教學研修心得體會（通用8篇）

當我們經過反思，對生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編爲大家整理的教學研修心得體會（通用8篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學研修心得體會1

近年來，網上開闢了教學資源資訊化系統，讓我們教師有了一個個遠程繼續教育與研修交流平臺。隨着我對遠程研修的參與和深入瞭解，我的心情更加開朗起來了，渴望學習的激情也與日俱增。自從參加網絡遠程繼續教育研修以來，我在教育教學理論知識方面，經歷了探索與分析、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇視窗，讓我眼界更加寬廣，教學思路更加清晰。

參加遠程繼續教育與研修的一些體會：

一、遠程研修平臺，爲我們一線教師提供了豐富的精神營養。每位學員像一粒粒種子播撒在其中，專家的諄諄教誨如春風，課程團隊老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤着學員們的心田。真正的感謝遠程研修，使我們感受到了什麼是真正的培訓，什麼是天天收穫，時時掛念的培訓，也是使我們普通的教師們受益最多的培訓。

二、遠程研修開闢了一條普通教師與全國知名教育專家，緊密接觸的通道。我可以隨時聆聽專家的講座，領略專家科學的教育理論和先進的教學方法，耳目一新，百聽不厭，從根本上轉變了教育觀念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類似的、或其它棘手的問題時，學會理性的思考和冷靜地處理方式。

三、在遠程研修裏，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細緻入微，給我很大的啓發，讓我在這裏學到很多，也有很多感悟，最大的感受就是這裏是我充實自我的加油站。彷彿又回到了學生時代，充滿了孜孜以求的激情；彷彿打了一劑強心劑，開啓了自身向上不斷攀登的動力。

我們感受遠程研修，我們在研修中成長；我們感謝遠程研修，我們在研修中收穫；我們感動遠程研修，我們在研修中進步。

教學研修心得體會2

經過二十天的資訊技術提升能力國培學習，這二十天的時間，透過聽專家的講座、與同行教師的交流研討、取長補短，使我收穫頗豐。資訊技術與學科教學的有效整合培訓即將結束，這段時間的研修，有收穫，但更有壓力。下面把我的所獲從五方面加以總結如下。

1、資訊技術提升能力與學科教學有機結合的培訓，我進一步明確了教師專業化成長和專業素質的提升在教學中的作用。反思自己在體育教學中的做法，感慨頗多；同時也爲自己在今後的教育教學工作指明瞭方向，明白了“師德”在教師工作中的重要地位，更懂得了資訊技術在教育教學工作中的重要性。我要把本次資訊技術培訓學習的理論知識轉化爲實踐動力，用新的教學理念指導我今後的體育教學工作。

2、在此次資訊技術提升能力培訓中，我透過瀏覽了周茹豔老師的簡報《讓國培之花綻放》和繼教網的項目簡報第一期，認真觀看了陳教授和馬教授講座視頻。我深受啓迪，受益匪淺。同時我感到自己肩負的教學使命重了、但更加堅定了我從事教育教學工作的信心。此次資訊技術與學科教學有效整合的培訓，我在同行教師中學到了很多知識，爲我的教學奠定了良好的基礎，同時我知道在教學中一切要以學生爲本，培養學生良好的學習習慣和體育鍛煉習慣。

3、此次資訊技術與學科教學有效整合的培訓學習，爲我在今後體育教學工作奠定了良好的基礎。體育教學工作是學校教育的一個重要組成部分，體育課程的教學目標是培養具有學生健康的體魄和能吃苦耐勞的精神，是爲學生實現理想奠定基礎的一門學科。資訊技術與學科教學有效整合的培訓學習，使我認識到體育課教學的重要性，更加理解了體育課的教學含義。因此必須提高自己的體育綜合素質，加強理論學習和實踐研究，將資訊技術與體育教學有機整合是提高體育課質量的關鍵。

4、透過本次資訊技術與體育學科教學有效整合培訓的學習，對我今後的體育教學促動很大，我要將我所學到的理論知識應用到我的教學實踐中。在今後的體育教學中更好的貫徹新《體育課程標準》，我將採取讓學生在“學中玩、玩中學”中掌握動作技能和要領；透過資訊技術與體育學科教學有效整合，在體育教學課堂中倡導“活而不亂，管而不死”的教學策略。根據學生的心理特徵、年齡特點、課的要求、學生的實際情況採取有效的教學方法，將體育教學內容遊戲化、趣味化，使學生在快樂中學習，在學習中成長，在成長中健體。

5、培訓固然是好，但得要虛心學習，專家的講座喚醒了我專研教育教學的信心，催動了我前進的動力，真心希望培訓永遠堅持下去，永無止境，因爲人是學無止境的。

總之，這次資訊技術與學科教學有效整合培訓，是一次對教師專業成長有着重要意義的培訓，是提升教師專業素質的一次有效培訓，是提高教師課堂教學質量的一次有效培訓。這次培訓真的需要我們去反思，去研究，去提高；這次培訓我的思想素質和專業素質得到了質的飛越，也爲我今後的體育教學工作奠定了良好的基礎。

教學研修心得體會3

做一名光榮的人民教師是我多年的夢想、夙願和追求，如今夢想已經實現。當我走上三尺講臺後，我更加熱愛教師職業，十年間我把自己的愛奉獻給了我可愛的學生和教育事業。爲期四天的市級教學能手研修培訓讓我如沐春風，感受頗深。紮實的研修培訓不僅讓我增長了智慧，還收穫了友誼，更重要的是讓我看到了自身的不足，以下是我參加研修培訓期間的點滴體會：

1、教學中要積極探索嘗試多種形式課堂教學評價，充分肯定學生的閃光點。

我從事九年級政治教學十年了，深切的體會到新形勢下思品教學任務的艱鉅性，教材更具有開放性，對教師的能力要求更高，新課改理念下的教學活動，有利於教師更好地開發課程資源，有利於師生對話，也有利於實踐和探索。但具有自身特點的思品課決不能單純以分數衡量學生的學習程度，應注重看學生是否具有敏銳的觀察社會現象及分析思考運用能力，是否具有健康積極的生活方式和心理狀態。因此，教學評價應建立一套包括學生、教師、學校、家長、社會在內的多元、互動評價結構，使評價更能發揮激勵和促進作用，更能激發學生學習的主動性和全面發展的積極性。

2、課堂教學充分挖掘教學資源，迴歸教學生活化。

“理論是灰色的，生活之樹常青”，與鮮活的社會生活相比，教材永遠是滯後的，政治課教學要關注學生的生活，進入學生熟悉的生活場景，充分挖掘學生喜聞樂見的歌曲、影視、文學、藝術等教學資源，讓高雅的情趣佔據學生的生活，讓課堂成爲學生生活累積的一部分，讓生活在課堂上展現和擴展。

3、積極探索思品課教學的審美性，提升思品課教學的品味和價值，提高思品課的吸引力和實效性，讓思品課綻放時代美和生活美。

教學美的最高境界即教學使人獲得真、善、自由、平等、和諧的價值取向。思品課教學的審美性，是指教師自覺地運用美的尺度去指導教學活動，使教學本身成爲審美的對象，學生能在教學過程中欣賞美、體驗美，從而具有輕鬆愉悅、積極向上的良好心態，最終在審美中獲知揚善，完善人格塑造。

教學是一門遺憾的藝術，“遺憾”是反思的結果，也是反思的開始。總之，教學的目的不僅是使學生學會了知識，更重要的是學生會提出問題，有問題纔會激發學生主動學習、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了體驗。本次研修培訓不僅讓我收穫了一個跨越學校、跨越學科的交流平臺，更成爲我學習研修征程上永恆的記憶。

教學研修心得體會4

10月24日，又一次來到xx路小學參加培育站的研修活動。這次研修活動的主題是“對話教學”，對於初入“道”的我來說，這是我早就非常期待的。

上午4節課，分別是“大家排好隊”和“吃飯有講究”兩個主題的同課異構。每節課，我都是認真從頭聽到尾，關注每一位老師的教學思路、環節設計、細節處理、語言體態、課件製作、綜合素養，應該說這幾課是我參加培育站以來最大的收穫，因爲從這幾位老師的課堂，我從中收穫了很多，明白了道法課該怎麼上，更爲自己的道法課打造了清晰的框架。

從劉東雲、陶士媛等4位老師的課中，我有以下一些體會：

一、遵循兒童邏輯，課堂源於生活

爲了能讓低年級的孩子在輕鬆自由的氛圍中學習，整個課堂充滿濃濃的生活氣息。

1、教學素材源於學生生活；

2、教學情境貼近學生生活；

3、學生活動走進生活、再現生活。

課程標準也明確指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活爲課程內容的主要源泉，以密切聯繫兒童生活中的主題活動或遊戲爲載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。”我們的課程和教材是由兒童的生活世界轉化而來，只有從生活中來，再回到生活中去，道德與法治教育才能得到生活活水的澆灌。而兒童對“排隊”規則認知的形成也同樣源於他們對生活的感受、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟就會越到位、越深刻。

二、角色扮演，讓學生易於生成認知體驗

在課堂教學中，透過組織學生參與角色的扮演活動，如等電梯、上廁所、飯桌上等，讓學生站在“主人公”的角度來體驗、思考問題，並使學生逐步學會站在他人的立場考慮問題，學會傾聽別人的意見，尊重、關心和愛護他人的情感，這不僅有助於增強學生的探知能力和認同感，有利於學生形成正確的態度、情感和價值觀，而且在教學中採用角色扮演，解決了學生興致不高、印象不深、理解不透等問題，能夠給教學活動帶來意想不到的效果。

三、辨析比較，讓學生深化認知體驗

學生生活的世界是充滿矛盾的，由於各種因素的影響，不同學生對同一問題所持的態度看法可能大相徑庭，即使是同一學生，他在社會實踐中形成的個人經驗也可能與書本上完全不同的。

辨析比較，正是讓學生運用自己已有的生活經歷、知識經驗或情感體驗，對某種事物狀態、個人行爲或社會現象進行甄別，透過分析存在或產生這種狀況的緣由及其後果，明確其是非對錯。在道德與法治教學活動中，爲了能讓學生對某種事物、行爲或現象形成更加深刻地認知和體驗，或爲了檢驗學生是否真正形成了某種價值取向，我們可以把對立的兩種事物、或是事物的兩個對立方面放在一起，讓學生進行辨析比較，這樣不僅能促使學生積極地調動自己的知識經驗參與活動，而且利於培養他們合作探究的學習方式和傾聽的良好習慣，使他們在思維火花的碰撞中對加深對知識的領會，思維能力得到提高，內心情感也得到一定程度的滿足。

如教學中出現的“小相機咔嚓咔嚓”、“我是小判官”等活動，都是讓學生運用自己已有的認知體驗，對眼前的生活場景進行甄別，無形中調動了學生做一個“公正的人”的心理，在潛意識中他們要求自己做一文明守規則的人。

從這4節課的觀摩中，我感受到對於低年級孩子來說，在道法課堂上，作爲組織者的教師，可以運用“外部素材”的刺激，觸動學生的眼睛、刺激他們的心靈，引發他們去發現生活中的“問題”，思考學生“問題”產生的原因，從而進一步思考“我們應該這麼做？”從而形成自己對生活、對社會的認知和理解。在此基礎上，創設情境，讓他們運用自己已形成的認知和情感體驗，去辨析這些現象的是非對錯，從而深化自己已形成的認識。而最爲關鍵的，是我們應該關注如何讓孩子們在生活中自主自覺地去踐行這些規則，也就是如何去“做自己”。

從這次學習中，我感受自己要去學習和關注的有很多，從課程到教材，從教材再課堂；從整本到單元，從單元再到主題；從課程理念到教學實施，從教學實施再到教學細節等等，如果我們單純的只是把目光聚於一節課，我想我們是不會真正懂得《道德與法治》的。

教學研修心得體會5

爲期十天的遠程教育研修即將結束了，回顧這段學習的日子，和着艱辛，但倍感喜悅和欣慰。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初上網時的被迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采……，這一切讓我們的收穫變的燦爛無比。

學習的日子裏，我們一起觀看專家講座的視頻：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精闢獨到的分析又使我們知道了教學中該注意什麼，哪些細節應該拋棄，對教學很有指導意義。觀看視頻後是做作業，那是我們自由發揮、暢所欲言的舞臺。在教學中結合自己的教育教學實際，根據專家的.引領，利用課餘時間，無論身心多麼疲憊，我們全體學員都能認真按時完成作業並能積極參與在線討論、交流，閱讀文章，發表評論。就這麼忙碌着，眼睛花了，肩膀痛了，可是我們的心裏是充實的，甜蜜的。因爲我們分享着智慧，和大家互動着、交流着，得到了大家的鼓勵，和大家一起共同創造着工作帶給我們的幸福，享受成長的喜悅。我們的指導教師曹麗萍老師和楊新忠老師更是不辭辛勞的對我們的作業進行點評，每天都忙碌到深夜，他們的敬業精神令我們佩服。

在遠程教育研修中我還不斷反思自己在教學中存在的問題，如在教學中一進行探究式學習或探究實驗，課堂就很難調控，所以在平時的教學中有些探究活動能省的就省了，可是聽了專家的分析後，我知道主動學習的方式可以很好的達到我們預期的教學目標。在學生的學習當中，我們要特別注意的是探究式的這樣一種方式不是讓學生記憶，不是讓學生背誦，或者不是別人做給他看就可以學得到的。必須要讓學生親自的去經歷其中，在這個過程中他們才能很好的掌握。我覺得這點也是我們特別值得注意的。在探究這個世界的時候，其實他們會經歷失敗，而在失敗的過程中是對學生有效學習科學和理解科學的重要的或者是必不可少的一種經歷。探究是一種學習方式，學生掌握了這種能力以後，將來它對於學生在生活中解決問題，也是非常有幫助的。他去面對新的問題，新的挑戰，面對他沒有見過的一種環境，以及與探究相關的這樣一些表達、交流、合作的這樣一種能力，其實都得到發展。不僅單純是一種理性的思維，基於證據的做出決策，包括他的團隊精神，合作能力，遇到新事物以後他所應對的態度，等等這樣一系列的學習成果，探究式學習和主動學習直接相關的。這些在今後的職場上都變得越來越重要。所以我們老師還是應該把探究性學習落在實處。

還有在做作業的過程中，我也碰到了難題，比如有幾次作業都是設計某一單元概念圖，可是我的計算機操作水平比較低，自己在腦海中構思的很好，可是在操作時就不是那回事了，第一次做概念圖做到晚上12點也沒弄好，只好改做其他作業。這時我真正明白了“書到用時方恨少”，看來還真得“活到老學到老”啊！不過值得慶幸的是我們學校也有這一方面的高手，她就是張豔紅老師，跟我是同行，她做的概念圖作業有好幾次都被推薦呢！我得跟她好好學一學。還有一點值得反思的是，由於平常學校讓交教案時多半是應付，所以在做作業進行教學設計時把原先設計的教案再仔細讀讀，覺得有許多環節設計的不到位，還得重新設計。當時我就後悔了，如果當初認真點，現在就不用這麼麻煩了。

雖然只有短短的十天，我卻真正領略到了培訓的精彩：既有理論的高屋建瓴，也有實踐的品鑑入微；既有專家的專業引領，也有同伴的經驗互助……在學習中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實際問題；學習不是以學科爲中心，而是以問題爲中心。討論、辯論等參與方式，促進了交流與分享。整個培訓過程清晰流暢，引人入勝，美不勝收，總是讓人戀戀不捨，流連忘返。研修的活動環環相扣，不看視頻，就無法有針對性的交流，不交流就不能很好的完成作業。透過這一個個環節，把每天的學習任務落到實處。在這個活動中，你沒有理由不學習、不研究、不討論、不進步。

這次培訓既讓我擴大了眼界，豐富了知識，又讓我充分感受到遠程教育的魅力。同時我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，我決定在以後的工作中：

1、藉助遠程研修，多學習、多交流，使自己的知識面不斷擴大，使自己的業務水平更上一層樓，以更好的適應新課程教學。

2、認真備課、上課，合理設計學案、教案，有效地進行分層教學，使所有的學生都不掉隊，讓他們成爲真正的智慧型人才。

3、在今後的工作之餘加強教育理論和教學方法的學習和研究，多讀一些有價值的教育書籍，努力提高自己的整體素質。

我堅信：我研修、我進步、我快樂！讓我們與網絡研修同行。

教學研修心得體會6

在我們的課堂上總會出現這樣那樣的失誤，從某種意義上講，沒有完美的課堂，教學失誤是必然會出現的，但這些失誤會給我們的課堂帶來不小的負面影響。小則知識錯位，大則人生扭曲。作爲一名新時代的人民教師，我們應該怎樣減少或避免不必要的教學失誤？在教學失誤發生後，又該怎樣對待，才能化教學失誤爲教學智慧？聽了專家的報告，這兩個問題的答案慢慢清晰。

要想避免不必要的教學失誤，就應該像王利教授講的那樣，首先要關注教學思想。老師要多閱讀教育書籍，提升自己的教育理念，領悟新課改精神，掌握素質教育的真正內涵，把學生當成課堂學習的真主人，用滿腔的愛去教學。

要想避免不必要的教學失誤，就應該像王利教授講的那樣，要精心備課，關注課堂教學的六大環節。從教學語言的錘鍊到教學目標的制定到教學內容的選擇與安排到教學方法的靈活使用到教學評價的恰當得體到教學組織的井然有序等，既有宏觀把控，又有微觀設計。

智者千慮，必有一失。真正出現了教學失誤，又該如何對待？怎樣才能化教學失誤爲教學智慧？只要好好利用，每一次失敗和意外都將是一筆成長的財富。侯正永局長的話言猶在耳。

正確對待已經出現的失誤，及時補救，做智慧型老師。王利教授告訴我們，正確對待就是：課上，學會尊重。學會尊重學生，避免情緒失控，形成更大的教學失誤。學會尊重，就是當學生出現異常答案、異常舉動時，不要急着否定和批評，應瞭解實情。可進行追問，問他爲什麼會有這樣的答案或行爲，請他做出自己的解釋。學會尊重，就是當自己出現失誤時，能放下面子、架子，虛心地向學生請教，培養出令自己驕傲的學生。學會尊重，就是創建和諧寬鬆的課堂氣氛，給學生一個探究的機會，還知識一個真相。總之，不要慌亂，靈活應對，讓有價值的東西化爲教學資源，引發爭論，讓思維碰撞。切記不可在無價值的生成上浪費時間。

正確對待就是：課下，做好反思。侯正永局長說：”教師自身教學經驗與教學過程的反思是教師成長的最重要來源。反思不能僅僅流於思考，更應該付諸文字，記錄下教學的亮點、敗筆和意外。反思不能偶爾爲之，要持續系統，要堅持。反思不僅僅是紀實，還有思考。”總之只有及時的反思，才能更好的提升自己的教育教學能力，減少不必要的教學失誤，甚至即使發生教學失誤，也能即時化失誤爲智慧。

過去的課堂是世界，現在的世界是課堂。教師永遠處於生成性和暫時性的情境之中，教育情景複雜多變充滿了不確定性和混沌性。作爲新時代的一名優秀教師，就必須不斷地提升自己，與時俱進，做有教育情懷的智慧型老師。

成長之路，道阻且長，我們唯有撐一支竹篙，奮力向青草更青處漫溯。

教學研修心得體會7

XX年x月12——19日，作爲xx省優秀教學能手團隊中的一員，我有幸與來自全省各地市的近90名同行教師共赴我國現代化教育科研的領軍地——上海市，參加由上海市教師學研究會、xx省校本研修項目規劃辦共同舉辦的“xx省優秀教學能手進階研修班”培訓活動。一週的學習中既有集中的研修聽課，又有分組的學科探討；既有精彩的課堂觀摩，又有師生的交流互動；既有名校的參觀訪問，又有專家的悉心指導……內容豐富、形式多樣、人才匯聚，氣氛熱烈。爲長期耕耘在教壇一線的我們提供了一次提高技能、完善自我的寶貴時機，也處處體現着上級教育領導對此次培訓工作的高度重視和對學術引領者的殷切希望。我們在感動的同時感到了那份責任與壓力，因爲，教育教學的前行路上，我們既是取經者，又是探索者。雖然時間短暫，但每一位培訓教師都積極投入其中，真可謂不虛此行，終生難忘！

一、領略大家風範，更新育人觀念。

此次培訓學習中，我們認真聆聽了xx市教育科學研究院王xx博士、xx大學方xx教授、xx市教科所顧xx研究員等多位教育名家的精彩報告和xx市xx路小學校長卞xx、xx大學附中原校長李xx等特級校長、教師的經驗分享。他們透過先進的教育理念、真實的教學案例、感人的教育故事，詮釋着自己對教育事業的執着追求和高尚人格。並將他們對基礎教育的獨特見解，對新課程的各種看法，對學科教學方法的認知毫不保留地傳遞給我們。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：作爲一個普通小學教師，我們平時的思考是不是太少？是隻顧短期的成績和利益？還是應該把教育的目光投向學生的長遠發展中去？專家學者們淵博的知識，深邃的思想，精湛的教學藝術使我們爲之折服，更明白了原來還可以這樣做教師、教師還能達到這樣的高度和境界、我們普通教師透過努力照樣可以成爲教育家……望望窗外，此時已是春意盎然，我不禁想到了這樣的一些詩句——“紅杏枝頭春意鬧”“萬紫千紅均是春”……

“我做了一輩子教師，但一輩子還在學做教師！”“選擇了教師這個職業，你就是選擇了高尚。”這既是是全國著名教育家、xx市特級教師於xx老師一生的座右銘，也是留給我印象最深的兩句話。早在很多年前，我就從學科書籍中認識了這位教育名家。今天與於老師面對面，聆聽她的主題講座《教育的使命與專業素養》，我的心中充滿了喜悅和感動。於老師精神矍鑠、和藹慈祥，談起一生的從教經歷和對教育事業的熱愛，她思維清晰由不失風趣，總有聊不完的話題，根本看不出她已是85歲高齡的花甲老人了。在於xx的心中有‘兩把尺子’：一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。”從教幾十年，於xx老師在每次課前都認真備課，鑽研教學，研究學生，把上課的每句話背出來，然後再口語化。即使這樣，在每次上完課後，她總是覺得這裏不行、那裏不行、充滿了不足和缺陷，於是於老師堅持撰寫教後記，既記下學生學習的閃光點又反思自己教的不足。她認爲作爲教師就要嚴謹治學，這也成爲她不斷前進的內驅動力。她說“我教了一輩子，一輩子在反思”。和於老師相比，如今我們在平時的教學中，對待備課也很認真，確從沒像於老師那樣想那麼深，那麼細，對教材在深度上進行發掘，在廣度上進行開拓方面做得還很欠缺。每次上完課後的反思，也沒有像於老師那樣再去研究，去探索。自己的教學遠不及於老師做的那樣精細、嚴謹。今後我們應該像於老師一樣，用尺子不斷地量別人的長處，讓自己在學中思，在思中行。

“甘爲紅燭燃自身，甘爲泥土育春花。”特級教師於xx老師用自己的行動詮釋了這句話。詮釋了一代人民教育工作者的精神內涵。她告訴我們，自己的童年是在戰爭年代度過的，當年日本侵略者攻佔上海，面臨母校停課、親人逃亡、故土難守的危難時刻，於老師的啓蒙音樂老師仍舊堅持給孩子們上了最後一節音樂課，師生齊唱《蘇武牧羊》，嘹亮的歌聲在校園裏久久迴盪。從那一刻起，愛國之心、民族之情在於老師幼小的心靈中滋長，也讓她從小立志做一名爲國家繁榮強盛，人才的培養努力貢獻的優秀教師。多年來，於老師在教學中尊重學生的人格和意願，信任、鼓勵並對他們充滿期望。把無私的愛奉獻給了每一位孩子，與他們建立了融洽的師生情意。直至多年後，她曾經教過的學生、曾經僅僅聽過她一次課的學生、她學生的後代都難忘這位德高望重的師表楷模——於xx老師。在她的娓娓講述中，我們很多人都流下了淚水，結束的那一刻，我們全體教師起立，給於xx老師兩次經久不息的掌聲。

篇幅所限，我不能一一列舉每位專家帶給我們的震撼與啓迪，他們爲我們開啟了一扇扇眺望教育遠方的視窗，賜予了我們一把把開啟小學教育智慧之門的金鑰匙，令我彷彿看到了基礎教育百花園裏萬紫千紅的爛漫春景！

二、感受名校風采，學習特色課程。

在本次研修培訓活動中，組委會還特別安排我們參觀了兩所具有教育教學特色的學校進行考察學習。它們分別是xx區xx路第一小學和xx區教院附校。xx路第一小學是xx市重點小學。進入校園，清新、整潔、古樸中又不失活潑。歐式的建築、碧綠的草坪、清澈的游泳池、寬敞的圖書館，到處洋溢着濃濃的育人氛圍和文化積澱。1954年建校至今，這所名校始終走在發展、前進的路上，培養出一批批祖國的創新人才，許多孩子走出上海走向國際，在國際大舞臺上參與種種競賽獲取累累碩果；培養出一批批學科領先、功底深厚的優秀教師。第三批上海市教育功臣、xx路第一小學校長卞xx老師和我們進行了親切交談，向我們介紹了學校的發展史和目前特色課程的開展情況。尤其是學校自主開發的校本課程非常有特色，比如四至六年級每學期三次的游泳課，孩子們迎着朝陽，徜徉在清澈的泳池中，那種身心的放鬆令我們這些內陸城市的老師們羨慕不已；在根據低年級學生身心特點開設的“低年級心靈體操課”上，孩子們玩起了大轉盤遊戲、分小組交流記憶小竅門、共同唱響了《爸爸去哪》主題歌……那種快樂民主、有趣實效的教育效果又讓我們耳目一新，感受頗多。來到xx區教院附校，我們又有了不同的感受，寧靜溫馨、和諧有序。在這所一貫制中學裏，在校史室裏，從資料的收集（學校成立至今的每一件記錄學校發展的資料和圖片），到每一份資料和圖片的擺放，都會讓你覺得學校對待教育的細緻。走進教學樓，我們可以看到各種功能的教室，（機器人工作室、生命科學室、心理諮詢室、科技發明室、圖書閱覽室等）整潔的環境，整齊的物品，以及學生的自我管理和教師的輔助管理，都會給你一種精緻、有序的感覺。校長告訴我們，儘管到了中學階段，可學校仍舊在繁重的課業時間中，擠出時間開展學生的綜合素質培養。每週固定一天下午，開展豐富多彩的社團活動。比如：書香苑讀書社、淺草文學社、科學之光社、天線寶寶社、新月紅十字社、上海閒話社、創新機器人社……他們採用了以學生爲主體、以大代小共同參與，教師輔助組織的方式開展活動。每走進一個社團教室都可以看到三五成羣的孩子們圍坐在一起，各抒己見、相互切磋，暢談理想、協作交流的情景。這一切不禁讓我們感慨，能看到中學孩子們臉上洋溢着的會心的微笑是多麼難得啊。學校“茶館式”教學帶來的輕負擔、高質量的教育效果，值得我們每位參觀的教師學習和借鑑。

三、走進前沿都市，接受歷史、文化浸潤。

上海是我國現代化建設和發展的前沿城市，擁有優秀的歷史文化資源。在上海的學習之餘，我先後參觀了傍晚的復旦大學、同濟大學等百年名校，走進大學生的課堂，聆聽專家講座、參加辯論活動。自己彷彿也回到了學生時代，與同學們一起學習進步。來到了宋慶齡故居、錢學森圖書館，在詳實的資料和講解員的具體的介紹中，我對一代偉人、科學家有了全新的認識，他們忘我的工作熱情、鍥而不捨、大公無私的奉獻精神令我感動和敬佩，更對我今後的人生觀、事業觀有了深刻的啓迪和影響。

一週的研修學習很快結束了，難忘上海教育界同仁們的淳樸和熱情、更難忘上級領導、組委會的老師們爲這次考察活動的圓滿成功所付出的巨大努力。我決心將這次研修學習的收穫化爲工作的動力，以全新的姿態積極投入到今後的工作中。“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”，我將迎風破浪，義無反顧，爲教育事業的發展貢獻出自己的青春和力量！

教學研修心得體會8

曾青青初中數學名師工作室迎來了第六次線上研修，本次研修的主題是《分層教學的實踐和探索》，主講老師是我們優秀的王治國老師。

分層教學既是一種承認學生水平差異、針對差異、解決個性差異矛盾的教學策略，又是一種實施以全體學生髮展爲本的遞進式的教學模式，它符合新課程改革的目標，充分體現了以人爲本的理念。

王治國老師結合了自己實際教學經驗給出了具體的方法：

一：在充分了解學生的數學知識水平和數學思維能力的基礎上，根據學生的數學知識和思維能力水平對學生分成幾個層次。並根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。

二：做好教材的分析研究和結合學生情況進行教材處理。

三：在課堂教學中進行分層教學的實踐和教學效果。

王治國老師還對自己的教學實踐和教學成果進行了深刻的反思，並給我們的青年教師指明瞭努力的方向：

（一）進一步提高自身素質。

分層次教學難度比較大，要求比較高，對教師的要求已不是簡單的"經驗型"、"苦幹型"，而是要既具有較高思想水準和理論基礎，業務能力，又能進行教學研究的"科研型"。

（二）教學各環節的分層次，特別是概念教學分層次難度更大，還有待深入研究。

（三）分層次教學的備課量十分大，光靠一個人努力並非易事。特別是在現行體制下，我們的教學任務都比較重，一個人來備課思考往往感覺心有餘而力不足，如何進一步集思廣益完善分層教學教案，有待我們教師的共同努力。

透過此次研修活動，我有以下幾點心得體會：

學生的分層：一般情況下，我們可將學生分成四類：基礎好、學習興趣濃、肯思考、能力強、接受快、成績優的學生爲優等生；學習情緒不穩定、能力一般、成績一般爲中等生；學習有一定困難、習慣較差、成績較差爲學困生；學習障礙生、消極厭學或頑皮不學、意志薄弱、成績差爲特困生。

教學目標的分層：按較學大綱要求，目標設定恰當，能讓學困生、特困生不自卑，讓優等生有更高層次的追求，讓所有學生保持一種良好的學習心態，最終促成異步達標，整體提高。

教學內容的分層：教師必須照顧到不同層次的學生，使每一位學生都參與到教學活動中去。

作業的分層：作業必須分層，形式可多樣：必做題、選做題等。內容基本分三類：鞏固型、模仿型習題等。

透過本次的線上研討，感謝王治國老師的分享及其各位名師和同仁的指教，受益良多。