六年級語文教材培訓心得體會
今天,我們商業局聯辦小學舉辦了教材培訓活動,有幸聆聽了宋桂敏老師對六年級下冊教材的解讀和剖析。她結合自己的教學經驗,將教材疏通和教育教學指導有機結合,緊貼實際,通俗易懂,我從中受到了很大啓發。
六年級的第二學期,不論對學生還是老師,都有一些特殊的意義,既是小學階段的最後一個學期,同時也要與初中的語文學習進行一定的銜接,所以對教材的理解和把握就顯得尤爲重要。
一、從主題單元整體備課入手,抓住單元閱讀教學重點,切實加強“雙基”訓練
1、抓關鍵詞句:理解它們在語境中的恰當意義,辨別其感情色彩,推想它們的內涵,體會表達效果,學會遣詞造句。在教學中,除了要不折不扣地完成文後安排的此類專項練習,更要敏銳地從文中發現可供訓練的語言點。
2、抓篇章結構:揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領悟文章基本的表達方法。文章的表達方法不同於文章的寫作特點,寫作特點是知識性的,表達方法是綜合性的,它涉及寫了什麼,怎麼寫的,還可以怎麼寫,爲什麼要這樣寫等內容。領悟文章的表達方法是實現以讀促寫的重要途徑。如教學《煙臺的海》一文,要引導學生揣摩、領悟文章寫 “ 景 ” 的同時也寫 “ 人 ” , “ 景 ” 與 “ 人”交相輝映,相得益彰; “ 總——分——總 ” 的行文結構,突出了文章重點;語言簡潔凝練、生動形象。
3、以讀書爲主線,加大思維訓練力度。致力於培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。將學生的視角從美麗的'圖畫轉移到優美的文字,在與文字的對話及同學的交流中,提出自己的看法。作出自己的判斷,並適時移情,說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。
4、抓文體的辨別:明確記敘性、說明性課文及詩歌的基本特徵和教學重點。在對不同文體課文的教學中,教學目標的設計和教學方法的運用都應有所區別。敘事性文章,宜先了解事情梗概,再抓住重點部分發表感受,借鑑寫法。說明性文章,宜在初步瞭解說明了什麼之後,有重點地瞭解基本的說明方法。這樣,就能避免不同文體的課文教法大一統、抓不住不同體裁文章特點的局面。當然,具體到教學某一篇課文的側重點,則要因文而異。
二、重視常態閱讀教學的寫法滲透,有效落實“讀寫結合”、積極改進實施單元習作教學。
習作教學,不僅僅是單元習作教學的事兒,更離不開平時閱讀教學中寫法的無痕滲透、借鑑、遷移以及平時“讀寫結合”、“日記練筆”等的鞏固性訓練。因此,習作教學,我們可從以下幾個方面改進實施:
1、加強平時練筆的指導。
一方面把練筆輻射到閱讀課上,經常寫寫感受、啓示,仿寫典型的句、段,續寫結尾等,體現從“讀中學寫”、“讀寫結合”;另一方面還要引導學生觀察生活,在生活中經常練筆,以日記形式隨時記下自己的所見、所聞、所思、所想,提高寫作水平,積累寫作素材。
2、加強課外閱讀的指導。
俗話說:讀書破萬卷,下筆如有神。平時應加強課外閱讀的指導,重視指導學生做好讀寫筆記,使讀寫的內容更加豐富,形式靈活多樣。
三、樹立正確的語文教學質量觀,紮實做好“小升初”最後階段的複習工作。
本學期是小學學習的最後階段,我們應該圍繞全套教材提出的“雙基”總目標,以“注重基礎,注重積累,利於學生認識語文學習的規律,利於學生語文知識與能力的同步發展”爲原則,紮實做好即時性複習、階段性複習和總複習工作。
有了這樣紮實的教材培訓,相信我們在以後的教學中會如魚得水、遊刃有餘,定會營造一個和諧有效的課堂,爲學生六年的學習生涯畫一個圓滿的句號。
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