有了新的思考時，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編整理的關於教育學讀書心得體會範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育學讀書心得體會1

學習了《教育學》後，知道我國有個大教育家叫陶行知的。但那時對陶行知的教育思想連一知半解都說不上。這學期，我認認真真地讀了《陶行知教育名著》，真正認識了我國的大教育家——陶行知先生。讀罷《陶行知教育學》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。

“沒有愛，就沒有教育”，前蘇聯教育家馬可連柯這句話道出了陶行知教育的真諦。作爲一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導並實踐了愛的教育，他愛教育，愛學校，愛學生，稱學生和學校爲“愛人”，令人耳目一新，也給我很大的啓示。

在書中先生指責現在的學校“論起名字來，居然是學校；講起實在來，卻又像教校。這都是因爲重教太過，所以不知不覺地就將教和學分離了。”先生提出：“然而教學兩者，實在是不能分離的，實在是應當合一的。”現在的新課程思想，不正是從重教到重學的思想嗎？“傳統”的教學，主要是看老師教得如何，而忽視了學生學得如何。或者誤解爲只要老師教得好，學生就必然學得好。評價一堂課，也主要是看老師講得如何精彩，即使看學生，也只是看學生是否與老師的講配合得好。

陶公早在八九十年前，就深刻地提出了“老師的責任在於教學生學，教的法子必須根據學的法子”。這纔是我們教育的真傳統！現在的新課改，其實就是迴歸傳統，迴歸教育的真傳統。這不由得使我想起這麼些年來，教育上不斷提出新思維、新口號、新觀念，不斷地在搞着彷彿是在打破“傳統”的改革。

一會兒素質教育，一會兒新課程，一會兒創造性學習，一會兒探究性學習，把我們的一線教師弄得暈頭轉向了，無所適從了。我們何不少提那麼多口號，少拋那麼多新理論新觀念，靜下心來，真正迴歸傳統，從孔子學起，從陶先生學起，從蘇霍姆林斯基學起。今天的新思想，新口號，新觀念，都從他們那裏找得出來。

教育學讀書心得體會2

第一次系統學習《教育學》是在讀大學時，當時爲了應付考試也認真學過，但在工作中卻用得不多，純理論的學習容易遺忘。這是我第二次學習這門課了，理論聯繫實踐，實踐驗證理論，邊教邊學，教與學中都有很多收穫。

曾經，有人把學校比作“工廠”，學生就是批量生產的產品，這些學生的個性棱角在舊的教育模型下不斷地被磨平，個個成爲應試的工具。新的`教育改革就像一縷春風拂過，喚醒了中國教育。我是應試教育出來的，我很羨慕現在的孩子能在這麼生動有趣的課堂中度過童年時光。當然，能不能真正讓孩子擁有一個幸福童年，這還得靠我們一線的教育工作者。因此，我們要不斷學習充電，用先進的教育教學理論武裝自己，《教育學》就是一本必修的課程。

在研讀《教師》這一章節時，不禁想到一個問題：爲什麼有些學校越辦越好，而有些學校卻在走坡路？是領導的問題，還是生源差了？我認爲，最關鍵的是我們在職的一線教師素質問題。教師素養不斷進步，學校纔有發展的可能，學生纔有希望。

我認爲，在衆多素養中，當前教師最缺乏的是人文素養，尤其是數學教師。在文學方面，雖然數學教師在文學修養上不需要達到語文教師那樣的標準，但一定要注重養成一定的文學閱讀習慣，具備一定的文學鑑賞水平。小學數學教師不讀書，不讀文學作品是當今教師中普遍存在的現象，在我們發現和認識到這種不利於教師素質提高，不利與教學質量改進的現象時，小學數學教師要從我做起，從現在做起，逐步養成良好的文學作品閱讀習慣。只要安排好個人的時間，經常到書店逛逛，購買一些好的文學作品，豐富自己的藏書架。學會鑑賞就是學會審美，只有具備一定的審美意識才能用這雙慧眼去發現數學中美的存在，才能對學生進行“美”的教育。藝術能夠感染人以非功利的審美態度對待世界，有助於塑造完美的人格，有助於有效地調節與涵養人的心態。藝術對於提高人文素質的作用，並非今日的新發現、新話題，僅就中國的教育史上就有着悠久的傳統，早在周代就已經開始實施“六藝之教”。因此，小學數學教師平時應該多關注藝術，如欣賞一些經典樂曲、影片等藝術作品，參加一些音樂會、畫展或攝影展等藝術展覽，儘量培養自己對藝術的興趣，從而提高自身的藝術修養以此來加強人文修養。

大多科學家除了掌握本門學科外一般都有較高的文化修養。愛因斯坦擅長拉小提琴，楊振寧和李政道都熟悉中國傳統文化，楊叔子院士熟悉我國古詩詞。因此，我認爲小學數學教師要在文學和藝術兩方面加強自己的人文修養。教師的人文素質是教師自身發展的需要。如果我們要圓滿地完成黨和人民所賦予的重任，要提高每一位學生的思想文化素質，就必須不斷地給自己的人文素質進行“充電”。

教育學讀書心得體會3

回首。曾經那本塵封在記憶中只爲考試而用的《教育學》，早已從記憶中淡出、飄遠，然後相隔兩忘化無影。今。再次拿起這樣一本深邃且頗具教育使命厚重感的書時，我從目錄中找尋着自己最感興趣的兩大塊領域——班主任和教師篇章。當陶醉在濃情詩意的《金縷曲》時，微微有些觸動。反覆讀着念着，腦海裏萬般思緒齊涌現，無端生髮一種已然"不堪回首，十年往事"的惆悵！十年，多少辛酸，多少歡笑！相關瑣事或深或淺刻進時間深處，駐足回眸，還是無怨無尤，留在心裏頭。

一、《教育學》之班主任，個案研究的啓示。

班主任寫進書本里的形象是高尚品行的榜樣，有着堅定的教育信念，有着不慍不悱的柔腸剛膽，有着較強的組織能力，有着多方面的興趣和才能，有着善於待人接物的獨攬一面，班主任還應嚴於律己，不斷提高自己素質等等。如此云云，綱舉目張，以爲無比正確。但現實不太需要這些，對教育起直接啓發作用的，我以爲還是對個案的分析和研究，尤其是對個別教育（包括問題學生）工作的開展。因此，我關注了書中的兩個案例。

案例一中的小張同學與我班的小吳同學所表現出來的問題大致相同。他執拗，頑固，沒有禮貌，不太願意承認自己的錯誤，更談不上下定決心改正錯誤。三番五次好說歹說，效果平平。我沒有案例中的老師那麼幸運，一次談話就攻下了小張心中的"堡壘"。但案例中的老師，她所表現出來的後續"保障工作"值得我借鑑。案例中的老師一次次不厭其煩的感化，特意安排優秀學生在小張身邊，時時刻刻無微不至地關注等等，使得孩子最後被感動了，懂事了，進步了。回想自己在轉化小吳的問題上，也許還是少了一點什麼，也或許小吳所表現出來的問題以及造成問題的根源遠比小張要複雜得多。但我想，辦法總比困難多。對轉化問題學生的工作上，案例一給我了許多啓發。

案例二講述的是高年級老師對學生之間萌發的好感的處理。讀畢，我深深折服於老師的睿智、從容以及耐心。在對待高年級學生之間產生的好感問題上，老師不是簡單粗暴地批評，不是曉之以理，動之以情的說教，而是站在"喜歡"的泛概念之上，透過自身的現身闡釋，將喜歡一詞的`範圍擴大、延伸，爾後自然地將原本的尷尬化爲了孩子學習的動力，這是智慧的展現，更有智者的風度。我喜歡這樣的老師，喜歡這樣的處理方式，既科學又充滿人情味。這個案例給予我的，更多的是對自己班主任業務的拷問和不斷自我完善的驅動。

二、《教育學》之教師，在角色衝突中尋找平衡點。

在一定的社會關係中，每個人都同時扮演好幾種角色，而衆多的角色集合就形成了"角色叢"。作爲教師，教育學第十五章《教師》中明確提到："僅與學生的關係而言，教師就要扮演着豐富多彩的角色。"如，教師是"家長代理人"、"朋友知己"，是"傳道、授業、解惑者"，是管理者、心理調節者和研究者等等。而當所有的角色與個人的預期發生矛盾或難以取得一致時，就會出現角色衝突。對於這樣或那樣的角色衝突，我們需要找到一個平衡點。

一）、合理調試與家庭角色的衝突

有了家庭和孩子，特別是當孩子還小需要照顧時，教師很容易同家庭角色產生衝突。對於這點，我相信大家都深有體會，因爲每個人都是這樣一路走過來。有時候我們真得無法盡到一些爲人父母和爲人子女的職責，我們往往因此內疚、不安甚至苦惱。特別是當孩子生病時，你會感到更加愧疚。一直以來我都把精力更傾向於學校，因爲有太多的事不得不去做，因爲有太多的原因我們無法放手，更因爲教了一年級真的是身心俱憊。於是，很容易忽視了自己的孩子，因爲有時候真的有種被工作"抽乾"和"耗幹"的感覺。現在，當經歷過一些事後，我才明白，當孩子還小的時候，我覺得作爲教師有理由傾向於自己的家庭角色，因爲孩子是我們一生中最重要最特殊的一個學生，忽視甚至無暇顧及自己的孩子同樣是不負責任的表現。當然，這其中兩個角色也需要合理進行調試與權衡，做到有急有緩，協調控制，最好能統籌兼顧。

二）、努力讓"教育者"與"研究者"和諧統一。

作爲教育工作者，其對象的特殊性決定了工作的再創造性。因此，教師需要發展、需要提升，更需要自我超越。一個善於反思、善於研究的老師總能讓教育教學工作注入一些新的工作思路和思想方法。但是侷限於實踐範圍的再創造很難高屋建瓴，教師的研究工作需要規劃指引，需要理論培訓習得，需要高層次的專家點撥。所以勇於抓住時機，善於創造機會，敢於衝破困難，努力讓自己走向"教育者"與"研究者"的雙重共贏身份，需要足夠的勇氣、堅定的意志，需要無怨無悔的付出，更需要默默忍受獨自行走在深造之路上的孤獨。對於自己，尚未在這方面邁出足夠有力的一步，只希望略略能有些且行且思與且得，這就是我目前所擁有的平衡點。

在教師扮演的角色叢中，由於生活的不確定性，我們還會碰到許許多多的角色衝突。在角色衝突中，努力找到一個平衡點，就會擁有一個幸福的支點。其次，教師要善於從諸多角色中掙脫出來，把時間和精力重新合理分配，儘可能把它用到那些對自身更有價值的角色上。

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