假如我是老師作文彙編10篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的假如我是老師作文，希望能夠幫助到大家。

假如我是老師作文1

當學生遲到時

“報告！”“小明，你怎麼現在纔來啊？”“對不起啊！老師，我是因爲邊看書邊走路，所以才……”我打斷了小明的話，說：“看書是好事，但是學習更重要——犯了錯，不能沒有處罰——嗯，罰你把你自認爲哪一本書最精彩的一篇文章，念給同學們聽！”“yes，沒問題！”

當學生上課講話時

“小丁，你身爲組長，上課不認真聽講，帶頭笑什麼笑？”“我……”小飛搶過了我的話說：“老師，還不是因爲我們組有個開心果——小洪，常常都得我們笑哈哈，不得不議論他！”“哦——是嗎？小洪？”我雙眼狠狠地盯着小洪，說：“講實話，寬大處理！騙我，後果你懂的！”小洪頓時向我投來乞求的目光，說：“是我乾的，請老師原諒我吧，我再也不敢了！”“嗯，勇於承認錯誤，就是乖孩子！但是，錯了，就得有處罰，罰什麼呢？嗯，有了——罰你今天之內認得所有的拼音，和聲調——小丁是組長，帶頭犯錯，就由你來教小洪拼音和和聲調吧！教不會，就不當組長了！”“嗯，謝老師‘開恩’啊！”

當學生不做作業時

中午，我正在辦公室批改作業。“報告。”“進來。”“老師，小華沒有做您上午留下的作業。”“嗯，我知道了，你去把小華叫到辦公室來吧！”

“小華，我最近聽到一些關於你的不好的事情！我不太相信，你能告訴我，是真還是假嗎？”“老師，我……我由於太貪玩了，所以就沒有抄寫‘日積月累’，請您原諒我吧。”“唉，還好，你不是無藥可救，你知道你做錯了，知道承認錯誤。但是，小華你知道嗎？你把老師對你的信任當作塵土，拍拍他就沒有，你知道老師是對你有多麼的失望嗎！”“對不起，老師，我錯了！我以後再也不這樣了！”“孩子，你覺得你應該得到什麼樣的處罰？”“老師，我今天之內，背得這一首詩，並且抄寫十遍！行嗎？”“行！這是你自己定的處罰，你一定要完成哦！”“嗯！”

……

“唉，你睡夠了嗎？日上三竿了，還不起牀，真是越大越貪睡啊！”“啊，只是一場夢啊！是真的該多好啊！”“什麼是真的啊？”“哦，媽，沒什麼——吃飯吧！”

假如我是老師作文2

“唉！又有那麼多作業！”我一副“生無可戀”的樣子。突然，一道白光出現了，我被刺得睜不開眼睛。一個聲音突然在我耳邊響起：你將變成老師一天。

當白光慢慢消失，我試探着睜開眼睛。眼前的景象令我震驚：一班的學生在座位上坐着，全部直愣愣地望着我，而我卻站在講臺上。我捏捏手，拍拍腿，才發現這一切是真的！半晌，下面一個同學才說：“老師，你快上課呀？”這時，我纔想起剛纔的那句話，決定開始一天不一樣的教學。

“這一堂是語文課。”我順手拿出一本課外書，說，“今天我們來交流一下《魯濱遜漂流記》。”幾十雙眼睛齊刷刷的望着我。我第一次感受到了做老師的感覺。“大家覺得魯濱遜是一個怎樣的人？”我急中生智問了一個問題。“刷刷刷！”幾隻小手舉了起來。我隨意點了一個，那個同學說：“我覺得魯濱孫是一個厲害的人，因爲他竟然會教鸚鵡說話。”“哈哈！”下面的同學說：“這還能算？”我微笑着說：“這也是一小點。只不過這位同學還沒有體會到精髓，下一次看書時可不要打瞌睡了！”又是一陣笑聲。一節課不知不覺過去了，下課鈴一響，我準時下課！因爲，我可受夠了拖堂的生活。

“叮鈴鈴！”這一堂是科學課。我決定打破傳統，帶大家到戶外研究。“老師老師，這兒有一隻螞蟻！”一位同學在草叢中發現了一隻螞蟻。我就過去看看。這時，又出現了一隻螞蟻，兩隻螞蟻的觸角碰了碰。我轉身問同學們：“你們知道爲什麼螞蟻的兩隻觸角會碰在一起嗎？”“傳遞資訊！”“好玩兒！”“傳食物！”幾個同學爭先恐後地說。我笑了笑，說：“這個問題，同學們今天回去自己研究一下，明天把結果和同學們分享。”“耶！”同學們都開心地說。最好的作業，不就是讓同學們在生活中發現問題，自然中遇見問題。我會給我的學生最特別的作業。

“走，去操場跑跑！”我指揮着同學到操場上跑步，坐了一天也應該減壓了。看見同學們在操場上拼命奔跑，大聲歡笑，我不由感嘆一聲：“學習，原來也可以這樣快樂！

假如我是老師作文3

20年後，我來到當年就讀的小學任職，我負責教三年級的數學。

一天，一個學生來向我請教一道數學應用題。我反覆給他講了七、八遍，都講得口乾舌燥了，他還是不懂。我的心裏特別煩躁，心想：這孩子怎麼這麼笨呢？我耐着性子又給他講了一遍，他還是一點兒反應也沒有，好像我在講天書。我很惱火，張口就想說：“你……”在要說出這句話的一霎那，我忽然想起了我上小學三年級時的一幕：

一次美術課上，老師讓我們畫一副比例圖畫，由於我是直接跳級到三年級的，又沒有任何畫畫基礎，學起來自然比別人吃力。我怎麼畫也畫不好，老師親自給我示範了好幾次，我還是畫不好，老師生氣了，“你可真是個大笨蛋！教你可真費勁！你……”當着全班同學的面，老師這樣罵我，我頓時覺得無地自容，恨不得有個地縫能馬上鑽進去，同時我也覺得自己很沒用。從那以後，我再也不喜歡美術課了。我儘量逃避美術課，因爲害怕老師的批評。

我很小的時候，本來非常愛畫畫，夢想着將來做個畫家。可是，老師不經意的一句話，扼殺了我兒時的興趣；老師不經意的一句話，扼殺了我兒時的夢想。

一想起這件事，我馬上剋制了自己的情緒，改變了自己的教學方法。是的，每個孩子的天分不一樣，每個孩子的思維方式也不一樣，孩子不懂，說明我沒能找到他能夠接受的教學方法，沒做到因人而異，因材施教。於是，我調整了自己的教學方式和思維方式，同時也試着揣摩孩子的思維方式和心理。“你……”我接着未說出的那句話，“想不想和我做個遊戲？讓大腦休息一下，等我們玩夠了，沒準兒那問題自己就解決了！”我的學生不信。我們倆就打賭，像兩個不分彼此的好朋友。我讓孩子從心裏忘記我是老師，消除了他對我的敬畏感。玩鬧了一會兒，我們又回到那道題上，這一次，他很容易地就弄懂了。我開玩笑地說：“玩真的可以解決問題吧？”我的學生開心地笑了。

假如我是老師作文4

有人說老師是辛勤的園丁，有人說老師是燃燒的蠟燭，還有人說老師是靈魂的工程師。的確，老師是一個神聖的職業。我也很喜歡老師，而且想當一名優秀的老師。

假如我當上了老師，那麼我一定要當一位教數學的班主任。因爲，班主任是最貼近同學生活的老師，而數學這門課程在大多數同學眼中都是乏味、枯燥的。如果我是數學班主任，一定會讓同學們從心底裏喜歡上數學。假如我是數學班主任，那麼我決不會像現在有些老師一樣：一天到晚繃着臉，怒氣衝衝；偏心於某一位同學；學生犯了錯誤，只會斥責學生，給家長打電話；認爲自己是老師就不允許學生對自己教的知識產生半點懷疑，覺得自己說的都是對的；總是端着老師的架子，不能和學生平起平坐，與他們交朋友……我會在沒事的時候與同學聊聊家常，該嚴肅的時候嚴肅，該放鬆的時候放鬆，讓他們感覺到我不禁是他們的良師，還是他們的益友；當競選班幹部或三好生時，我絕不會自己先提出某一位同學的名字，而是讓同學們自由提名，無記名投票選舉，這樣才能公平、公正、公開；當某位學生犯錯誤是我會讓他多寫些作業或多打掃一天值日，至於那些“無藥可救”的，我會像他的家長一樣呵護他、關心他，直到他被我那顆溫暖的心感動，這樣就“藥到病除”了；若是某一道題我與學生的答案不一樣，我會再仔細的算幾遍，再說誰的對。‘平起平坐’這個問題很難，我怕寫出來會遭到一片反對聲，但還是說吧。記得國外有一個小男孩兒在作文裏這樣寫：學校不應該是現在這個樣子，應該在我進校門時有許多老師出來迎接我，每一個老師包括校長都應該愛學生……無疑這是一個壞學生寫的，可結果卻出乎意料，那天校長與他談了許多，最後他們成了好朋友。我想這位校長和這個學生也許就是‘沒大沒小’了，但他們從此無話不談，校長也從不端起架子，這不就是‘平起平坐’嗎？

假如我是老師，一定會與現在的老師有很多，很大的不同。這些不同在老師看來是奇怪的、氣人的、不可理喻的，但學生卻喜歡。不管怎樣，這一切都還只是我的幻想，要想成爲現實就必須付出努力。加油吧！

假如我是老師作文5

假如我是老師，我將手捧嶄新的課本，走進明亮的教室，走上嚮往已久的講臺，擁有一羣活潑可愛的學生，那該有多好啊！

假如我是老師，我將以嚴謹的治學態度，認真上好每一堂課，循循誘導，激發學生思維，將我所學的知識毫無保留地傳授給他們。並且，我會向他們學習，學習他們身上閃光的東西，提高業務水平，真正做到教學相長。

假如我是老師，我要散發我全部的熱情，每天都以一張笑臉面對我的學生。課餘，我將成爲他們的朋友。打球、聊天、逛街，甚至可以帶他們去我的宿舍，親自爲他們下廚——爲朋友做飯，是件非常開心的事。十七八歲的青少年有着強烈的好奇心，他們想了解老師，更希望被老師理解。我不想戴着“老師”這層嚴肅的面紗，站在高處俯視我的學生，我和他們之間是平等的。我願和他們分享我的喜悅，分擔我的憂愁；我也願聆聽他們心中的祕密。我希望，於他們而言，我是透明的；他們於我而言更是晶瑩透徹的。或許有人會問：這麼做，難道不會影響他們的學習嗎？我堅信：不會！將心比心，我確信可以用我的真誠換來他們對我的喜愛，換來課堂上活躍的氣氛。帶着十二分的熱情學習，還怕學不好嗎？

假如我是老師，我不會對我的學生有任何偏私之心。即便是最差的學生，也會有他閃光的一面。公開課、比武課，對於一個老師個人前途而言，非常重要，但對於學生學習積極性而言，更爲重要。我會讓我所教的每個班，都有展示的機會，我不想讓他們覺得自己不如其他班級。對他們，對自己都要有足夠的信心，再加上共同的努力，一切都會迎刃而解。不要擔心失敗，沒有嘗試過，怎麼知道成敗如何？即便真的的失敗了，也問心無愧，因爲我們都盡了力。

假如我是老師，我就要做這樣的老師。或許這過於理想化，但我會努力向這個標準靠近。

假如我是老師——一個假設。難道假設就不能變爲現實嗎？能的，我會憑自己的信心和毅力，用辛勤的勞動來去掉“假如”這兩個字，成爲一位名副其實的老師。

假如我是老師作文6

假如我是語文老師，我將那嶄新的書本，邁着輕捷的步伐，走上嚮往已久的講臺，這是我的心情將是多麼激動。

我站在講臺上，看着他們——我的學生一雙雙閃亮的、求知得眼睛，我心裏沒有一點怯懦和慌亂。我要用我精湛的講解，贏得他們的尊敬。我的第一節語文課，一定要像一條清澈的小溪，時而泛起朵朵浪花，撞擊那一顆顆童稚的心，開啓盼望着創造的心靈。

假如我是語文老師，那麼染着明媚色彩的教學生涯，就像一首優美的長篇敘事詩，掀開了第一頁。我要激勵我的學生，使他們樹立起遠大的理想。我要給他們朗誦流沙河的詩“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈，理想是燈，照亮前進的路……理想是船舶，載着你出海遠行。”啊！這是我給他們上的一堂思想教育課。

假如我是語文老師，我將叫他們常拿豪邁奔放的《敕勒歌》，我要讓他們和我在一起用飽蘸深情的筆，寫下《祖國，我生命的根》，我要教他們愛祖國，祖國是他們最愛的母親，讓他們意識到祖國的語言是多麼豐富美麗。我要用李白、杜甫的詩，冰心、朱自清的散文，魯迅的小說，讓他們去領會那洶涌、磅礴的氣勢，清新、雋永的風格、剛健、瀉沉的筆觸。

假如我是語文老師，我將有用不完的熱情，在課餘和學生們一起唱歌、跳舞。和學生們一起打籃球。是否有人想問：“你這樣不覺的單調嗎？”我會毫不猶豫的回答：“這恰使我感到充實和光榮。”

假如我是語文老師，我不自高馬大。我要向學生們學習，學習他們身上閃光的地方，不斷提高業務水平，作爲人師表的楷模。對待他們，我們不應該有偏袒的私心。

這就是我，一位未來的語文老師的'全部奢望。但這只是假設的。難道假設就不能變成現實？能的，我將憑自己的信心和毅力，用辛勤的勞動去掉這篇作文期前面的二字“假設”成爲一位名副其實的語文老師。

假如我是老師作文7

這是我多少個日日夜夜夢寐以求的，是我多少年來爲此辛辛苦苦奮鬥的。是的，就在多年後的某一天，我終於成功了。

考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。在這個視分數爲命根的年代裏，每位學生都使出了的渾身解數，可還是有那麼一部分人，不論自己多麼努力，依舊得不到老師的好評，甚至冷淡他，無視他的存在。

現在的老師，哪一位不希望自己的學生好評如潮？於是，他們便會耍手段，迫使那些差生得到好評，真是拔苗助長呀。

她們有時下手會很殘忍。讓你做多如牛毛的課外資料，讓你的日子暗無天日，或者把你罵個死去活來，變得人不像人鬼不像鬼的。但是，假如我做了老師，那我的學生將會是世界上最快樂的學生了。我會讓他們每天都過得充實而有趣，讓他們每天都可以看見明天的燦爛的陽光，讓他們整天將微笑掛在臉龐。在大家的心目中，我的形象永遠是那麼高大，永遠是那麼受人愛戴。

有一天，一個學生成績考得差了，我會悄悄地把他叫到自己身邊，用和藹而又慈祥的眼神看着他，臉上永遠都帶着微笑，一邊輕輕地摸着他的額頭，一邊溫柔地說：其實，你很能聰明，老師也很欣賞你。但是你不要因爲受了一次挫折（考試失敗了）而放棄努力。記得要時常給自己加油哦！每次我的學生到我的辦公室，永遠都只會帶着微笑進來，帶着微笑回去。每天每時從未改變。因爲，他們從來都不需要我去多說，他們自己會去不斷地努力。

自己下課時，也會和學生聊聊天，聽聽他們的煩惱，或者是陪他們一起玩。上課時的氣氛也不會很緊張，大家都很放鬆，很活躍。所以我不相信嚴師出高度這一理論。我會使大家很放鬆，但不會去放縱他們。我不會很嚴厲，至少我認爲對學生太嚴厲了，會很容易傷害到他們的自尊心。

假如真有那麼一天，我會那樣做的，不再後悔.

假如我是老師作文8

我們每一個人，都應該有一顆感恩的心。感謝爸爸、媽媽、老師、同學，感謝所有關心和幫助我們的人。如果有人問我：你最感謝的人是誰？我要大聲地告訴你：是那些爲了城市清潔默默奉獻的人。而她也是把朦朧的城市喚醒的唯一使者。她就是毫不起眼的清潔工，也是我們最應該感謝的人。

那是一個寒冷的冬天，北風呼嘯、大雪紛飛。我照例六點鐘起牀，迅速梳洗完畢，快速吃過早餐，忍着寒風向學校走去。那天異常的寒冷。一開門，刺骨的寒風迎面撲來，讓我不由的打了個冷顫。那時，天剛矇矇亮，走在街上，車少人也少，暗暗的燈光照耀着街道，顯得寧靜、孤獨。這時傳來陣陣“沙沙”的響聲。放眼望去只見一個模糊背影在晃動，走近一看原來是一個身穿橘黃色衣服的清潔工，一頂橘黃色的帽子下面是一張蠟黃而又瘦小的臉，一雙厚大的布鞋套在腳上顯得很不合體。我慢慢走近，一股惡臭迎面撲來，定眼一看，原來是那個清潔工正在清除不知是人還是畜牲拉下的尿便，“啊”我大叫一聲，驚擾了清潔工，她擡起頭來看我，我忍着惡臭勉強朝她一笑。

突然一股刺骨的寒風夾雜着黃沙向我和她席捲過來，我下意識地背過身捂住臉。而清潔工只是微微地側了側身，風沙一過，我立刻拍打身上的髒物，而清潔工呢？似乎一點都不在乎，還是掃她的地。我忍不住說：“阿姨，您把身上的灰先拍了吧！過一會兒就拍不乾淨了。”阿姨卻說：“沒關係的，我得趕在人們上班之前把幾十條街道掃完！”此時，我突然覺得這阿姨也太迂腐了吧！不就是掃掃地嗎！還真當回事兒。我立刻跑到學校把這件事告訴了同學們，同學們哈哈大笑，都覺得清潔工太髒太不講衛生了。

放學後，我沿着早上走的那條街往回走，我驚異早上還是塵土飛揚的街道，現在卻是乾乾淨淨一點灰塵也沒有。這時我有點後悔，後悔我對同學所說的一切，後悔我所做的一切。

迎着帶寒意的冬風，我跑出很遠，卻不知爲什麼。膽怯嗎？我不知道。跑了一陣，我停住了，回過頭去……這時，我不由得低下了頭，一陣風吹來，吹走了我對清潔工的嘲笑，吹來了我對清潔工的感謝。

猛地一擡頭，街上又閃起橘黃色的一片，清潔工又在爲我們做着貢獻。我立刻跑過去，衝着那片橘黃色的背影，大聲喊：“謝謝您們，清潔工阿姨。”

假如我是老師作文9

“鈴鈴鈴……”上課的鈴聲打響了，我邁着輕鬆的步伐走上講臺。“同學們，大家好，我是你們的新老師.以後，你們叫我李老師就可以了。”我望着講臺下的同學們，繼續說：“下面自我介紹一下。我，年齡：20，愛好：玩。”我剛說到這兒，同學們就鬨堂大笑起來。我假裝正經地說：“愛玩是每個人的天性，不要以爲老師很神聖，我跟你們一樣，是個愛玩的人。”這句話一下子拉近了我和同學們之間的距離。同學們也活躍起來，爭着問我問題，有的同學問：“我做錯了作業你會罰我100遍嗎？”我笑着說：“怎麼會呢？罰100遍不累死你呀！”那位同學做出一個彷彿從極度緊張一下子變成極度放鬆的滑稽動作，同學們都開心地笑起來。同學們又開始提問了，面對他們五花八門的問題，我都對答如流。下課了，我就和他們一起玩遊戲。我們玩沙包：被投着的同學就要根據我所說的成語玩成語接龍，接不上的就要被紅牌罰下。同學們都興致勃勃地玩着，接到懸崖峭壁時，又有位同學被沙包投中了，他絞盡腦汁地想着，最後吞吞吐吐地說：“壁……壁……臂長千里。”聽到這個“成語”，大家都笑得人仰馬翻。但笑的同時也讓大家增長了知識。語文課要學安徒生的童話《賣火柴的小女孩》了。我先給大家繪聲繪色地讀了一遍課文，大家都沉浸在小女孩的悲慘遭遇中，有的還留下了眼淚。讀完了課文，我就讓大家表演《賣火柴的小女孩》的課本劇，大家都模仿的惟妙惟肖。演完後，我又讓他們談感受，他們都滔滔不絕地談起來。透過表演，讓大家對課文有了更深一層的理解。下課了，我又和同學們玩起來，有位老師問我：“爲什麼你剛剛教了兩天，同學們就和你這麼親近呢？”我笑了笑說：“讓自己變成孩子呀！”這位老師似懂非懂地點了點頭，我又轉身和同學們玩了起來，愉快的笑聲在校園裏迴盪着…… “起牀了，太陽曬屁股了。”爸爸把我叫起來。原來是個夢呀，我多麼希望夢想成真呀！

假如我是老師作文10

我的夢想是當一名老師。

教師，是太陽底下最光榮的職業；教師，是辛勤的園丁，爲了培育祖國的花朵，不辭勞苦，嘔心瀝血；教師，是一個蠟燭，縮短了自己的身軀，卻延伸着通往知識殿堂之路。假如有一天我能成爲一位人民教師，我會由衷地感到十分的榮幸。

假如我是老師，我要做一名優秀、稱職的老師。當我第一次站在講臺上，面對幾十雙渴望得到知識的大眼睛，首先，我會大大方方地把自己介紹給他們；然後，我要告訴他們：“希望你們努力學習，快樂生活，書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”

假如我是教師，我會改變呆板的課堂教學方式，創設出一種讓學生喜愛的教學新方法，讓學生們在輕鬆、愉快、和諧的氣氛中掌握科學文化知識。比如，我要每週開展一次朗誦比賽，讓同學們在競賽中發揮潛能，展示才華。在課堂教學中，我會讓出更多的時間留給同學們，讓他們在活潑的課堂氣氛中暢所欲言，各抒己見。我要讓同學們的智力得到充分的開發，讓同學們的思維插上翅膀，在蔚藍的天空中自由翱翔。

我不會隨意批評或指責任何一位同學，更不會誤解或冤枉他們，不讓他們幼小的心靈蒙上可怕的陰影。

我會在課下認真備課，認真批改作業；在課堂上認真講課。無論班中有什麼事情，無論是大是小，我都會盡力去做，盡力去解決。

我不會給學生布置太多的作業，也不會佈置一些死記硬背的作業，更不會搞題海戰術。我只要求他們認真、努力地學習，要求他們靈活掌握學到的知識。我不要求他們都考高分，都考第一，只要他們盡力了，就是最棒的。我會給他們充足的時間根據自己的不足去努力學習。

我要像我的老師一樣受人愛戴：像方迎老師一樣嚴格要求學生；像高春美老師一樣和藹可親；像付曉麗老師一樣積極主動；像朱清菊老師一樣乾淨利索；像白書秀老師一樣善解人意，像冉國旗老師一樣幽默風趣。

假如我是老師，我就要當這樣一名老師，受學生歡迎，受學校歡迎，受社會歡迎。我的夢想是當一名老師。