小學數學的暑期教師培訓的心得體會
六年級的數學教材中講到了“分數應用題”,對分數應用題我並不陌生,但對於這部分的內容的教法,我卻一直在思考,在教學中常會遇到一些困惑,例如,學習分數乘除混合運算時,學生乘除應用題混淆不清,出錯非常多。
今天溫樹民老師在講到分數應用題時,舉了兩個例子:
1、紅花40朵,蘭花比紅花多(少),蘭花有多少朵?
2、紅花40朵,紅花比蘭花多(少),蘭花有多少朵?
他說他是這樣教的,跟學生總結這樣的語言:當題中比(是)的後面那個量已知時,就是已知單位“1”時,就用乘法計算,而比、是的後面那個量未知時,也就是要求單位“1”時,就用除法,並且要記住是用對應的數值除以對應的分率,即:量率對應。他說這樣學生掌握的較好,出錯較少。實際上這種教學方法對學生的思維發展沒有什麼作用。雖然這種方法學生會做題了,但是想想課標的要求,這種省去學生思維過程的方法是不可取的。
我拿出課本,仔細地閱讀教材,同時思考,我認爲這樣的題目可先引導學生分析題意,然後根據題意畫出線段圖來,讓學生藉助線段圖來解決問題。第2個問題,求單位1這樣的題目可以把這個未知數用x表示,用列方程的`方法來解決,這樣就轉化成求x的幾分之幾是多少了,即利用分數乘法的意義來解決,學生思考起來更容易。在以前的教學中我也嘗試過,我發現學生學得還不錯,尤其是對於比較難的應用題來說,大部分學生能很快地找到等量關係,設未知數,列出方程。在教學這部分內容時,有沒有更好的方法呢?我一直在思考着,我也期待同仁們能給我一種解決分數應用題的好方法。
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