數學活動學習心得

學習使人成長，關於學習之後，你有什麼心得？看看下面的數學活動學習心得吧！

數學活動學習心得【1】

8月26日，在旗教研室的組織下，我們在旗實驗小學學校進行了爲期9天的數學團隊活動。活動中，爲我們一線的老師提供了難得的“教學藍本”。我們對小學數學三、四、五年級的內容進行了集體備課，並分組分問題討論，然後集體交流。這次團隊活動爲老數學團隊活動學習心得師們提供了相互交流的平臺。以往自己備課，有時會思路狹窄或出現知識錯誤。在團隊活動中，教師間的相互交流，瞭解他人的教學思路和方法，取長補短，推陳出新，這樣既有利於學生的學習，也有利於我們教師自身素養的提高。

一、教師要挖掘教材，領會教材的編寫意圖，要把握好教與學的尺寸。

數學課堂是一個動態生成的過程，課堂上會出現很多不確定的因素，需要教師發揮數學智慧，靈活應變，這就要求教師在使用教材時，要認真分析教材，對教材進行再創造，有意識的從教學目標的確定，教學過程的預設，教學效果的落實等方面來體現數學思想方法，實現的教材的再思考，再創造。

二、創設生動的學習情境，讓學生在興趣盎然中學習。

數學教學是一門藝術，它應藝術的展現在學生的面前，創設情景的方式，是多種多樣的，教師要根據教材的特點，靈活運用。只有教師喚起學生的學習興趣，學生才能如飢似渴的學習豐富廣博的知識。正如孔子所說；“知之者不如好知者好知者不如樂之着。”每位教師都應是一名出色的演員，以豐富有趣的語言，真誠的情感進入每個角色，使學生樂學上進。

三、教師的發問應該注重技巧。

數學的語言要求簡潔明瞭，發問要注重啓發式，與語文教師豐富的詞彙，華麗的句子不同。數學老師說的都是一些“你是怎麼想的？”“你有什麼發現？”“誰願意把自己的算法與大家分享一下。”等等。讓人感覺很親切，學生也樂意回答，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

四；讓位還權，讓學生真正成爲學習的主人

學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅應是從事教育工作者的一種理念，更應當採取適當的方式，促使學生表現出這一點。這樣從根本上幫助教師“讓位還權”，使學生真正成爲學習的主人。教學中，要很好地落實這一教學思想，要認真體會教材提供的“情景問題”用意所在，引導學生自主地看，自主地說，自主地做，根據自己的體驗，用自己的思維方式，透過獨立思考，合作交流。重新“創造”有關的數學知識，感受數學創造的樂趣，增進學好數學的信心，使學生真正成爲學習的主人

我認爲這種教研形式還是比較好的，今後如能繼續學習，一定會讓與會的老師們有所收穫，從而轉變教學觀念，改進教學行爲，提高教學效率，提升教學質量。這次團隊活動對我來說，收穫還是很大的。

[數學團隊活動學習心得(共2篇)]

篇一：數學團隊活動心得

數學團隊活動學習心得

竇彥麗

今年春天我有幸成爲學校青年教師成長團數學團隊的一名成員。團隊活動爲老師們提供了相互展示學習和交流的平臺。在團隊活動中，教師間相互交流，瞭解他人的教學思路和方法，取長補短，推陳出新，這樣既有利於學生的學習，也有利於我們教師自身素養的提高。團隊成員的平日細心研究，使我們每一次研討都有很大的收穫，每次研討都給我提供了再學習、再提高的機會，不僅學到了豐富的知識，也進一步提高了業務素質。

下面是我對自己參加團隊研討學習的幾點心得：

首先團隊每個成員的鑽研精神值得學習。

團隊每個成員都把自己前段時間研究的成果進行了精彩的展示。這源於每一位成員平日的認真研究和積累，這種精神值得學習和發揚。

其次團隊每個成員的教學理念都很先進。

培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱鉅任務，在教學過程中，教師作爲學生學習的組織者爲學生提供自主學習、合作交流的空間與時間。在組織教學中採用自主學習、同桌交流、小組合作、組組交流、小組展示等課堂教學組織形式，讓學生主動思考、樂於探索、勤於動手，大膽創新，確確實實把課堂放開，讓學生真正動起來。從而調動學生的學習積極性、主動性,培養了學生對學習的興趣,更在潛移默化中讓學生知道了學習是自己的事情。產生你追我趕的、不甘落後的濃厚的學習氛圍。

再次透過研討解決了平日教學中的一些困惑

小組合作是我們課堂的主要組織形式，但有時往往流於形式，在小組展示環節中，往往成爲優生的舞臺，我也常爲這些問題所困擾，透過學習幾位老師的關於小組合作學習研究，使我有很大的收穫。例如，組織小組合作學習要選擇合適的契機：在教學內容的重點和難點處；在教學中容易混淆的概念、規律時；在溝通知識的聯繫時；在鞏固新知識和應用新知識的練習時。我會把學到的知識應用到平日的教學，使小組合作學習更有效。

團隊研討爲我們營造了一個相互學習的學習環境，學習到了新的教學模式、環節模式和教學理念，我要把汲取到的先進理念、思想運

用到工作中行動起來，讓團隊研討的價值在我的工作中得到最大的體現。

數學活動學習心得【2】

8月26日，在旗教研室的組織下，我們在旗實驗小學學校進行了爲期9天的數學團隊活動。活動中，爲我們一線的老師提供了難得的“教學藍本”。我們對小學數學三、四、五年級的內容進行了集體備課，並分組分問題討論，然後集體交流。這次團隊活動爲老數學團隊活動學習心得師們提供了相互交流的平臺。以往自己備課，有時會思路狹窄或出現知識錯誤。在團隊活動中，教師間的相互交流，瞭解他人的教學思路和方法，取長補短，推陳出新，這樣既有利於學生的學習，也有利於我們教師自身素養的提高。

一、教師要挖掘教材，領會教材的編寫意圖，要把握好教與學的尺寸。

數學課堂是一個動態生成的過程，課堂上會出現很多不確定的因素，需要教師發揮數學智慧，靈活應變，這就要求教師在使用教材時，要認真分析教材，對教材進行再創造，有意識的從教學目標的確定，教學過程的預設，教學效果的落實等方面來體現數學思想方法，實現的教材的再思考，再創造。

二、創設生動的學習情境，讓學生在興趣盎然中學習。

數學教學是一門藝術，它應藝術的.展現在學生的面前，創設情景的方式，是多種多樣的，教師要根據教材的特點，靈活運用。只有教師喚起學生的學習興趣，學生才能如飢似渴的學習豐富廣博的知識。正如孔子所說；“知之者不如好知者好知者不如樂之着。”每位教師都應是一名出色的演員，以豐富有趣的語言，真誠的情感進入每個角色，使學生樂學上進。

三、教師的發問應該注重技巧。

數學的語言要求簡潔明瞭，發問要注重啓發式，與語文教師豐富的詞彙，華麗的句子不同。數學老師說的都是一些“你是怎麼想的？”“你有什麼發

現？”“誰願意把自己的算法與大家分享一下。”等等。讓人感覺很親切，學生也樂意回答，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極

性。

四；讓位還權，讓學生真正成爲學習的主人

學生是教學活動的主體，是學習的主人，這不僅僅應是從事教育工作者的一種理念，更應當採取適當的方式，促使學生表現出這一點。這樣從根本上幫助教師“讓位還權”，使學生真正成爲學習的主人。教學中，要很好地落實這一教學思想，要認真體會教材提供的“情景問題”用意所在，引導學生自主地看，自主地說，自主地做，根據自己的體驗，用自己的思維方式，透過獨立思考，合作交流。重新“創造”有關的數學知識，感受數學創造的樂趣，增進學好數學的信心，使學生真正成爲學習的主人

我認爲這種教研形式還是比較好的，今後如能繼續學習，一定會讓與會的老師們有所收穫，從而轉變教學觀念，改進教學行爲，提高教學效率，提升教學質量。這次團隊活動對我來說，收穫還是很大的。