毛筆書法課心得體會

我們從一些事情上得到感悟後，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。那麼如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編爲大家收集的毛筆書法課心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

毛筆書法課心得體會1

隨着教學改革的不斷學深入，我們少數民族地區對學生的寫字教學越來越重視，我校從20年就將書法教學作爲學校特色進入課堂，並配備書法專職教師，本人本期擔任三、四年級8個班的硬筆書法教學，在具體的教學實踐中，自己逐漸探索到一些方法，藉此機會與大家共同探討。《新課標》對小學生書寫的要求是：基本做到能寫“規範、端正、整潔”的字，高年級比低年級寫得更好。要達到這一要求，並非一兩日之功。我本人擔任學校的教導工作，又要任8個班的書法課，工作任務很重。另外，每班每週只有1節書法課，學生大部分時間只看到本班語文老師的字，而各班語文老師的寫字水平也不一樣，尤其是教中高年級的老師，一方面認爲學生能看懂老師的字，就寫得潦草一些；再一方面認爲黑板上寫的字太多，寫正規一些來不及。長此以往，學生受老師的影響，字也寫得潦草不規範了。針對這些實際，爲了達到目標，本人在教學中採取以下作法。

一、培養寫字興趣。

寫好一筆字並非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字並養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。所以，我首先以培養學生的興趣作爲我們的書法教學首要目標。在教學中不求快、多，力爭少而精，使學生學一個會一個，學一個改一個，培養學生自信心。讓學生能夠從親手寫成第一個端正、美觀的字開始，逐漸對書法產生興趣，達到持之以恆的效果。

二、傳授方法技巧。

如果教師不會在技巧方面指導學生寫字，學生就很難寫好字，對練字不會產生較濃厚的興趣。教師指導得法，學生就學得輕鬆，寫得就有興趣。

1、筆法指導。小學生對寫好字時常感到力不從心。這時就需要教師對寫字的方法和技巧加以指導。用筆是書法教學中最關鍵的一環，也是練字當中最難學的一環。平時除了要求他們執筆正確以外，我還教會他們隨時轉鋼筆，如“捺”畫提筆時，必須稍微改變一下筆尖的角度，這樣才能提出刀口捺，否則筆峯就不能到位。

2、從基本筆畫入手。在教學中我強化學生要明白楷書的每一種筆畫，都有一定的可視形象，而具可視形象都有一定的書寫規律和書寫方法；楷書的每一個筆畫都有起筆（頓筆）、行筆、收筆三個步驟。書寫過程中，起筆或重或輕，行筆輕一些，其線條或粗或弧或彎，收筆或頓筆或輕提出尖，絕不能一律平劃。讓學生反覆練習，掌握其書定要領。

3、偏旁指導。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些字的書寫都有其自身的特點和規律。如同是木字旁，做偏旁和木字底就不一樣。同是雙耳旁，做左偏旁和右耳偏旁寫高低位置就不一樣。左耳旁寫垂露豎，右耳旁寫懸針豎。只有掌握了一個偏旁的書寫規律，纔可以恰當地運用到帶有這些偏旁的字裏。觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排得更好。

4、結構指導。漢字的結構變化多樣。由於中段學生的字，“整字練習”“詞彙練習”都寫在田字格里，因此，我要求學生藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點爲方塊形，獨體字比較少。左右結構的字數量最多。這樣的字要求做到左右基本等高，然後再具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左長右短，左短右長，左右相等。左中右結構的字各部分要寫得窄而長。上下結構的字各部分要寫得均勻而扁平。對一些左右參差的字，就要互相謙讓，對有捺和豎彎鉤的字要預留空間，讓其伸展……在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字結構。明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花大量時間，反覆地訓練，如在寫合體字中，書寫先寫的部分時，應想到後寫的部分，根據後寫部分的大小比例，留出適當的位置，做到“寫左邊想右邊，寫上邊想下邊，寫外面想裏面。”讓學生明白心中要有整個字，字中筆畫纔會均勻、合理。

三、示範、精講，講練結合。

理論講得太多，學生不一定都記住，而教師的示範書寫學生則印象深刻，一邊示範一邊講解效果最佳。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發現問題及時糾正。只講不練無異於紙上談兵，因爲寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，纔會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，思想彙報範文肓目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發現問題及時解決。在課堂教學中，學生的練寫大致分爲3種情情況：教師精講示範後描臨練寫，總結書寫規律後的綜合練寫，評價反饋後的矯正練寫。這三步練習中，後面一步要做到位，有時矯正練寫可以以小組爲單位進行，讓學生在互幫互學中糾正寫得不夠美觀的字，相互補充，相得益彰，不過，教師及時指導矯正效果更好。

四、讓愛在評語中流淌

有的老師覺得寫評語浪費時間，因爲學生不一定看，評語對教學作用不大。我認爲則不然，過去教語文時，我堅持給學生的作業寫評語，如今教書法，我照樣把評語搬進書法作業裏，當然，評語必須以鼓勵爲主，如：“你的字寫得很棒”、“很好，你真棒”、“進步很大，你棒極了”、“字寫得棒極了，老師爲你自豪”等。對字寫得不夠好的學生或態度不端正的學生，我的評語也是在鼓勵中提出希望，如：“你很聰明的，我相信下次的作業老師一定會看到你漂亮的字”、“大部分字寫得夠好的，可惜有幾個字的筆畫還不太到位，老師和你一起加油，相信下次你寫得每一個字都會很漂亮”等。評語親切、樸實，學生容易接受，如今學生的寫字興趣來越濃厚。在實踐中，我深深體會到，評語的作用不可估量，確實可以達到此時無聲勝有聲。

總之，我覺得我們的書法教學不是爲培養什麼書法家而服務，而是在“規範、端正、整潔”的書寫結果中能讓學生感受到成功之喜，分享到書法樂趣，學有所得，學以致用。

毛筆書法課心得體會2

感嘆中國文化的燦爛輝煌，也感嘆於這種文化的博大精深。爲什麼說中國文化博大精深呢？其實從文字中就可以看到，中國字五行八卦分四十九中，宋體首當其中。古文人學士一生一世都用毛筆寫字，而現代人們多用鋼筆寫字。很羨慕那些字寫得漂亮的人，起筆如行雲流水，提筆如畫龍點睛，那種完全沉浸在一個人的世界裏的感覺人家說面由心生，其實字也由心聲。

隨着社會的發展，如今整天對着電腦打字，人們寫字的機會越來越少，很多學生都沉醉於與時代同步的高科技的產品中，特別是網絡對我們的影響，很多人對於我們中華民族傳統的文化已經失去興趣了，其中書法也不例外。現在很多事情都可以上網做的到，效果還比起傳統的方法要理想，使很多傳統的文化和習慣都失去了他原有的功能。透過學習毛筆書法這門選修課，雖然短短的幾周課程沒有辦法是我精通者們底蘊深厚的藝術，但是讓我有機會在老師的指導下近距離接觸和學習我們獨特的傳統文化。

透過學習《徐利明書法教程》學習這門課的學習，特別是徐老師精彩的示範講解，一方面讓我接觸到了筆墨紙硯這些平時不怎麼使用的書寫工具，學習並且親身體會了寫毛筆字的坐姿執筆要領，各種筆畫的寫法。品嚐到毛筆不聽使喚的無奈，和寫好一個字一個筆畫的成就感，也讓我懂得靜下心來耐心的做事情。另一方面，我瞭解了歷朝歷代著名書法家的故事，書法的書體及特點還有她們的演變過程。看到了王羲之的溫潤飄逸，顏真卿的剛勁有力、寬博宏偉、沉雄朴茂、豐滿多筋，棉裏藏針、柔中寓剛，歐體的法度森嚴，寓動於靜，寓險於平；柳體的瘦硬堅挺，骨力洞達；趙體的華貴典雅，俊秀婉麗。懂得字如其人，字型現了文人氣節。透過徐老師的教導，真書臨習的時候，用筆的筆意上有一定的損耗，特別是筆觸上，所以臨的時候要有所彌補，尋找字的筆畫的原形，不要完全依照原帖的細節去模仿，筆畫連貫書寫產生的映帶、筆觸順其自然。遇到有含糊不清的字要用自己的理解去彌補它，加以補充、發揮。增加書法的趣味。書法創作的時候，在創作的時候可以根據碑帖的風格適當發揮，如王羲之的帖，有的'兩個字不相連，有的出現兩個字之間有牽絲映帶，在模擬創作的時候可以發揮這種風格，體現出其中的趣味。

模擬創作的時候，將其與所模擬的碑帖進行比較，透過模擬創作發現問題、尋找不足。之後再有目的、有針對性的去讀帖、臨帖，使問題得到解決、不足得到彌補，然後再去創作，如此反覆，就能很快提高創作水平。

我相信，瞭解文化，體會人文精髓有時比學習某項技能更爲重要。

透過這門選修課程，讓我對毛筆書法產生了興趣，相信以後的課餘時間裏，我也會靜心練習。

毛筆書法課心得體會3

書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術寶庫中獨放異采，今天仍生機勃勃。書法藝術內涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、溢美的芬芳、凝智的妙趣，人們在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啓迪、心靈的美化。書法作爲青少年素質教育的一項重要內容，可以從小培養孩子的藝術素養，陶冶高尚的情操，提高文化素養、審美和毅力，爲將來的全面發展打下良好的基礎。現將個人在指導小學生學書法中的一些體會和大家分享如下：

一、端正坐姿、熟悉筆畫。

正確的坐姿對人的一生有致關重要的影響。小孩上學後，經常要與漢字接觸，特別是到一年級，開始學習書寫漢字。由於他們是第一次學習書寫，所以，我們一定要重視“第一次”教育，讓孩子一開始就養成正確的坐姿。

要保持坐姿正確，就要求做到“一直一正二平”，即身體直，頭正，肩平，腿平。寫字時，身子上半部要坐直、頭部要端正，目視前方，兩手隨意放在身體兩側，兩腿平放，胸膛挺起。

筆畫是漢字的基本構件，小學階段熟悉筆畫、認識漢字是其年齡階段非常重要的學習目標。

著名書法家啓功先生曾認爲：

“現在小孩子功課本上寫字，主要作用是讓他記住筆畫字形，實是認識字、記住字的部分手段。

”透過對書法的練習，即達到了學習的目標，又增加了孩子學習的興趣。

二、熟練筆畫，提升審美。

熟練筆畫，要鑑賞一個字寫得好與否，先要看基本筆畫，好的基本筆畫應該是飽滿結實，圓轉處線條不塌不缺不飄，象緊繃的鋼絲。再看字的結構，寫字是基本筆畫的造型藝術，只有當成組的基本筆畫按照一定的規律，完美地組合成一個整體時，漢字美才能最終地實現，所以觀察漢字各部分基本筆畫的組合是鑑賞漢字好與否的第二個重要標準。如“子”的豎彎鉤，鉤要和起筆豎在一條直線上。這樣“子”才能站得直，才能體現出線條充實的力度。

“虧”上面是短橫，第二橫是長橫。下面的豎折彎鉤，豎是斜短豎鉤要和斜短豎的起筆在同一條直線上，這樣書寫才顯得穩重開張。

“彩”右邊三撇要一氣呵成，做到上下呼應。

“會”的人字頭撇和捺要舒展些，把下邊“雲”蓋住，才顯得有精神。所以把握好字的機構，就能使其變得更加美觀。

學書法的另一個顯著功能，是能夠培養人們的審美能力。如果說，審美知識是審美的前提，它解決的是能不能正確審美的問題，心得體會範文那麼審美能力就是審美的關鍵，重點解決會不會審美的問題，它決定着審美的質量。能力需要知識，但知識並不等於能力。要將知識轉化爲能力，還需經過一定的訓練和培養。審美境界，與一個人的審美情趣、審美觀念有關、情趣健康，觀念正確，審美境界纔有可能上去，否則，就不會有較高的審美境界。而這些都不是天生的，需要接受一定的後天教育。學書法便在這方面同寸顯示出它的功能。書寫漢字，並能在這個基礎上在把字寫的好看。如注意組成漢字筆畫的粗細、長短、輕重，偏旁部首的高低、大小、參差等等。對書法的學習，逐漸把字寫好，從小養成辨別美醜的審美習慣和能力，對學生個人美好、健康心理形成有一定促進作用。

三、培養有毅力和能吃苦的品質。

學習書法的過程並不是一帆風順、水到渠成的，古代曾有“墨池” “筆冢”範例，只有艱辛的付出，才能夠成功。寫字的進步，決非一帆風順的，每當一個時期十分用功之後，必然遇到一個困境。自己越寫越生氣，越寫越醜，這是個難點，須堅持奮發，闖過幾道關，方能成熟。學書法雖不能都成爲書法家，但在學的過程中能培養和磨練出堅強的毅力和吃苦耐勞的精神品質，也是終身受益的。

總之，在學習書法中可以提高學生多方面的素質，只有將素質教育與書法學習結合起來，才能體現書法學習的育人功能。離開素質教育，書法練習只會是“字匠”習作；離開書法學習，素質教育必將留下一段遺憾的空白。

毛筆書法課心得體會4

《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，透過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優美，體會書法的審美價值等。

如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵，從而爲將來學習書法藝術奠定基礎呢？下面結合自己寫字教學實踐，談談一點心得。

寫字並非一朝一夕所能練成的，關鍵在於持之以恆。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

“興趣是最好的老師”。根據小學生的年齡特點，我採用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，透過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事；古人勤學苦練的故事，大大激發了學生寫字興趣。

優化課堂，趣味橫生。激發學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比；把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼；把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。

激勵評價，作品展覽。激勵是激發鼓勵的意思，激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質爲目的的一種價值判斷活動。“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，激發練習書法的興趣。我在教室的牆壁上開設了“作業園地”，將所有學生的作業進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課後每次寫一頁掛在“作業園地”，課下學生到“園地”前欣賞自己和他人的作品，並進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。