英語課心得體會（精選16篇）

我們在一些事情上受到啓發後，就很有必要寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編爲大家收集的英語課心得體會（精選16篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英語課心得體會1

“叮呤呤”，一聲清脆的鈴聲，喚回了那些正在玩的小孩兒。熱鬧的校園一下子變得空無一人，冷冷清清。

這是一堂英語課，一聽說要考試，我一下子激動起來，不知爲什麼，我急不可耐而又緊張，手心裏直冒汗。

我拿到卷子，寫好了姓名，一看，也不是很難嘛!我胸有成竹，信心十足，大膽地做起來。前面的聽力我一項項過關了，可後面就不那麼順了。後面那題是我的“死對頭”，每次試卷裏都有它，且每次扣最多分的仍是它!這可是我最怵的題目!

難道我只能“望卷興嘆”?我只能對自己說“彆着急，你‘失望’得過早了。”當我仔細一看，哈哈!因爲這次我多關注了它，它竟也容易做了，我得意地笑，得意地笑!

“叮呤呤”，又是一聲清脆的鈴聲劃破了校園的寧靜。我交上卷，翻開書，看了看，啊，終於對了!我舒了一口氣，看來，我得好好學習英語，纔不被試卷“卡殼”!

這堂英語課，讓我知道學好英語是多麼重要!

英語課心得體會2

今天，天氣晴朗，陽光明媚，是個好天氣。上英語課的時候，老師問我們，今天天氣怎麼樣?我們大聲的回答說：今天天氣晴朗。老師說今天天氣晴朗這句話用英語怎麼說?老師叫了一個同學回答。

那個同學回答對了;老師又說，如果今天天氣不好應該怎麼說呢?那個同學又回答對了。老師很高興，讓那位同學坐下了。接着老師叫我們反倒第三課單詞，單詞表上有春、夏、秋、冬這四個季節的單詞，老師教我們讀了一會，然後問我們：“喜歡春天的同學請舉手。

喜歡夏季的舉手。”老師又分別叫了喜歡另兩個季節的同學舉手。我也舉了手，我喜歡夏天。老師先問其他的同學：“你喜歡哪個季節?爲什麼?請用英語說出來。”聽了老師的話，我偷偷地把手放了下來，因爲我不喜歡用英語回答，生怕有些單詞不會說，也怕說的不標準，被別人笑話。但是老師叫的哪個同學也不會用英語說;老師鼓勵地說，錯了沒有關係，就怕你不說。就算有人嘲笑你，以後那個人也會被別人嘲笑的。

聽了老師的話，使我懂得了，不管做什麼事都要勇敢。

英語課心得體會3

上午第四節課是英語，我們班班長常思禮把英語書丟了，他抱怨同桌高文昭說：“我明明放在桌子上，都怪你動了一下，要不我的書也不能丟。”高文昭反駁說：“我沒有動你的，只是碰了一下。”他倆吵得越來越厲害，我在他倆後面座，桌子也跟着倒黴一直在響，不知道這響了多少下，我終於忍不住地對他倆說：“安靜點。”他倆果然不吵了，但是互相不理。

常思禮這節課怎麼辦呢?他的同桌高文昭也不借他看了，要是我的同桌苑鈞傑來了一定會借給他，可是他今天請假了，最後常思禮一直向同學借，同學們都不借他，經過多次肯求我把我的書借給他了，高亞楠又把她的書借給我，高亞楠拿起她同桌的書抄了一份今天課程內容，讓我給常思禮，然後我拿回我的書，常思禮就看那張紙上課了，到了下課常思禮也沒找到英語書，也不知道丟哪兒了。

媽媽的話：看了睿睿寫的日記，好象我也回到了童年，我們小時候也有過類似的事，現在再回憶起來覺得還是那麼有趣，又覺得那麼天真、可愛。

英語課心得體會4

當我離開小學跨入中學校門的那一刻起，我就是一名初中生了。本以爲初中所有的課程都是枯燥無味的，但是英語老師卻讓我改變了想法。

“叮零零”上課鈴響了。我們班的同學都以飛一般的速度奔回教室，準備上英語課。

老師邁着輕盈地步伐走進教室。做好上課準備後，兩分鐘預備鈴響了起來。朱老師張嘴就是一口流利的英語，我們班的同學聽得似懂非懂，都不知道老師在說些什麼，但是朱老師像是能夠看透我們的心似的，把之前地英語用中文翻譯了一遍，好像是個翻譯官。接下來，老師讓我們一個個進行自我介紹。輪到我時我大聲說：”My name is龔孫超。“然後用極小的聲音邊說邊坐：”I like reading books。”……

自我介紹好了以後，我們又和朱老師玩起了遊戲。

朱老師說明了遊戲規則，比如說：把全班分成三組進行比賽。老師說一個單詞同學們進行搶答，把單詞中的單元音找出來並且讀出來，答對幾個加幾分，答錯扣一分。如果手一直舉着則不算。遊戲規則明白後老師就對我們說：“開始！“班級裏的氣氛一下子凝結了起來。朱老師報出一個單詞後全班同學的手就像離弦的箭一樣飛快的舉了起來。朱老師隨便叫一個同學的名字，其他人都像一個個泄了氣的氣球垂頭喪氣的。後面幾局也是如此。朱老師叫了一個不在認真聽課的同學來回答問題。只見他神情嚴肅，炯炯有神的眼睛盯着那個單詞好像要把那個單詞看穿了一樣，但即便如此他仍然回答不出，有幾個同學已經等的不耐煩了，把手舉得高高，像是要把手舉到天上去一樣，甚至有的同學都站起來了。朱老師不斷地給予那個同學提示，可還是徒勞無功。最後以我所在的第二組圓滿勝出結束了這場比賽。

“丁零零“下課鈴響了，班級裏還是迴盪着我們的歡聲笑語。

英語課心得體會5

今天我去新村學英語。在課堂上我們班那個最調皮搗蛋的男生-David，比以前還過分。他從不在乎老師和同學的感受，他不管什麼時候、什麼地方，想打誰就打誰。把老師的臉氣得漲紅，老師嚴厲地訓斥他，甚至讓他站在門口，他不但不感到慚愧，反而站在門口大跳“肚皮舞”。他發現自己沒有吸引大家的注意，於是就大搖大擺從我們和老師中間走過，到了窗臺，拿起我的書包慢慢悠悠地走向自己的座位，我大聲地說：“老師，他拿我的書包。”老師幫我把書包拿回來。我的心嚇得砰砰直跳。過了一會兒，我向老師請假上衛生間，剛走到門口就發現David也跟了出來，把我嚇得撒腿就跑，這時媽媽從我前面走來。原來媽媽一直透過監視器看着我，她是來保護我的。

然後媽媽就站在視窗看着我，直到放學，David一直沒有機會下手。

在快放學的時候，Dievd拿起白板筆在白板上給自己加分，還裝模作樣跟我們一起又唱又跳，過了一會兒，他的爸爸也站在窗前，等着接他。我覺得他好象列那狐狸。

媽媽說這種人有很多，還有比這更惡劣的，以後要勇敢、機智，學會自已保護自己。

英語課心得體會6

記得四年級時，外籍老師來到我們班給我們上課，現在想起來仍然記憶猶新。

那天下午，“小靈通”大聲宣佈：大家快做好準備，外籍老師要來給我們上課啦。消息像一陣春風一下子傳遍了整個班，班裏頓時像炸開了的鍋似的，興奮的氣氛籠罩着整個教室!

預備鈴響了，同學們的筆記本，課本“嘩啦啦”從書包裏“跳”到桌面上。大家都端端正正坐着，喜悅的心情難以形容。一連串的問號也在我腦海裏冒出來：外籍老師長得什麼樣?美不美?

忽然，一個身影在窗前閃了閃。哦，來了!我的心情在一瞬間變得緊張起來。

這時，一個金髮老師帶着笑容信步走進教室。她那迷人的眼睛猶如清泉透出智慧，嫵媚的靈氣;高大健壯的身材看起來朝氣蓬勃。這時，我緊張的心情漸漸平靜下來。

她用一口流利而標準的英語介紹她自己。從她的口中，我瞭解到了，她來自加那大。一個同學聽後，站起來，和她問好。這時，課堂上變得活躍起來。

外國老師善於製造課堂氣氛。她講課多用幽默的腔調，使大家在快樂中記住了不少有趣的英語單詞。

英語課心得體會7

10月23—24號，在縣教育局的組織下，我有幸親身體驗了兩節別開生面的英語公開課，此番經歷給了我英語教學方面的很多啓示和想法。

首先，華英實驗學校的鄭佳燕老師的課堂呈現給大家的是師生之間既相互尊重又不失和諧的課堂氛圍。課前的game，sing“Happy birthday”song等等，不僅調動了學生的學習熱情，而且很恰當地過渡到新課的學習內容。每個同學都積極參與，在小小的pk賽中體會用智慧達成的小目標。

其次，鄭老師獨特的教學方法也令我受益匪淺。課堂銜接自然，過渡流利，例如：鄭老師透過介紹present引入到對他人送禮物的句型教學。這不僅過渡自然，也加深了學生印象。

再次，教具準備與多媒體也運用恰如其分。這在葛方梅老師的課堂上顯得尤爲突出。簡單的卡片圖樣，生動的實物，比如花、蘋果、玩具狗、望遠鏡等等，這不僅能讓學生對物品有生動形象的直觀感受，還能讓學生親身體驗到這些物品帶來的感受。進而突出這堂課的課題Feelinghappy。葛老師能考慮到小學生的注意力分佈時間，在其注意力分散的時候用多媒體抓住學生的眼球，全方位練習同學的聽說讀寫能力。

第四，葛老師以學生爲主體，讓學生成爲課堂的主人也給我很多啓迪。葛老師在課堂中採用了多樣的互動模式，採用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了同學們對英語學習的興趣。並且在課堂上讓學生去總結歸納本課的一個重要知識點be動詞+v—ing充分調動了學生積極性。

最後，葛老師整堂課中流利親切的英語口語也讓我印象深刻。課堂上葛老師用英語OK，Verygood，Wonderful，Excellent等鼓勵學生積極學習，使他們懷着輕鬆愉快的情緒全身心地投入學習英語的活動中去。課堂上她帶微笑，不僅讓學生能感受到親切感和動力感，讓我們聽課的老師也感覺時間好快，不得不承認這是一節相當成功的公開課。

透過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足以及自己與其他優秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養孩子的能力？相信透過自己的不斷努力，一定能跟他們拉近距離，不斷進步。

英語課心得體會8

本學期我有幸參加了英語優質課的聽課觀摩活動，透過這次的學習，收穫很大，受益匪淺。而且還讓我領略到了出類拔萃的英語教師的教學風采，深厚的教學功底，以及精湛的教學藝術，雖然這些優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，從而也讓我從中發現了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我來談一下我的淺薄的認識：

第一、教師的良好的業務素質是上好一堂課的重要前提和保證。我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、口語流利，發音標準，只有這樣，才能保證孩子對教學全過程的理解，才能讓孩子學到正確的知識；

2、善於利用多媒體，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態自然，表情豐富，在課堂上能營造輕鬆、愉快、活潑的教學氛圍，富有藝術性；

4、有紮實的英語基礎知識和教學功底作爲後盾，使得課堂更加充實。

第二、英語課件的精心製作，充分發揮了多媒體在英語課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所製作的課件都是用幻燈片製作的，都非常富有創意，既形象又生動。透過各種直觀形象得圖片來幫助學生加深對單詞句型以及課文的理解，充分激發學生的學習興趣，更有利於學生對所學知識的牢固掌握。

第三、匯入新穎，激發了學生的學習興趣

導語設計巧妙、風趣，匯入的形式也多種多樣。課題的引入與各教學環節之間的銜接是課程設計的重點，各地老師都採用多種形匯入新課，有的用圖畫、有的用當時的天氣、學生對這些匯入方式很感興趣，注意力很集中。

第四、高效的閱讀課模式。

大多數的老師都採用了大聲朗讀課文的方式，並呈現出閱讀的方法及具體指導，培養學生好的閱讀習慣。而且每個閱讀環節都設有一定的任務，有一位老師的設計很有新意，每個環節都給學生設定一定難度得任務，任務由易到難特別恰當，並指出了難度指數，使閱讀步步深入，讓不同水平的學生都得到展示，也激發了學生的學習積極性，使得學生們讀有所獲。

第五、課堂體現了教爲主導、學爲主體的教學模式，讓學生真正成爲課堂的主人。

這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。透過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生爲主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，，並巧用本節課所學內容，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成爲了課堂的主人。

第六、重知識的運用。

教師都重視在操練中講解英語語言知識，在情景中進行精講多練，培養學生紮實地掌握和運用語言。利用各種直觀手段講解英語語言知識，教師重視透過板書和在多媒體等創設的情景中對語法知識進行歸納。並且透過表格、問題等手段啓發學生思維，分析掌握課文內容，從而發展學生的思維能力，深層次地理解整體語篇。

透過這次聽課，拓寬了我的視野，並看到了自己思維的狹隘，讓我深切的體會到了緊迫感，自己需要學的東西太多太多。首先要提高自身的專業素質。其次，虛心向別人請教，多聽課，吸取經驗來充實自己，揚長避短，做一個永不自滿的學習者。

英語課心得體會9

每週的英語課都有5節，大都是在上午，英語課的氣氛在20幾歲的小車老師帶動下格外奇特，它猶如海平面，時而波濤洶涌，時而平淡無波。

英語課上有一個環節是我們最快樂的時刻，老師的新規定同學舉手問問題，同桌來回答，答錯一題由老師選擇答題者周圍的一名同學在下課前10分鐘去講臺表演節目。聽到此消息我們都高興極了，彷彿這種活動一定會鬧出什麼笑話，每一位同學都在期待着這些"笑柄"的來臨。

終於又是英語課，下課前10分鐘果然活動開始了。老師鄭重其事地宣佈：活動開始，希望同學們都能夠踊躍舉手，積極答題。話音剛落便有四十多名同學高高地舉起胳膊，就是爲了突出那長在胳膊上的手。瞧，老師有些眼花繚亂了，不知該叫起哪一位同學，老師只好胡亂的一指"就你吧"那位同學得意洋洋的站起來大聲的說出了一道題。他的聲音會震動着他的同桌下呆了，這道題不會吧！太難了。現在最明顯的就是撲滿同桌臉上的不知所措，和幾滴晶瑩剔透的水珠在鼻子上鑲嵌外，則是提問者的奸笑；"哈哈哈，不會了吧？表演吧！"又一位男同學大聲地起鬨道。這時全班同學都在笑着，並催促着："老師，快呀，讓她表演吧！"老師也在笑，除了那位被老師叫到講臺上表演的同學。她的同桌又在乎喊："快呀，扭扭捏捏，成什麼樣子？"一聲接着一聲的炮彈，由他那厚厚的上下不停翻動的嘴中發出，那本來就不大的眼睛現在卻又笑的成了一條黑線。啊，同桌難堪的樣子實在讓人發笑又愈發讓人憐憫：眉頭擰成了麻繩，手不停地搓着衣角，已經憋得通紅的臉龐上那雙眼睛浸滿了淚光，不停地嚥着唾液，緊張地呆立在那裏。終於講臺上的同學從緊閉着的嘴裏擠出了這幾個字："老—師，我—受—不—了—了，寫100—遍可—以—嗎？”全班狂笑，鈴聲響起......

哦！我們的英語課，它的笑聲如潮，氣氛如濤，我門的情緒便用海淘！

英語課心得體會10

這次有幸聽了X老師上的英語課，我一直覺得六年級的英語很難上，內容比較少，但知識點卻又比較豐富，聽了X老師的課讓我啓發很大。

X老師生動的講課方式，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事。

首先X老師透過讓學生觀賞一個關於travel的有趣動畫，讓學生很快融入到英語語境中，激起學生的興趣，也爲新詞traveling的學習做鋪墊。oralpractice：what can mickey do?s1：he can sing.s2：he can dance.複習已學的內容，創設情境，爲新授做準備。藉助mickey在北京不同地方的旅遊照片，幫助學生更好地理解traveling的意思。併爲後面故事的發展做準備。在此發揮學生的想象力，訓練學生在頭腦中將所學的知識與相應的圖聯繫起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力，鞏固語法知識，讓學生注意到中英兩國的文化差異。

新課的呈現和教授透過聽一聽、讀一讀、猜一猜來引出一些學生熟悉的名人，並透過他們的愛好，學習新短語和句型，使學習充滿趣味。我發現課堂上學生參與活動的積極性很高，而且不會感到厭聽，各小組能把自己準備的內容向同學們進行展示，學生一直處於積極的狀態之中，學生們“在做中學”、“在學中做”掌握了知識，達到了意想不到的效果。新課的呈現和教授透過聽一聽、讀一讀、猜一猜來引出一些學生熟悉的名人，並透過他們的愛好，學習新短語和句型，使學習充滿趣味

所以我認爲，我們在上高段的課時，一定要把握好時機和方法，創設情境，與學生的生活聯繫在一起。我們讓學生在做中學，那就讓學生在情境中運用自己所學知識，使知識得到複習和鞏固。這樣學生既能輕鬆的回憶起原有的知識，又體驗到新課的快樂。

英語課心得體會11

5月21日，我有幸去參加麒麟中心學校的名師交流教學活動，收穫很多。下面我談談我的心得體會。

兩節英語課讓我感受最深的要數兩位老師都注意創設寬鬆、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、tpr活動或對話引入新課。運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學，爲學生創設了很好的英語學習氛圍。這次名師交流課上我看到老師們語言能力優異，發音準確，教風沉穩、大氣。兩位老師的課堂時時處處都顯示了教師紮實的基本功，每做一步都是爲下一步鋪墊，時時刻刻都在關注學生，而不是展示，可操作性強。教師在課堂教學中語言充實，教態親切自然，表情豐富，教學手段靈活多樣。課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，tpr活動運用得很好，這都在很大程度上激發了學生的學習興趣。多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。雖然兩位老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。

這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在於我的課堂上，但以前沒意識到。透過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中避免出現類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。

英語課心得體會12

今天我依然揹着我的小書包，踏着輕快的步伐，來到英語班。

我們的英語老師是一位年輕的女老師，她經常和我們打成一片，她姓“楊”，“楊”和山羊的“羊”同音，爲了表示親切我們都叫她“羊”老師，她一點也不生氣，只是莞爾一笑。

今天，我們“羊”老師出了一個有趣的題目，叫做：“男生女生大比拼”然後，她風趣的說到：“同學們，大家看到這個題目很奇怪吧。這次不是讓你們像大猩猩一樣在一起比武，說罷，便做了一個大猩猩的樣子，把大家逗得哈哈大笑。她笑了笑又說：“這個很簡單，就是男生和女生對拼英語，當然有獎也有罰，贏的那方兒有一份神祕大獎”。大家聽完開始議論紛紛，大家都在討論這份神祕大獎是什麼？有的說是獎勵每人一個本子，也有的說每人一個文具盒，還有的說是老師請我們吃飯……老師在黑板上寫上了“第一關，問答大比拼”馬上吸引了大家的眼球。大家變得嚴肅起來，“羊”老師有趣的說：“女生當紅軍，男生當日軍，我來當人民方，負責審判你們。爲了公平，提問就由雙方傳出題”。這句話又把剛纔嚴肅的氣氛打破了，逗得大家捂着肚子笑。

比賽正式開始了，女生一問一答，把“日軍”逼的死死的，可那知男生也不是好欺負的，他們一下子又把我們女生難住了，狠狠的反擊了一下。這下我們只能把求助三次的機會用一次了，向“人民方”求助，“人民方”給我們仔細的講解了一翻，終於破解了難題。這下兩隊開始了“激烈的戰爭”。這下大家你追我趕，分數一下拉長一下又拉短，看得“羊”老師驚心膽跳。比賽到了第三關最後一題時，雙方的分數已經打平，我們女生準備來個出奇制勝，這次精心準備的題把男生給難住了，失去了三次機會的男生沒有辦法，只好“投降”，我們女生樂壞了。這份神祕大獎是什麼呢？大家都想知道，這時“羊”老師開話了：“這份神祕大獎你們已經得到了，就是你們英語成果”。

這堂沒有“硝煙的戰爭”，讓我受益非淺

英語課心得體會13

叮叮叮······同學們都戀戀不捨的回了教室，一個個垂頭喪氣。因爲這節是英語課，大家都不喜歡上英語課，以前上課的時候大家都一個勁的往桌子上趴，生怕老師叫自己回答問題。

因爲原來的老師今天生病了，所以今天有一個新老師給我們帶一節課。但是大家似乎對這個即將到來的新老師一點也不感興趣。因爲大家都覺得老師都一個樣，上的課既沒意思，又不生動。

但這個新來的老師，一走進教師，立刻就使那些昏昏欲睡的同學睜大了眼睛。這是爲什麼呢？因爲呀，這個老師實在是太讓人驚訝了。沒穿工作服不說，還穿着一雙高跟鞋。在我們學校裏，統一規定女老師不能穿高跟鞋，而且每個老師都要穿工作服。

原本死氣沉沉的教師立刻變的生機勃勃起來。她先進行了自我介紹，然後是同學們的自我介紹。她告訴我們她姓張，名蔚娜。我們叫她張老師就行了。下面就開始上課了，她先讓我們看了看今天要學的單詞和課文，然後讓我們合上課本，說要和我們玩一個遊戲。這一句話讓我們十分驚訝。因爲學校裏管的很嚴，做遊戲什麼的簡直就是癡心妄想，因爲他們覺得那是在浪費時間，所以同學們一聽，都摩拳擦掌，躍躍欲試哪。

老師把我們分成兩組，A組和B組。哪一組贏了，就可以獲得一個神祕大禮。這下，課堂上立刻熱鬧極了。基本上老師一問問題，全班都舉起了手，與以往真是大不相同啊。誰不想得到那最後的大獎呢？······

叮叮叮······下課領響了。一看錶，突然發現，原來度日如年的英語課今天卻變得好像只有一瞬間那麼短。這一堂課使我們受益匪淺。

我們多麼希望她可以永遠都教我們這個班。只希望我們日後有緣再見了。

這三個小時裏發生的所有事情，都將成爲我最美好最珍貴的回憶。

英語課心得體會14

我們的老師姓陳，長得婷婷玉立利的英語說的頭頭是道。

陳老師宣佈了一件事：兩天後學校裏要來聽我們班課，希望同學們可以竭盡全力去配合。陳老師和語文老師商量了，把語文課改爲英語課。第一節課下課後，同學們有的踢毽子，跳繩，有的同學在專心致志地看書，校長。主任和各年級的英語老師都來了，搞得我們心裏揣了一隻小兔子跳來跳去。

隨着鈴聲，英語課代表喊“起立”，大家在同一時間裏一齊站了起來“陳老師好！”“同學們好，見到你們我很高興！”“見到你我也很高興！”這一句句英語中，我們表現出對老師的尊敬。今天我們學習的是第六單元的單詞，都是一些動作詞。陳老師做出了形象的動作給我們猜我們一一猜出，然後我們順着陳老師的思路，把這些單詞不知不覺地學會了。接下來陳老師又教我們學現在分詞的原理，因爲第三單元我們接觸過，我們學的很容易。

下面呢，耶！是要做一個遊戲，什麼遊戲？哦，原來是“搶板凳”的遊戲。沒等陳老師說，我立刻把手舉得高高的，心裏在想：我，我，陳老師選我啊！陳老師好像是我肚子裏的蛔蟲，把我叫了上去。我上去了，還有其他三位同學，有三個板凳，我們根據陳老師的說出的英語，判斷是那個漢語，陳老師說“run”說明要讓我們跑，陳老師說出了一系列的動作詞，幾位同學依次都下去了，我堅持到最後，取得了勝利。陳老師又叫第二組同學，這一組組員分別有朱銳，杜澤宇，吳子航和管浩屹。朱銳一上場就栽了個跟頭，弄得鬨堂大笑。我認定朱銳第一個下場可萬萬沒想到他這個胖墩竟然和吳子航一決勝負。場下有的爲朱銳加油，有的爲吳子航加油。朱銳也還算有自知之明，直接投降了，但是陳老師要求必須要比一場，一決高下。贏家果然是吳子航。最後我們做了幾道練習題鞏固鞏固學的知識。

就這樣一節開心的英語課結束了。

英語課心得體會15

這次學校組織英語教師去實驗小學聆聽了於老師的一堂精彩的英語課。聽課學習，對於我們這些年輕教師來說是個很難得的學習機會。透過聽課，我覺得在教學方面收穫的很多，有很多值得我學習借鑑的東西：

一、巧妙地使用媒體。本節課於老師廣泛地使用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創造了輕鬆愉快的學習氛圍，激發了學生學習英語的積極性。

二、創設語言情景教學。本課中於老師總是在創設不同的情景，讓學生在情景中理解語言知識和內容，在情景中輕鬆地掌握本課的重點難點;讓學生在不同的語言情景中操練，也順應了《新課標》中培養學生綜合語言運用能力的要求。尤其在fall,crying,break等單詞的匯入時，於老師巧妙地運用了身體語言和表情，讓學生積極主動思考，學生的思維異常活躍，從而使單詞關迎刃而解。

三、精彩的預熱匯入，教學過程環環相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，源於於老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。於老師在課前、課文處理、鞏固和拓展時採用了Sing a song, Chant, play games等活動手段，激發了學生學習英語的興趣和激情。而且本課匯入自然簡潔，順理成章也給我留下了深刻的印象。

四、注重對學生的評價。首先，教師的評價語言豐富，且富有激勵性。於老師關注全體學生，對於學困生給與了“Come on!”，“It doesn’t matter、”的支援和關懷，平淡卻倍暖人心。其次，老師在課前都已對學生進行分組，在教學過程中開展一系列的競賽活動，學生的學習興趣相當濃厚，都能夠積極地投入到英語學習活動中來。而且，在評價的過程中，於老師主張讓學生成爲競爭中的主體，由學生自己到黑板上加旗子，簡簡單單一舉動激發了學生的興趣，也增加了學生的自信心和成就感。

五、教師紮實的基本功和自身的素養，學生良好的英語水平。良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。於老師準確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清晰流暢美觀的書寫賞心悅目，更值得我們年輕教師學習;學生良好的英語水平在課堂回答上就有充分的體現。學生準確的口語發音，良好的語言表達和組織能力都使我深感佩服。

六、建議：

1、單詞教學，可以拋棄傳統的機械操練，多尋求生動的操練方式，如高低聲、粗細聲。

2、要使學生成爲課堂的主人。講解知識過詳，講解佔了課堂教學的大半時間，少了學生的自主性思考，少了學生與學生間的交流。

3、操練等教學活動要儘可能的使所有學生都能參與，得到充分地訓練。

4、學會糾正學生的錯誤，要給學生思考的時間，學會等待。口語評價不能流於形式，要真實有效的評價。

5、教師結尾草率不夠新穎，不能只是做到總結本課重難點。要將小課堂昇華爲人生的大課堂，培養學生的良好的情感態度和學習習慣。

透過這次聽課，我確實學到了許多，同時我對自己平時的教學也進行了反思，自我也思索着幾個問題，如何讓學生真正愛上英語，在課堂上如何把握住全體學生等，希望在今後的學習和實踐中，解決難題，不斷進步和創新，從而逐漸提高教學水平。

英語課心得體會16

夏曉靜老師這一堂課是一堂清晰實在，紮實系統，動靜結合的英語課。夏教師以新的`課程理念爲指導，充分考慮了學生這一年齡階段的特點，在本課的教學設計和組織上注重了以下幾個方面。

1、遊戲匯入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起着關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用多媒體圖片匯入新課，圖文並茂，使學生的注意力在最短的時間裏被激活，而且使學生學會了怎樣製作“banana milk shake”。

2、關注教學方法，體現了一個活字。夏曉靜教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，夏老師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。夏老師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作爲教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。夏老師能貫徹以學生爲中心的原則，關注教學過程，儘可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。本堂課的主要任務就是讓學生透過聽力練習，獲取新的語言知識，並透過討論如何做水果沙拉將所學語言應用到對話中。在討論如何做水果沙拉時，教師讓學生根據自己的生活經驗，結合同學的意見，最終得到一份菜譜。設計這樣的任務能讓學生結合真實的生活體驗，這樣語言運用才能真實自如，也更能激發學生的學習興趣；同時，這個任務需要學生充分合作，透過小組討論、建議和教師的評價來給出最終的菜譜，充分體現了“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念；此外，在小組討論時學生需要用全英文以一問一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學生練習之前所學的句型和詞彙，鞏固本課的教學重點，最大限度地突破難點。

3、教學活動的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。夏教師爲了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，遊戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。本課最爲精彩的是夏教師運用實物進行製作“bananamilkshake”的演練，把英語課堂帶進生活，學生興趣高昂，學生當堂就能品嚐到美味可口的香蕉奶昔。在英語課中，活動的設計和開展還應該有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用爲落腳點，本堂課上，夏老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。同時體現了以學生爲主體，教師爲主導的新課程理念。在這樣的一個學習過程中，學習者處於相對自然的態勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。本課中值得探討的地方：

1、本堂課中，老師在佈置任務前或句型操練前，未能起到很好的示範作用，導致學生操練時場面有些混亂。

2、教師語言不是很豐富。其實這也是我們較多老師的一個毛病。我們說當我們老師有足夠多的input（輸入）的時候，學生纔能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時多多進行閱讀,豐富自己的課外知識。

我們如何去評價一節課堂教學

一、從教學目標上分析：

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。

（1）從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據《課標》，教學目標中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學習策略、文化策略等五個方面來確定教學目標；具體是指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點（參見課標）；適宜是指確定的教學目標，能以大綱爲指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

（2）從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，爲實現目標服務。要看課堂上是否儘快地接觸重擔內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

二、從處理教材上分析：

評析老師一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上分析（教學程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學思路設計：

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。爲此，評課者評教學思路，一要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；而看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四看教師在課堂上教學思路實際運作效果。

（2）看課堂結構安排

教學思路與課堂結構既有區別又有聯繫，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教學技法，反映教學橫向的層次和環節。它是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯繫、順序和時間分配。課堂結構也稱爲教學環節或步驟。計算授課者的教學時間設計，能較好地瞭解授課者授課重點、結構。安排授課時間設計包括：

①計算教學環節的時間分配,看教學環節時間分配和銜接是否恰當.看有無前鬆後緊或前緊後鬆現象,看講與練時間搭配是否合理等。

②計算教師活動與學生或毆打能夠時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師佔用時間過多，學生活動時間過少現象。

③計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間太少現象。

④計算優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生佔用時間過多，差等生佔用時間太少的現象。

⑤計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學時間的現象。

四、從教學方法和手段上分析：

教學方法：是指教師在教學過程中爲完成教學目標、任務而採取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學生在教師知道下“學”的方式，是“教”的方式與“學”的方式的統一。

評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容：

（1）看是不是量體裁衣，優選活用？教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種複雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調死板。教學活動的複雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

（3）看教學方法的改革與創新。評析教師的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。尤其是評析一些素質好的骨幹教師的課。既要看常規，更要看改革和創新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創新能力的培養，要看主題活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

（4）看現代化教學手段的運用。現代化教學呼喚現代教育手段。教師還要適時、適當運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學手段。

五、從教師教學基本功上分析：

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。

（1）看板書：設計科學合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術性（字跡工整美觀，板畫嫺熟等）

（2）看教態：教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

（3）看語言：教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關係到一節課的成敗。教師的課堂語言，要準確清楚，精當簡練，生動形象有啓發性。教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富於變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

六、從教學效果上分析：

“分析一節課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。”看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

三是有效利用40分鐘，學生學得輕鬆愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以藉助於測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做測試，而後透過統計分析來對課堂效果做出評價。