《國際教育新理念》讀書心得
閱讀《國際教育新理念》一書,我讓書中淺顯易懂的典型案例深深地吸引住了。本書思想敏銳,視野開闊,關注現實,對當代教育實踐中遇到的突出問題進行了深入的思考,讀後感受頗深。數學家王梓坤曾說:“讀書是一種樂趣,一種情趣,一張邁進科學宮殿和未來世界的入場券,一股改造自己,豐富自己的強大力量……”在溫馨的讀書裏,我談談我的讀書收穫。
《國際教育新理念》以我們教師怎樣教和學生怎樣學,教師教什麼和學生學什麼的問題爲出發點,用較通俗的語言對國際教育新理念進行了較全面的闡述,具有全面性、啓發性、解惑性,也具有很強的可操作性和可讀性。全書包括宏觀教育理念、一般教育理念和教學理念三部分,宏觀教育理論從理論上較詳細地論述了當今兩大國際性教育潮流:終身教育和學習化社會,它是其他層次教育理念的基礎,對其他教育理念居於支配地位;一般教育理念部分對創新教育、合作教育、教師專業化等教育理念進行了介紹,較好地體現了當今時代的特點;有關教與學的理念部分的案例更具可操作性,對我們教師日常展開的教育教學活動,進行的教育教學改革,我認爲具有深層意義的指導作用。
讓我感興趣的是創新教育和問題教學法。這兩個章節讓我從中深刻地認識到,我們開展教育的目的不應該侷限於是爲了讓學生記住已經被證實的,確信無疑的知識,而是應該爲了教學生怎樣去發現新知識,解決新問題。也就是說,我們講課不能以讓學生回答我們的問題作爲目的和方式,而應該引導學生帶着更多的問題走出課堂,培養創造力的教學必須提倡問題教學。思考、創造從問題開始,有了問題才能思考、創造。有一句話說得很好,有問題雖然不一定有創造,但沒有問題一定沒有創造。
而提出問題比解決問題更困難、更重要。提出問題,尤其是提出有價值的問題是思維發現力、創造力的表現。好奇、好問是兒童的天性,是聰明的表現。成功的教學應該是越教學生問題越多,批判精神越強。因爲知識的本質在於它的不確定性,在於它的不斷變化,在於它的推陳出新。因此,對於面向未來的教育,教學的過程也許比結果更重要,這就是化結果爲過程的教學。真正的素質教育,應把提出問題放在首位,即他比認識、解決問題更重要。
回顧自己的教學和聽課經驗,都是師問生答,都是透過問問題檢查學習情況,瞭解學生掌握知識的程度。如果學生把我的問題都答出來了,那說明學生對教的知識都掌握了,沒有問題了。或者問學生:“聽懂了嗎?還有問題嗎?”學生回答說沒有問題了,我就放心了。而閱讀本書讓我從中深刻地認識到,學生是充滿好奇和疑問的,他們走進教室的時候,帶着滿腦子的問題,教師更多的是要有意透過情景、故事、疑問、破綻等來激發學生更多的問題。老師的回答要使學生產生更多的'問題,讓學生帶着問題走進教室,帶着更多的問題走出教室,這樣的教學效果纔是最佳的。教師再不能以知識的傳授爲目的,而是以激發學生的問題意識,加深問題的深度,探求解決問題的方法,特別是形成自己對解決問題的獨立見解爲目的。
所以,作爲教師,最重要的是教育思想、教育理念的創新,教師必須樹立正確的教育觀念,學習和了解先進的教育理念,把那些教育理念內化爲自己的思想。只有如此,才能用先進的教育教學理念透過思想的內化來指導實踐;有了理念的更新,才能創造新的教育方法,適應學習時代的要求。
本書讓我看到了課程的重要性,教師的重要性,研究的重要性。只要認真學習,不斷反思,找出問題所在,我們的教育理念與行爲一定會越來越融合,越來越適合社會發展的需要。我將不斷學習,不斷反思,爭取在教學上有所突破。
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