教師國培計劃學習心得體會範文（精選5篇）

當我們對人生或者事物有了新的思考時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣我們可以養成良好的總結方法。那麼好的心得體會是什麼樣的呢？下面是小編爲大家收集的教師國培計劃學習心得體會範文（精選5篇），希望能夠幫助到大家。

教師國培計劃學習心得體會1

作爲一位新參加工作的特崗教師，我有幸參加了吉林省教育學院主辦的小學體育國培計劃，作爲一名農村的小學體育教師，聽了很多教授、專家的講座，使我受益匪淺，同時我也體會到了作爲一名基層的體育教師的責任重大。

何勁鵬教授的《從‘會教’到‘教會’》的講座，何教授運用通俗易懂的語言講解了體育教育的現狀和發展，是我更加清晰明確的瞭解了體育教學的意義和作用；何教授利用課餘時間親切的和我們進行了簡單的交流，爲我們解決了很多教學中的疑惑。

孩子“玩”是他們的天性，我們不能磨滅它，只能適當約束，我已經開始讓學生“從玩中學、玩中創”，根據學生的年齡特點及學生的實際情況遊戲、教學等教學方法，將教學內容趣味化，使學生在快樂中成長，在快樂中學習，紀律方面，在發現紀律問題時，我已經開始注意並着重落實，課下可以是朋友，課上就是老師。找準自己的位置，抓住重點。

一、深入淺出的啓發

教師在教學過程中，教育學生明確學習目的，調動他們學習的積極性和主動性，並培養學生獨立思考的能力，使他們的學習成爲自覺的行動。在體育教學中，爲了使學生能自覺積極地學習和鍛鍊，首先必須使學生明確學習目的，由於小學知識比較狹小，大道理不易理解，故應對他們進行深入淺出地講解，多用些日常生活中的例子，可以結合他們的理想說明體育學習和體育鍛煉的重要性，來啓發學生的學習自覺積極性，如有的小學生長大了想當解放軍，有的想當科學家，……我們可以問問他們“要是身體不好，三天兩天生病能當解放軍保衛祖國嗎？能當好科學家嗎？”也可以結合我國優秀運動員刻苦訓練，爲國爭光的事蹟激勵他們自覺學習積極鍛鍊

二、適度的練習密度

在體育教學中，合理安排學生身體所承受的生理負荷，就是使學生身體既有一定程度的疲勞，又能承受住，並與休息合理交替，以便更好地掌握，體育技術，技能，有效地發展身體，增強體質。量和強度是決定運動負荷效果的主要因素。學生在一堂課做練習的生理負荷量或大或小，對有機體都有不同程度的影響，運動量過小，對促進身體發展的作用不大，對掌握體育技術，技能。培養學生的意志品質也不利，運動量過大，則容易造成過度疲勞，有損於少年兒童的健康，甚至會發生傷害事故。

三、全面提高鍛鍊

現在家庭教育越來越不成樣子，都是獨生子女，掌上明珠，但到了學校，我就有責任教好他們，雖然我只是一名體育老師，不能像其他主科老師一樣教授他們書本上，考試中的東西，但我可以指導他們鍛鍊身體和培養個人的興趣愛好。

全面鍛鍊原則是由小學體育目的的任務和學生的年齡特徵所決定的，全面提高身體各器官系統的機能和全面發展各種身體素質，對促進學生身體的發育和提高各種基本活動能力，具有重要意義。在體育教學中必貫徹前面鍛鍊的原則，運用各種體育手段和教材，教法，全面鍛鍊學生身體，促進學生的身體全面協調的發展。教師應認真學習和領會教學大綱的精神，加強對學生的思想教育，克服單純從興趣出發，不重視全面鍛鍊的思想。

雖然此次培訓的時間只有短短的5天時間，我充分認真的洗禮自己，希望透過這次的培訓使我能躍進一個新的臺階，提高自身素質，爲自己的教學注入新鮮的思想。

教師國培計劃學習心得體會2

作爲一名青年幼兒教師，我深深感受到了國家對學前教育的重視，使我們倍感身爲幼兒教師的光榮與神聖。我非常榮幸能夠來到“西安交通大學幼兒園”參加國培計劃陝西省鄉村幼兒園教師訪名校“浸入式”培訓項目。非常感謝西安交通大學幼兒園的領導和老師們，毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來指導我們，我佩服她們的自信、敏銳和知識的淵博。尤其是10月20日早上兀園長講的專題講座《幼兒園班級管理》，讓我感觸良多。幼兒園教育不僅僅只是對幼兒知識的傳授，也不僅僅只是在課堂上對幼兒講大道理，而是將生活融入教育，將教育融入生活，這正符合了著名學者陶行知的理論核心“生活即教育”。

那麼我們應該如何在幼兒園教學中樹立一日生活皆課程的教育理念呢？任老師告訴我們：要綜合利用一日生活的各個環節來實施教育，達成課程目標。每天早上，老師總是第一個走進教室，將門窗開啟，然後微笑着迎接孩子們的到來，用甜甜的嗓音與孩子們說“早上好”。這幾乎是每個老師一天工作的第一項任務，也似乎早已成爲一種習慣。但老師的這一舉動，深深地影響着孩子們，讓孩子們感受到了老師的親切，同時也教會了孩子與人禮貌問候的基本禮儀。特別是剛上小班的幼兒，經過老師的積極引導，他們會把這種禮貌延伸至家庭、社會。當孩子們出門時與家裏長輩問候的時候，家長們也是十分高興，常常會在老師面前誇讚孩子懂禮貌。這也從側面肯定了老師們的教育工作。

幼教工作是一項瑣碎的工作，幼兒教育即是養成教育。幼兒園課程的內容大多來源於生活，從幼兒身邊的生活取材，讓幼兒在自身生活中體驗、發現、學習、表達，這樣更有益於幼兒終身的發展。如培養幼兒養成良好的衛生生活習慣，培養幼兒理解並遵守日常生活中基本的社會行爲準則等。如在吃飯這一問題上，老師要教育幼兒飯前洗手，正確使用調羹，不用手去抓碗裏的菜，吃飯不講話，儘量不要使飯粒掉下來等，讓幼兒養成良好的吃飯習慣。當幼兒在做遊戲時，我們老師不僅要爲孩子講解遊戲。更多的是對他們提出最基本的社會行爲準則，透過生動有趣的故事、情景表演等，讓幼兒理解並遵守日常生活中基本的社會行爲準則。在教學上，老師不僅要讓幼兒學會老師教的知識，更要培養幼兒良好的課堂習慣。由於幼兒活潑好動，注意力難以集中，所以，我們倡導以遊戲爲幼兒的基本活動，將教學知識和技能滲透到遊戲活動中去，寓教於樂。

樹立一日生活皆課程的教育理念，讓生活教育化，讓教育生活化，懂得這些，我們會做得更好，我們的幼兒會發展得更好！

教師國培計劃學習心得體會3

說明文教學一向是初二的教學重點，它不同於小學時的淺嘗輒止，只爲教學生對課文資訊的進行梳理，而更側重於以文字爲依託，教會學生舉一反三的去學習說明文這一文體的相關知識，以便更清楚地閱讀相關文體。但只爲達成目標而不講究方法，很容易造成課堂的滿堂灌和乏味，而缺少本該有的語文味兒。也許是意識到這個問題，部編教材刪改了之前說明文單元的一些課文，例如重複的建築說明文《故宮博物院》、偏美學的《橋之美》和《屏》，取而代之的是《夢迴繁華》和《蟬》。其中《蟬》照應了課後名著導讀的《昆蟲記》，更能學以致用。而《夢迴繁華》更以其極具藝術性的題目吸引了很多人。其中就包括二中的孫俞芳老師，在國培示範課上，孫老師說課時就提到了自己被這一題目所吸引，想要讓學生真正感悟“繁華”的初心。

因此在這篇課文的教學設計上，孫老師一改傳統說明文的教學模式，在注意文體特點的同時，還能注重文字意識。一堂課一直以“繁華”爲主線，緊扣“繁華”二字，讓學生“找繁華”“探繁華”“現繁華”“拓繁華”，環節緊湊，繁華似錦。平易近人的談話，開門見山，直接發問：是否文不符題？可從哪些地方找到“繁華”？乾脆凝練。但這一環節的開展也需要學生對課文有充分的預習，才能迅速找到“繁華”。起初學生有些矜持，所找到的內容大多是含有“繁華”二字。但在老師的層層指導下，他們開始會在紛繁的文字裏，概括出繁華，歸納了“經濟繁華”、“內容繁華”、“技藝繁華”三點，以達到找“繁華”的目的。這一環節的設計，一開始就迅速增強了學生的文字意識，並鍛鍊了學生快速梳理資訊的能力，同時還明確了說明對象，可謂一石三鳥，但光找到，只是熱身運動，對文字有個整體感知，並不是最終目的。“探繁華”纔是重頭戲，“探繁華”分爲探說明對象的特徵和探說明方法兩個方面。說明文中往往是說明方法體現說明特徵，而瞭解了說明對象的特徵纔算是對說明對象有了理性的認識。《夢迴繁華》的說明對象雖然很容易明確，但提到的內容頗多，說明對象的特徵並沒有像《中國石拱橋》和《蘇州園林》中有主旨句那樣具體可查，而需要自己在閱讀中做總結。這對於才系統的學習說明文的學生來說，是有些困難的。但幸好在說明文方法的運用上，文字明晰曉暢。學生可以利用所學的說明方法相關知識，學以致用，反推說明對象的特徵。這無疑成了教學重點。雖然這是一篇自讀課文，但直接放手，學生還是有點茫然無措。因此孫老師根據一位學生回答的情況，整理出示例，讓學生回答有所抓手，有據可依。學生“探繁華”的效率也有所提升了，這真正做到了以學生爲主體，以教師爲主導，授人以魚不如授人以漁。“現繁華”階段更是精彩，以內容繁華爲主體加以解讀，找出了很多四字詞語，並讓學生根據畫作片段，選擇一組四字詞語，複述再現文字。這樣的設計不僅加深了學生對清明上河圖的內容認識，更鍛鍊學生消化文字後的口語表達能力。口語表達一向是說明文教學忽略的課程標準所提及的要求。儘管開始時，學生還並未完全消化，複述表達也不盡人意，但這種環節無疑給了我們一個啓示：任何文體的教學都要從生活中來，再回到生活中去。根據這一原則，孫老師還設計了“拓繁華”這一環節，即讓學生換位思考，設計考題，這既是訓練學生的創新思維，又起到回顧課堂的作用，讓學生能夠一課一得。

耐得住寂寞，方能守得住繁華，願你擁有青春的繁華，展現了孫老師對語文教學的熱情，也表達了她對學生的無限期望。這是課內到課外的延伸。若此處再結合時代背景重申“夢迴繁華”背後的意義或結合《國家寶藏》節目中“千里江山圖”的鑑賞，我想也許課堂的深度和高度會更加豐富。其實語文教學何嘗不是一場寂寞的孤旅，但因爲有了一位又一位老師靜心的思考與虛心的研討，纔有了這一堂又一堂繁華的語文課，感謝孫老師的“繁華似錦”，教會我們說明文的教學除了教會學生知識之外，更要鍛鍊學的能力，嚴格遵循課程標準的指導，設計符合學生的學情要求的教學活動，做到師生互動，教學相長。

教師國培計劃學習心得體會4

我帶着無限的欣喜又一次重返師大，整個人浸潤在擁書自重，抱道不屈的.濃厚氛圍裏，心靈上和精神上都是一種洗禮。學如逆水行舟，不進則退，而我就是渴望這種不斷學習的機會，想要努力地保持積極向上的精氣神。學，然後知不足。本次三個階段的培訓使我獲益匪淺，明確了我努力的方向，堅定了我執着的信念，我要盡力做個智者，巧於明察秋毫，精準點撥；做個學者，勇於深厚積澱，胸有丘壑；做個行者，敢於放手學生，開闢天地；做個引者，善於帶領學生，欣賞風景！

每一位專家都精神飽滿，滔滔不絕，每一位學員也都聚精會神，細心聆聽，做好筆記，生怕漏掉一句經典的話語，害怕錯失一頁精心製作的PPT。來自西安中學的專家郭富斌老師爲我們帶來了一節關於《核心素養與課堂變革》的精彩報告。他在報告中指出，核心素養是教育變革的新路向。我們不能因循守舊，因循的併發症是不思不想和無感無知，在人工智能時代中肯定過不了關。駕浪者的基本功，時時刻刻要靈敏，快知快明，要有獨立的思考悟力，能運用想象把現實、數據和資訊組合成新。我們教師的使命有三層：第一層，應該讓受教育者知道世界是什麼樣的，成爲一個有知識的人。第二層，應該使受教育者知道世界爲什麼是這樣，成爲一個會思考的人。第三個層次，應該讓受教育者知道怎麼樣使世界更美好，成爲勇於探索，創造的人。正如我們的習總書記所言——一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮。一個民族源源不斷地涌現出一批又一批的好老師則是民族的希望。《在與衆不同的教室裏》一書中也寫到：教室裏有什麼樣的老師，就有什麼樣的教育。有什麼樣的教育，就有什麼樣的國民。在傑出的教師身上，我們既能看到一個國家的傳統，也能看到一個國家的未來！

陝師大的張立昌教授用他的人生經歷爲我們生動地闡釋了教師專業發展的途徑和方式。於他而言，轉軌的苦難和嘗試的辛酸，五味雜陳，說不清楚，因爲成功對別人來說可能是上天給與有準備的人的恩賜，對他而言，則是他必須去經歷的磨練和苦痛，而且別無選擇。有的人選擇隨波逐流。隨波逐流也是一種態度選擇，也是一種生活方式。並且可能是也一定能夠是在一種悠閒的幸福的生活狀態中終其一生。有的人選激流勇上，追求另一種生命狀態，獲得有價值有意義和有尊嚴的生活體驗。在自己的工作崗位上恪盡職守也算是實現了自身的價值吧。美國作家弗格森說過，誰也無法說服他人改變，因爲我們每個人都守着一扇只能從內開啓的改變之門，無論動之以情或說之以理，我們都不能代替別人開門。只有教師自身願意成長，那麼教師纔有了實現自己專業成長的動力，體驗到專業成長的幸福感，以及對於自身職業的認同感。

聆聽了許多報告，觀摩了好幾所學校，認識了許多專家教授，接受了許多新的思想。不斷地學習，不斷地汲取知識的力量，讓我慢慢地走上教師專業發展的道路。葉瀾說：沒有教師生命質量的提升，就很難有感的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神！所以教育要改變，要從教師自身改變。

水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相激以發靈光。每一個不曾起舞的日子，都將是會對生命的辜負，因此我十分珍惜在這裏學習的每一天的時光，我滿懷希望而來，也希望能夠採擷收穫而不負衆望。作爲教育者，我應放開眼界，加強學習拓寬自身的寬度，努力追尋有智慧、有生活、有熱度、有寬度、有底蘊的課堂。在教育飛速發展的今天，我們怎能輕易滿足，我們更需策馬揚鞭，追尋教育的本真！

教師國培計劃學習心得體會5

我很榮幸能參加本次的國培計劃xx幼兒教師“兩學”網上培訓學習。

透過這幾個月的培訓學習，我從中學習到了很多知識，使我對幼兒教育教學觀念有了更多新的認識。知道了很多的先進的教學理念，原來我們幼兒園要提升的地方還有那麼多。當然還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。透過本次的培訓後自我感覺很好，我對幼教的觀念有以下領悟：

一、師德修養方面

因爲教育質量的高低，取決於教師素質的高低。良好的師德乃教師最關鍵的素質，讓我明白了幼兒教師素質、師德修養的重要性。幼兒教師的權利比任何教育階段的老師的權利都大，所以其職業道德素質顯得尤爲關鍵。蒙臺梭利曾說過：“6歲前的孩子是用照相機的原理來學習的，人們的行爲像一個個的鏡頭定格在孩子的腦海裏，從而達到模仿學習的。”

因此，作爲幼兒教師一定要從平時的一言一行做起，提高自身的素質，建立良好的師德，爲孩子樹立良好的榜樣，要像李躍兒巴學園裏的老師那樣去關愛孩子、教育孩子。

另外，我們還要多看書、多學習，作個“學習型”的教師，不斷豐富自己，提高自己，完善自己。

二、教育教學方面

“幼兒園教育給孩子帶來了什麼？”這是授課專家中的一句話。這句話讓我記憶深刻，也讓我認真地反思了自己以往的教育教學。我們以往過於關注孩子的知識、技能的掌握，簡單地認爲認認真真上好每一節課，便能搞好教育教學。

其實則不然，因爲幼兒園真正要給孩子的是良好的行爲習慣，良好的規則意識，良好的成長狀態。讓他們成爲身體健康、性格陽光、受人歡迎的人；成爲堅強勇敢、自我節制、自我管理的人；成爲能保持持續的學習興趣，養成好習慣的人。這些目標的實現單靠課堂教學是完成不了的，必須要做到“一日活動皆教學”，讓幼兒在一日活動中學習，在遊戲中學習，正如杜威所說的：教育即生活”。

在教學過程中，我們要努力實施“有效教學”，杜絕低效、無效、甚至反效的教學。爲此，就要像浙江師範大學王春燕教授所講的那樣來制定適宜的教學目標，“以學定教”，關注幼兒的能力、需要、發展規律、學習特點等，即先備兒童再備教材，還要提出富有挑戰性的任務。

課程內容的選擇要遵循目標性、生活性、趣味性、科學性、與周圍環境一致性、直接經驗性、邏輯性的原則。內容要跟着目標走，過程要跟着內容走，提問、操作等要來自於內容。而不能再像以前一樣，先備教材再備兒童，先備內容再備目標。要經常對自己的教育教學展開反思，這不僅有利於教師的專業化發展，也有利於提高我們的教育教學效果。

此外，我們還要把區角活動有效地開展起來，重視幼兒園環境的創設，提供多樣性、複雜性的區角遊戲材料，提供高靈活性的材料，讓幼兒有多種玩法，真正發揮幼兒園環境的教育作用。

三、家園共育方面

要實現幼兒園的教育目標，讓幼兒健康、快樂的成長，僅靠幼兒園教育是不夠的，還要藉助家長、社會等的力量。過去，我們習慣於讓家長支援、配合我們的幼兒園工作，而現在我們要認識到：家長對幼教工作不是支援與配合，而是合作、相互支援。

所以，我們要重視家長資源的開發。建立以促進幼兒和諧發展爲目標的共同願望，建立以尊重爲前提的相互認同與接納，建立以平等爲基礎的相互合作。園長還向我們傳授了他們園在家園共育方面的成功經驗。如成立講師團組織內容豐富的講座，透過家長開放日、家長教師、家長助教等形式吸納家長參與幼兒園教育教學，與家長共同記錄孩子的成長，等等。我們要取人之長，補己之短，一定要把家園共育工作做到實處。

總之，我學到了很多很多，找到了自身的差距和不足，我真的很想感謝這次“國培計劃”的組織者，讓我們有這樣的機會來提升自我，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對幼兒教育教學有了更新的認識，理清了思路，學到了新的教學理念，更加熱衷於幼兒教育事業。今後，我會更加努力學習，服務於幼兒教育事業，爭取成爲一名合格的幼兒老師。