教學工作心得體會範文

我們在一些事情上受到啓發後，好好地寫一份心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的教學工作心得體會範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學工作心得體會1

在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓小朋友們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不只能充沛發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，並能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

一、創設情景，激發情感。

人的情感總是在一定的情境中發生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的發生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是堅持旺盛學習動機的重要因素，是取得勝利的重要條件。比方在一節前滾翻教學中這樣講到，小朋友們，今天我們來看天。小朋友們一聽這有什麼希奇的，都仰頭望着天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把小朋友們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手着墊翻過去，並能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落後。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習願望，發揮他們發明性學習，爲終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。

二、讓音樂走進課堂，促進體育教學氛圍

體育課是單調的、重複的練習來鍛鍊身體的，這是很多人給體育課下的定義。在這裏我要對大家說，體育的鍛鍊可以不這樣的。在體育課上我們仍然有美的享受。這就是讓音樂走進課堂。比方：隨着教師的講解、示範，播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲，在體育課結束局部用音樂舞蹈的形式來結束課程。

這樣除了增加課堂的愉快氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞和提高學生對體育課的興趣。這不只是優質體育課的需要，也是未來體育課的需要。因此，針對體育活動的單調乏味，教師一定要創設歡樂輕鬆的教學氛圍，調動學生鍛鍊的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教於樂。

三、體育遊戲化，增加體育教學興趣感

很多人認爲體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反覆練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，遊戲纔是他們的樂園。假如體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻爲“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因爲體育課的`枯燥乏味，機械的反覆練習。這時，我們只要多費心思儘量用遊戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。

四、師生一起參與活動提高體育教學積極性

體育教學是雙向多邊，複雜的活動。體育教師掌握着教學方向、進度和內容。在體育課中即使有了輕鬆愉快的音樂和豐富有趣的遊戲，教師不參與活動，只是讓學生活動，這樣的遊戲毫無生機，學生玩一會兒就毫無興趣，我就經常和小朋友們一起活動，效果非常理想。因此，師生一起參與活動是學生快樂體育的橋樑。保守的體育理論認爲師生之間是命令與服從。教師神情嚴肅，不容質疑。這樣學生言聽計從，根本就談不上快樂而言，快樂體育就是要建立師生之間和諧協調平等的關係。

五、不時提高業務水平加強體育教學鞏固性

一個好的體育老師不能只上一節好的體育課，要隨時讓學生體驗上體育課的樂趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的遊戲學生會很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年後呢。社會在進步，教育教學在創新，依舊是原來的知識和方法學生學久了會感到疲倦，厭煩。只有不時提高教師的業務水平，才幹促進教學的發展，才幹使快樂體育真正快樂起來。

教學工作心得體會2

不管什麼樣的學校，什麼樣的班級，都會有一些成績相對較差的學生，俗話說：“一娘養九子，九子個九樣。”“五個拇指還不一樣齊呢？”特別是一些薄弱學校的薄弱班級，這樣的現象特別的突出，對這樣的學生，老師們傷透腦筋想了許多辦法對他們進行教育，可總感覺收效甚微。

後進生是老師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。根據後進生身上表現出來的不良行爲分析後進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是老師份內的責任，已經實習了兩個月，從我的師傅吳老師身上學到了很多對待後進生的方法，比如：

一、要擺正態度，積極樂觀的對待後進生。

對待後進生，首先要抱正確的態度，要正確地看待和估量後進生。他們的“後進”並非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求老師要具備敏銳的洞察能力，善於尋找和挖掘其上進的火花。一旦發現，就要充分肯定，要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。我班有一位女學生平時學習不夠努力，經常不交作業，原因是學習基礎知識不夠紮實導致她學習無上進心。據於這種狀況我的師傅吳老師極力尋找機會，決定從她的其它方面入手去激發她上進不錯過每一次機會，發現她值日盡心盡職，發現她幫助同學，發現她拾金不昧，不管事情是小是大，吳老師一次又一次地在同學面前對她進行表揚。漸漸地她從及時上交作業到認真完成作業有了前所未有的轉變，讓她找回了自信。

二、要不吝嗇自己的愛來溫暖後進生。

新課改要求：教育要面向全體學生，要關注每一位學生。特別是自卑、膽小、有困難的學生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關注的願望尤爲強烈。因此，老師在觀念上要進行轉變，把學生真正當活生生的人看待，就應該用善良就像母親般愛撫着自己孩子一樣的情懷來呵護後進生。比如，安排座位，吳老師堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，老師激勵後進生踊躍發言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；對屢教不改的，老師則寓愛於嚴，嚴中有愛。讓後進生能夠感受到老師在關心他們，感受到自己在班上有一席之地，感受到集體的溫暖。

三、要不計較後進生的任性與缺點，友善地處理問題。

俗話說：作用是相互的。可是每當面對幾十個學生時，我們會經常發現：有很多的學生並不領情，就會有種“恨鐵不成鋼”的感覺，甚至有時想放棄。但轉念一想“人無完人，金無足赤”是人總會犯錯，總會有不足，所以我們作爲老師就要有一顆寬容心來對待學生所表現出來的不足。如一次，兩位學生在教室打架，還損壞了教室的課桌。吳老師得知情況後，並沒有當衆訓斥他們，而是把他們叫到一個安靜的地方，讓他們站着沉默十分鐘。十分鐘之後，老師才瞭解他們打架的原因，其實他們當時只爲雞毛蒜皮的小事引起，各自爲維護自己的面子形成對立情緒而逐步升級，最後導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。最後吳老師這樣處理的：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌。自從這件事發生之後，這兩位後進生對不良行爲有了很大改進，學習和紀律都有了明顯進步。

四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發現後進生的優點。

每個後進生都有差的一面，也有好的一面，作爲老師更應該善於發現其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在於教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，爲他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”

五、要有耐心等待後進生的進步。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的過程”，因此老師要學會等待，特別是要等待那些後進生的覺醒。學會等待，意味着教師能用發展的眼光看待學生，意味着能夠用從容的'態度對待自己所做的工作：不急於求成，不心浮氣躁。有一位後進生，經常不交作業，有時就算完成作業，也是老師多次催促，她才慢吞吞地做出來的。但學習成績還可以，結果經過詢問得知她的父母都不在家，從小就由奶奶撫養。因此她是受奶奶的影響，處事方式都很慢已經養成這種習慣了，一時改不了。吳老師教我對她開展一些簡單易學的活動，爲此，我作了一個具體的計劃：一個星期內訓練她的身體的反應速度、口算速度、朗讀速度和交作業速度。經過一段時間的訓練之後，我發現她有了很大的轉變，作業本能及時上交了，雖然改變沒有那麼突出，但是她在行動方面有了不小的提高。這時，就需要老師有足夠的耐心來等待她的進步。

實習了兩個月的時間，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石爲開。

教學工作心得體會3

課堂教學是實施素質教育的主渠道已成爲公論，怎樣讓課堂充滿活力？這一直是好多社會教師積極思考的問題。下面談談對社會課堂教學的點滴思考。

一、培養學生課前預習自悟。

美國心理學家羅傑斯認爲：“教學不是用於從外部控制人的行爲，而是應用於製造各種能促進人的獨立自主和自由學習的條件。”這種觀點對我們社會教學很有啓發，新的課堂教學必須以學生爲主體，以學生的參與爲中心，以學生的發展爲目標。我們教育的對象是學生，是一個活生生的能思考的，能活動的人，而不是一個無條件的儲存器。爲此，教學中教師要多給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生獨立探究，培養學生預習自悟能力，把學習的主動權交給學生並給予學生幫助和創造條件，讓學生髮揮能動性、主動探索新知識。

例如：教學“牛頓和愛因斯坦”一文時，課前讓學生帶着任務去預習：

（1）牛頓、愛因斯坦他倆的主要成就是什麼？他們有何優秀品質？

（2）蒐集有關牛頓、愛因斯坦的成長的故事。

（3）透過預習，你知道了什麼？你還想知道些什麼？讓學生帶着任務去自學，去找答案，鼓勵學生去圖書館、上網查找資料。讓學生體會到讀書的好處，嚐到成功的愉悅。這樣有利於培養學生預習的方法和能力，促進學生養成自學的習慣。

二、注重學生合作學習

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學生合作學習是課堂教學的一種新形式，讓學生參與合作學習活動，有利於他們之間情感溝通和資訊交流，培養合作意識，進一步完善健康人格，合作學習就是要使每個學生都要積極參與，都要貢獻思維成果，人人是老師又是學生。

在教學“中國省級行政區劃”一文後，組織學生小組比賽，看哪個小組在中國省級行政區劃空的`圖上很快完成各行政區的粘貼。他們有的剪有的拼，互相討論，幾分鐘後，都拿出了自己小組的拼圖。接着大家交流拼裝的經驗，在交流中讓學生體會到有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到合作的重要。

三、積極提供參與機會。

學生是一個充滿活力和生機的人，不是知識的容器而是認知和發展的主體。因此，課堂上要大膽放手，減少教師活動，簡化教學過程，更多的提供學生參與機會，充分發揮學生各種感官功能。讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論。儘量讓學生自主參與學習全過程。同時教師還要善於駕馭課堂、關注學生的個體體驗。

例如，在教學“電腦與當今社會”一文中，如總是像語文課那樣去分析課文內容、頌讀文章，而這樣做教師明顯覺得很累，學生也覺得沒興趣，課堂氣氛沉悶，效果甚微。相反，這一課的教學如移師至微機室，讓學生自己上網查找電腦在工業、農業、醫療等各方面的應用，自己去體會現代社會離不開電腦。這樣既提高了學生的學習積極性，又培養了能力。

四、發揮評價激勵作用。

美國心理學家馬斯洛有一句話：“每個人在出色完成一件事後都渴望得到別人對他的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”針對這種情況，教師要善於激勵、要善於抓住學生的閃光點，讓他盡其所能，揚其所長，樹立信心和自尊心。

教師在評價學生的回答時，可用簡短激勵性的語言。如“不要緊張，慢慢說”“你再想一想”“更完整地說一遍嗎？”“老師相信你能做出來”“你真行”“你真聰明”等等。這些尊重、期盼性的語言都滲透着教師濃濃地愛意，從而建立了良好的師生關係，使全體學生都能大膽發表自己的見解，始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強烈願望。