是誰喚醒了我教師心得

課正講到精彩處，孩子們入情入境、聲情並茂地朗讀着《珍貴的教科書》一課，我已進入角色，正準備喊“停”時，不經意間我瞥見她——心雨正低着頭專心致志地玩着她心愛的貼畫，一股火油然而生。這麼感人的文章她居然能玩得不亦樂乎，更令人氣憤的是前幾天我還因此事教育她一頓，想不到今日她又故態復萌，真是有些無藥可救。

我越想越生氣，真想上前大聲訓斥一番，可剛邁出一步，我的眼睛定神在這個漂亮的髮卡上。上課前，她興致勃勃地跑到講臺，閃動着大眼睛，高興地說：“老師，這是我抓獎抓來的，送給您。”說完，遞給我一個精緻而漂亮的髮卡。望着她羞怯而真誠的樣子，我愉快地接過，摸着她的頭，笑着說：“謝謝你，心雨。”她則象一隻出籠的小鳥飛快地飛回桌位，臉上洋溢着幸福的笑容，我猜想她一定高興萬分。我端詳着這個漂亮的髮卡，也許好久未收到孩子們的禮物，一時間我突然覺得心雨是那麼可愛。說實話，在此之前我並不喜歡她。她長得又矮又胖，平日也總是髒兮兮的，而且上課總懶洋洋地趴在桌上，從不舉手發言，作業還經常不完成，考試也總是三個字——不及格。可以說，女孩中她是表現最差的，也是我最不喜歡的。同學們也不大樂意與她交往、玩耍，而我也很少主動找她談話。每逢她犯了錯誤，我總是陰喪着臉，訓斥一頓，而她似乎也“習以爲常”，依舊外甥打燈籠——照舊。可是今天，望着這個晶瑩剔透、似孩子純潔童心的髮卡，我卻無言以對。傾刻間，剛纔的無名火煙消雲散，我的腦海裏卻閃現出與此相反的一幕幕——班上無論誰忘帶水彩筆或橡皮，她總是第一個獻出自己心愛的文具；只要哪個同學遇到困難，又是她第一個伸出援助之手。她是那麼無私，儘管大家不願與她同桌，可她毫無怨言，依舊慷慨解囊、無私奉獻。而這些愛心舉動卻往往因爲她學習成績太差被我的“視力眼鏡”濾掉了，而她也因自己基礎太差，越來越厭學，甚至有些自暴自棄……

教室裏出奇地靜，原來孩子們的朗讀早已結束，我發覺自己有些失神，慌忙調整好情緒。“孩子們，此時此刻你們最想對敬愛的張指導員說些什麼呢？請將你最想說的話寫在書上。”孩子們虔誠地寫着，我巡視輔導，悄然來到心雨的`身邊。心雨發現了我，驚恐地想將書合上，可是，我還是看到了。我看到了——在張指導員犧牲的那幅圖上，心雨貼滿了美麗的貼畫：有盛開的鮮花，有耀眼的星星，有可愛的卡通人物，還有一張印有“祝福您”字樣的貼畫……我注意地看着，心潮不斷翻滾。倘若是昨天，我一定會火冒三丈，大發雷霆，奚落她一番，而今天，我卻爲先前魯莽的行爲感到汗顏不已。更重要的是，我看到了貼畫的旁邊歪斜地寫着一排字：“張指導員，您真偉大！我想把這些我最心愛的貼畫送給您，希望能給您帶來快樂！我很喜歡，希望您也喜歡。”心雨每一句真摯的話語深深地震撼了我，想不到一向在我眼中學習一塌糊塗的心雨竟……

那一刻，我真的無地自容，只覺得臉一麻一麻的，我不知該如何面對那顆被我傷透的心。而此刻，我發現心雨滿臉漲紅，驚慌失措。也許對她而言，一場暴風雨即將來臨。此時，全班同學的目光聚焦我，一時間我的大腦有些缺氧。也許，這是我從教以來遇到最尷尬最難堪的一節課。我深吸一口氣，微笑地摸着心雨的頭，對全班同學說：“同學們，剛纔老師看見大家寫給張指導員的心裏話，老師讀了很受感動。你們知道，在你們中間，最令老師感動、寫得最棒的是誰嗎？”孩子們面面相覷，迫切想從我口中聽到自己的名字。而我，拉起心雨的手，大聲地一字一頓地說：“是——我們——的——心雨！”也許我的聲音太響，或許這個結果太令人吃驚，抑或是我不知多長時間未表揚心雨了，教室裏居然一下子炸開了鍋。然而，當我把心雨寫給張指導員的話讀給同學們聽後，隨即，教室裏爆發出一陣排山倒海的掌聲。我知道，這掌聲是對心雨的鼓勵，是被心雨所感動，而我，真的覺得這掌聲來得太遲，太遲……

課快要結束了，我的眼神又一次落在那個漂亮的髮卡上，情不自禁端起它，捫心自問，是誰“賄賂”了我的心？難道是那個漂亮髮卡？還是……倘若心雨沒送髮卡給我，我又會做出如何之舉呢？上前沒收貼畫，撕掉？還是當着全班同學的面厲聲指責，訓斥一番？我誠惶地不敢想……

從那以後，每天，我都帶着心雨送給我的那個漂亮的髮卡微笑地走進教室。因爲，它時刻鞭策我，警示我——尊重每一個易受傷的孩子！（至於心雨，她的變化可大了：乾淨了許多，上課認真聽講，作業按時完成，同學們都喜歡和她交往，而她，最近還被評爲“學習進步標兵”，頒發了喜報呢！）