網絡學習的心得體會範文

我們從一些事情上得到感悟後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以透過不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的網絡學習的心得體會範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

網絡學習的心得體會範文1

作爲一名剛剛步入教師崗位不久已的年輕教師，自然也渴望不斷的豐富自己，提高自己，本學期我校開展了網絡學習活動，這不僅爲我們提供了新的教育方式，還讓我們隨時隨地不受地區、時間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識，尋找屬於自己的人生目標，實現人生價值。

透過近期的網絡學習讓我收穫很多，下面是我在學習中的一些心得體會：

1、樹立信心，制定目標。

網絡對我來說並不陌生，但剛開始參加網絡教研活動也遇到了各種困難和挫折，無從入手，浪費掉很多寶貴的時間，甚至對學習本身產生厭煩情緒。

後來在微機老師耐心的指導下，很快的找到了門道。

這次學習使我認識到作爲網絡學習是以獨立學習爲主，要對自己負起責任，樹立和鞏固學習信心。

只有循序漸進、實事求是、正確地評價和認識自己，才能幫助自己樹立較強的學習信心。

此外，我還確定了自己的學習目標，擬定實現目標的計劃，嚴格按照計劃來完成自己的學習任務和目標，腳踏實地地完成每一個學習任務和目標就會獲得小小的成就感，不斷地鼓舞和增強學習信心。

2、培養積極的學習情緒，養成良好的學習習慣。

在學習中要有良好的情緒，在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學習，並且要克服自己的分心現象，養成良好的學習習慣，才能取得事半功倍的效果。

3、多記筆記，提高領悟能力，增強記憶。

筆記對於學習是非常重要的，多做筆記有助於提高學習效率；有助於加強記憶。

在做筆記的過程中，還必須靈活思考教材的內容，這樣就會提高自己的理解能力。

4、重視交流與溝通，主動學習、主動探索。

網絡教研教育爲教師提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，還可以與其他教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。

當遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，增強學習信心。

透過接觸網絡教育後我這樣認爲，學習是源自內心的需要。

我們需要過得充實，心靈需要不斷的給養來保持新鮮。

網絡教研就是一種學習的好方式，並且是一種與他人溝通、與社會接觸的有效途徑。

網絡教研給了我人生很大的啓示和幫助，我一定要充分利用網絡教育的平臺“活到老，學到老”！

網絡學習的心得體會範文2

隨着網絡時代的到來，導致了課堂教學的深刻變革。

一種新的以學生“學”爲中心的教學模式正在形成和發展。

教師已不再是傳遞資訊的工具，教師更需要更高層次的教育教學能力，掌握現代教育技術、研究教學的各個環節，才能適應未來教育的需要的。

我們的學習觀和教學觀是由我們所持知識觀和師生觀決定的。

學習不是被動接受資訊刺激的過程，而是主動地構建知識意義的過程。

學習需要學習者根據自己的知識背景，對外部資訊進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

因此，學習不能透過教師的簡單地傳遞給學生，需要學生自己與學習環境進行交互從而完成知識建構，這種建構無法由他人來替代。

教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。

教學應該由向學生傳遞知識轉變爲發展學生的學習能力、培養學生的`主體意識、主體性、個性和創造性和實踐能力。

因此，在教學過程中應關注動機的激發與維持以及提供學生自主學習的工具性支援。

網絡對教育會產生一定的影響，透過基於互聯網絡的學習可以達到許多的目標，起到傳統的教學模式和使用傳統教學媒體所不能實現的作用，利用網絡有助於構建新型的教學模式，真正對教育教學起到全方位的變革作用。

1、有利於構建建構主義的學習環境，提供豐富的教學情景

建構主義理論是一種現代教育理論，其核心內容概括起來就是：以學生爲中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。

建構主義強調創設真實情景，把創設情境看作是意義建構的必要前提，而互聯網絡則淡化了課堂與“真實世界”之間的距離，擴展了學生的學習空間，在真正意義上實現了學生與真實世界的接觸與聯繫。

學生在互聯網絡上，可以獲得到大量的資料（包括文字、圖片與視音頻等），可以自主地收集到大量的原始資料和第一手的資訊。

在這樣的學習情境中，學生可以積極主動去探求知識，保持最旺盛的求知慾望，有利於學生的知識與意義的主動建構，同時對於原始資料的整理與分析，爲學生批判性思維與創造性思維的培養搭建平臺，所以基於網絡的學習活動有利於建構新型的教學模式，有利於建構全方位的學習情境。

2、有利於學生的自主學習

自主學習是學生自主進行知識建構、意義建構的學習模式，其核心是要發揮學生學習的主動性、積極性，充分體現學生的認知主體地位和作用。

學生由被動接受資訊刺激轉變爲資訊加工的主體、知識意義的主動建構者。

基於網絡的學習能夠給予學生一個自主學習的空間，這是傳統課堂教學所不能辦到的。

在網絡的教學中，教師不必再給出每個問題的答案，而由學生自主進行查找，從而能夠培養學生的自主建構、自主學習的能力。

同時網絡上非線性方式，不同於傳統課堂上的線性方式，更適合學生按需所取，按需所學，爲學生主動去搜集並分析相關資料與資訊提供了條件，有助於學生自主學習能力的培養。