課程設計學習心得體會

當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，透過寫心得體會，可使我們今後少走彎路。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的課程設計學習心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課程設計學習心得體會1

VB課程是計算機科學與技術本科專業的專業骨幹課。本課程主要透過VB論述了面向對象程序設計和組建編程的機理，涉及到控制檯介面程序、Windows窗體程序、圖形介面編程、數據庫、網絡應用系統等多方面的內容。

內容量大，程序設計複雜、同時VB程序調試是在VS環境下進行，在編程過程中環境會自動爲用戶生成一些必要代碼，以降低編程難度，降低學生的編程負擔，但這也帶來了一些問題，如：學生對VB的程序結構把握和了解不全面，對編程機理了解不透徹，學生容易盲目照搬書上代碼，不求甚解，似是而非。

爲了解決這個問題，我們採取了課程設計的方法來加深學生對知識的理解，將書本知識遷移到新的問題解決中，提高學生分析問題和解決問題的能力。

要求學生在學習該課程中，應用每個相對獨立的、完整的單元知識解決一個實際項目，設計編寫一個小作品；學完整個課程後，完成一個綜合性比較強的編程項目，使學生對整個課程內容進行全面的總結、梳理，以項目完成爲手段，全面鍛鍊學生分析問題和解決問題的能力。

一、目的

1、爲使學生掌握VB編程、面向對象程序設計思想和組建編程的知識實際技能，除了系統地講授必要的VB知識，上機練習，做作業外，還應該對學生作較全面的編程技能和分析問題解決問題的能力訓練，即作課程設計，以達到如下目的：具體應用和鞏固本課程及有關先修課的基礎理論和專業知識，瞭解面向對象程序設計思想，掌握應用VB、NET編程和組建編程程序設計方法，培養學生初步的項目設計能力。

2、獨立地根據一定的項目要求，查閱資料，寫出項目開發目標，分析開發過程中所用到的課程知識，提出解決方案，編碼並上機調試完成系統，培養學生分析問題和解決問題的能力。課程設計是教學過程中的一個重要環節，必須認真對待。

二、要求

在課程設計中要求學生注意培養認真負責，踏實細緻的工作作風和保質保量，按時完成任務的習慣。在設計過程中必須做到：

1、在某個教學單元結束後，完成一個教師佈置的、或學生自己擬定的、知識覆蓋整個章節的，有一定綜合性和難度的項目，要求學生描述出要達到的目標、圍繞目標，收集資料和素材，複習所需的課程知識，描述問題解決方案、編寫程序上機調試，直到項目的完成。最後的成果要有完成的作品和相應的文檔。

2、在課程結束後，完成一個大的編程項目，其要求與課程單元的項目差不多，只是綜合性更強、難度更大、知識覆蓋面更廣，工作量更大，以全面促進學生複習和梳理學科教學內容，提升學生分析問題、解決問題和文檔的書寫和編制。

三、採取的措施

爲了保證課程設計能夠按照預定的目標和計劃進行，我們還採取了以下措施來加強對學生監督和管理。

1、首先講清楚課程設計的意義，讓學生能夠自覺積極主動地進行課程設計，發揮學生的主觀能動性；

2、在課程設計過程中，教師隨時巡視和監督，瞭解把握和控制課程設計的進展；

3、將學生的作品集中展示、評價、打分，可以讓學生在展示的過程中獲得成就感、自豪感，學生之間可以相互學習、取長補短，同時在此過程中可以明確標準，自覺地按照標準來調整自己地學習；

4、將課程設計作爲學期成績的一部分記載，大約佔10%，必須完成課程設計後才能參加考試，課程設計不過關，即使考得再好，也不能過。

四、取得的效果

透過以上措施，學生全部都完成了自己的項目、將所有的作品透過超連結網頁的方式集成在一個作品集中，所有的學生都完成了4～6個小作品，每個作品都反映了學生應用課程的某部分知識解決某個問題的結果，透過完成這些作品，學生鞏固、加深了對相關知識的理解，加強了知識之間的聯繫，促進了知識的遷移和應用。同時學生看到凝聚着自己的心血、汗水、思維和創新的作品，就像一個母親看到自己呱呱墜地孩子那樣充滿了喜悅，激發了學生的創造慾望。

透過同學之間作品的對比，提供了一個相互學習交流的平臺，激發了學生的競爭意識。總之透過課程設計受到了良好的多方面的效果，從考試成績來看，本科全部都及格了。

課程設計學習心得體會2

近日，受學校的委派，我們一行五人，前往蘇州參加第五期全國中小學微課程設計與反轉課堂教學實踐進階研修班。現將如下心得與大家共分享。“翻轉課堂“——這種能夠凸顯個性化學習的教學模式的呈現，讓我們不得不重新審視我們固有的教學觀念和既定的思維方勢。“翻轉課堂“是什麼，如何“翻轉“，透過這次的學習，經過一番搜尋查閱，本人對“翻轉課堂“有了更進一步的認識：

一、什麼是“翻轉課堂“

“翻轉課堂“的定義就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，完成相關的測試並提出問題。課堂上師生面對面交流協作、完成作業及個性化指導，學生形成新知結構的一種教學形態。衆所周知，傳統的課堂教學是老師在課堂上講課，佈置家庭作業讓學生回家練習。但“翻轉課堂“卻幾乎把傳統教學翻轉了過來，構建了學生晚上在家依據教師製作的10分鐘左右的`教學視頻自主學習，並完成幾個有針對性的測試；上課時師生互動交流學習內容，增加學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，達到掌握知識提升能力的要求。它是對傳統教學的一種顛覆或者叫反轉。既改變了學習的順序，又打破了時空的限制，讓學生對自己學習負責，實現學習的可複製性。老師不在是講臺上的“聖人“，而是成爲學生個性化教育的教練。

二、如何開始“翻轉課堂“

透過聆聽學習胡教授的講座，開始錄製微課之前得做好以下幾點：

1、繪製知識地圖。對即將進行翻轉課堂製作的章節的知識點進行梳理。

2、列出知識清單。對本章節的知識點進行概括，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現的內容。

3、制定設計方案。收集和創建視頻，應考慮發不同教師和班級的差異來制定教學步驟、安排教學內容，分配視頻時間等等。個人認爲微課中應只講重點、不講難點，將難點留到課堂上讓學生交流探討，更能加深學生對難點的理解。

4、確定錄製形式。在製作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

5、組織課堂活動。課程內容在課外傳遞給學生後，那麼課堂內更需要高質量的學習活動，引導學生創建內容，透過探究式的活動提高學生獨立解決問題的能力，讓學生有機會在具體環境中應用其所學內容。

三、“翻轉課堂“翻轉了什麼

翻轉課堂以“學習情況研究、學習資源前置、有針對性的學困生輔導以及總結性提升“作爲課堂推進的模式，爲我們重構了教學的基本流程，他對傳統課堂的顛覆性改變，既讓我們疑惑頓生，也讓我們眼界大開。

1、“翻轉“讓學生自己掌控學習

翻轉課堂後，利用教學視頻，學生能根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕鬆的氛圍中進行；而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什麼，或因爲分心而跟不上教學節奏。學生觀看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反覆觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以透過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。在教學活動中，教師透過精心安排教學環境和妥善安排教學環節，學生真正地成爲學習的主體，使教育在技術的支援下變得更加人性化。

2、“翻轉“增加了學習中的互動。

“翻轉課堂“不是推翻原有的理論，而是重在轉變新形勢下的教師觀、學生觀、課堂觀。翻轉課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現在教師和學生之間以及學生與學生之間。當教師更多的成爲指導者而非內容的傳遞者時，教師就有機會觀察到學生之間的互動，並有針對的進行問題或學困生輔導。採用這種模式可以進一步增強學習過程中的交互性，有助於學習者的溝通、協作和創新能力的提升。

3、“翻轉“讓教師與家長的交流更深入

翻轉課堂改變了我們與家長交流的內容。大家都記得，多年以來，在家長會上，父母問得最多的是自己孩子在課堂上的表現，比如：安靜的聽講，行爲恭敬，舉手回答問題，不打擾其它同學。這些看起來是學習好的特徵，我們回答起來卻很糾結。因爲在我們翻轉課堂後，在課堂上這些問題也不再是重要的問題。現在真正的問題是：孩子們是否在學習？如果他們不學習，我們能做些什麼來幫助他們學習呢？這個更深刻的問題會帶領教師與家長商量：如何把學生帶到一個環境，幫助他們成爲更好的學習者。

4、學習後，對自己的幾點反思

一是把導學案落實到位，每個學生必須做好課前預習工作，並完成導學案的練習題，培養整體班級學生自學的`能力；二是讓優秀學生更加優秀。可以讓部分學生透過不斷的自學，一直往前趕超，然後透過課堂的講解不斷自我完善。三是帶動後進生。每週抓一兩個學科的最差生，透過課堂一些基礎題的不斷點名，並給以一定的獎懲措施，使這部分學生也能跟上班級的學習步伐。

透過此次講座的學習，我深刻體會到隨着資訊技術的發展，教師專業能力的提升，一些傳統式教育形式正在逐漸地被一種以學生爲中心的、充滿活力的教育形式所取代，翻轉課堂就是實現這種轉變的一個重要實踐形式。當然，要把他很快轉化爲我們的教學理念和實踐行爲還有很長一段路，需要我們不斷的探索，找到適合我們自己的“翻轉課堂“。

課程設計學習心得體會3

以前從沒有學過關於彙編語言的知識，起初學起來感覺很有難度。當知道要做課程設計的時候心裏面感覺有些害怕和擔心，擔心自己不會或者做不好。但是當真的要做的時候也只好進自己作大的努力去做，做到自己最好的。

我們在這個過程中有很多自己的感受，我想很多同學都會和我有一樣的感受，那就是感覺彙編語言真的是很神奇，很有意思。我們從開始的擔心和害怕漸漸變成了享受，享受着彙編帶給我們的快樂。看着自己做出來的東西，心裏面的感覺真的很好。雖然我們做的東西都還很簡單，但是畢竟是我們自己親手，呵呵，應該是自己親鬧做出來的。很有成就感。

我想微機原理課程設計和其他課程設計有共同的地方，那就是不僅加深和鞏固了我們的課本知識，而且增強了我們自己動腦，自己動手的能力。但是我想他也有它的獨特指出，那就是讓我們進入一個神奇的世界，那就是編程。對於很多學過彙編或者其他的類似程序的同學來說，這不算新奇，但是對於我來說真的新奇，很有趣，也是我有更多的興趣學習微機原理和其他的彙編。

微機原理與接口技術是一門很有趣的課程，任何一個計算機系統都是一個複雜的整體，學習計算機原理是要涉及到整體的每一部分。討論某一部分原理時又要涉及到其它部分的工作原理。這樣一來，不僅不能在短時間內較深入理解計算機的工作原理，而且也很難孤立地理解某一部分的工作原理。所以，在循序漸進的課堂教學過程中，我總是處於“學會了一些新知識，弄清了一些原來保留的問題，又出現了一些新問題”的循環中，直到課程結束時，才把保留的問題基本搞清楚。

學習該門課程知識時，其思維方法也和其它課程不同，該課程偏重於工程思維，具體地說，在瞭解了微處理器各種芯片的功能和外部特性以後，剩下額是如何將它們用於實際系統中，其創造性勞動在於如何用計算機的有關技術和廠家提供的各種芯片，設計實用的電路和系統，再配上相應的應用程序，完成各種實際應用項目。

這次實驗並不是很難，主要的困難來自對程序的理解。功夫不負有心人，經過四個人的合作和努力，我們最後對實驗的原理有了清晰的認識。雖然實驗臺上的很多模組單元沒有用到，但是就係統功能來說，我覺得我們做的還是不錯的。

這次課設卻讓我們對實驗臺有了足夠的瞭解，讓我們知道了實驗臺上各個模組的用法；而且它還讓我們對自己動手寫程序來控制實驗臺的運作有了一定的基礎。雖然實驗臺只是一個小型的模擬平臺，但是透過對它的學習和操作，我們對有關接口的知識將會有一個更廣泛的認識，而且它對我們以後的學習也會有幫助的。

實驗中個人的力量是不及羣體的力量的，我們四個人分工合作，做事的效率高了很多。雖然有時候會爲了一些細節爭論不休，但最後得出的總是最好的結論。而且實驗也教會我們在團隊中要善於與人相處，與人共事，不要一個人解決所有問題。

總之，這次課程設計對於我們有很大的幫助，透過課程設計，我更加深入地理解了，微機原理課程上講到的各種芯片的功能，以及引腳的作用，同時加深了對於主要芯片的應用的認識，同時在試驗室的環境裏熟悉了彙編程序的編寫過程和執行過程，最後還提高了自己的動手能力。感謝老師的悉心指導。