別讓問題教學出問題心得體會
我們有一些啓發後,有這樣的時機,要好好記錄下來,它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。那麼心得體會怎麼寫才恰當呢?以下是小編精心整理的別讓問題教學出問題心得體會,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
作爲教師,我們面對的是不同的學生,不同的課程,不同的考覈。當今的教育,理論是繁多的`,目標是“三維”的,方法是多樣的,課程是多級的,評價也是多元的。我們總在高喊着素質教育,推崇着“全面發展”“終身發展”,教育人甚至常常大言不慚地承諾着“一切爲了孩子,爲了一切孩子,爲了孩子的一切”,而我們真正做的,真正落實的的又是什麼呢?在教學實際中,還真是“德育爲首”嗎?還真是“全面發展”嗎?還真是“以人爲本”嗎?還真是“爲幸福人生奠基”嗎?教學實際中的孰重孰輕,何本何標?
在元氏四中,我們採用新的教學模式“問題教學”。這在元氏縣成爲一支獨特的新教法,被廣爲傳誦。按學校規定,每節課必須採用四環節——“預習、討論、展示、檢測”。這樣的教法在一定程度上調動了學生學習的積極性,結束了滿堂灌的舊模式教法!剛開始接觸新教法是充滿新鮮感的。盡心備好每一份學案,設法組織學生每一次討論,鼓勵學生大膽上臺展示,總之我們是以最飽滿的熱情來給親愛的孩子們進行的“素質教育”。讓學生做課堂的主人!
然而,問題還是有的。——在這裏出現了一種奇怪的現象:上課是讓別人看的,不顧學生的狀況,一味追求形式。使所謂的“讓學生做課堂的主人”好的教育理念,變成了——教育是活的,不能被框架的太死。
也許,如他們所說,我們得先搞好形式,再逐步補充血肉。然而,對於個人來說青春易逝,高中就那麼3年。這批學生真的等不急,等不到形式期結束後的血肉期。教育不能以長期的實驗來犧牲這麼一撥撥未來的花朵!因此,我們在出一項政策之前要充分做好前期準備,實行中發現的問題,及時糾正。而不能,想到啥就做啥,辜負了美好的初衷!
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