《濫竽充數》擴寫教案
《濫竽充數》擴寫教案1
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文,抓住重點內容,側重人物心理,展開自由想象,把原文擴寫成四百字以上的文章,做到語言通順、具體生動,題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。2、由說到寫,說寫結合,連段成篇。
三、教學準備
1、閱讀,研讀原文2、課件(從網上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
六、教學過程
(一)感知內容情境激趣
1、教師話語匯入:《濫竽充數》是一則流傳千年的故事,大家一定很有興趣再次來回味,誰能聲情並茂地朗讀或者複述課文?學生朗讀與複述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
(二)比較賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更爲詳細的地方?
2、投影解說詞文字:“……當時,有個叫南郭的人,家境貧寒,又沒有一技之長,爲了生活,壯着膽子冒充吹竽高手,要求參加齊宣王的竽樂隊,齊宣王不加考覈,就讓他參加了竽樂隊,從此……”以上片段與原文“有個南郭先生,從來不會吹竽,也混了進來。”做比較,說說有什麼感受?
3、南郭爲什麼進竽樂隊,以及怎樣進的樂隊?想象其他可能的起因和成因。(答案體現開放多樣性)
4、討論南郭進樂隊,原文中哪一個動詞概括得最確切?
5、教學小結:“混”字最爲確切,圍繞“中心詞”“混”字,透過自由想象,把南郭進竽樂隊的原因(第一次心理活動)和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段,要求注重心理描寫。
6、課堂獨立寫作,然後交流,評價激勵。
(三)方法遷移,以點及面
1、師話語匯入:找到中心詞
確定擴寫點,大家寫出了南郭充數的多個原因,請大家以小組展開學習,思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞,可以作爲擴寫點?
2、生小組讀文討論,教師引導。
3、小結:“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程,“逃”字,它寫出了“濫竽充數”的結果。板書:擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語,結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象?
5、想象合奏時,齊宣王、吹竽者的“衆生相”?想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候,南郭此時的心理?(第二次心理活動)
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語?教師引導,學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象,揣摩南郭逃跑的心理?(第三次心理活動)
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”,或者“濫竽充數”的結果——“逃”爲題,寫一個片段。
8、交流片段“裝”,交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
(四)總結昇華聯接成篇
1、再次說說南郭人物的`特點,成語“濫竽充數”的寓意。(答案體現開放)
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言?生寫作。過渡語:大家的“警世名言”暫時不作交流,留給大家把它作文點睛之筆,寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成篇,前後照應全文寫作。
《濫竽充數》擴寫教案2
一、習作要求
以成語故事《濫竽充數》原文,抓住重點內容,側重人物心理,展開自由想象,把原文擴寫成四百字以上的文章,做到語言通順、具體生動,題目自擬。
二、教學方法
1、學法到寫法的遷移。2、由說到寫,說寫結合,連段成。
三、教學準備
1、閱讀,研讀原文2、課件(從上下載的《濫竽充數》故事的動畫片
六、教學過程
(一)感知內容情境激趣
1、教師話語匯入:《濫竽充數》是一則流傳千年的故事,大家一定很有興趣再次來回味,誰能聲情並茂地朗讀或者複述課文?學生朗讀與複述課文。
2、看課件《濫竽充數》的故事
(二)比較賞析領悟方法
1、討論動畫解說詞比較課文內容更爲詳細的地方?
2、投影解說詞文字:“……當時,有個叫南郭的人,家境貧寒,又沒有一技之長,爲了生活,壯着膽子冒充吹竽高手,要求參加齊宣王的竽樂隊,齊宣王不加考覈,就讓他參加了竽樂隊,從此……”以上片段與原文“有個南郭先生,從來不會吹竽,也混了進來。”做比較,說說有什麼感受?
3、南郭爲什麼進竽樂隊,以及怎樣進的樂隊?想象其他可能的起因和成因。(答案體現開放多樣性)
4、討論南郭進樂隊,原文中哪一個動詞概括得最確切?
5、教學:“混”字最爲確切,圍繞“中心詞”“混”字,透過自由想象,把南郭進竽樂隊的原因(第一次心理活動)和過程講述得很明確、豐滿了。同學們圍繞“濫竽充數”成因——“混”寫片段,要求注重心理描寫。
6、課堂獨立,然後交流,激勵。
(三)方法遷移,以點及面
1、師話語匯入:找到中心詞
確定擴寫點,大家寫出了南郭充數的多個原因,請大家以小組展開學習,思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞,可以作爲擴寫點?
2、生小組讀文討論,教師引導。
3、:“裝”字寫出了“濫竽充數”的過程,“逃”字,它寫出了“濫竽充數”的結果。板書:擴寫點裝逃
4、說詞說句練習。說含有“裝”字的詞語,結合情境語言“畫畫”南郭吹竽的形象?
5、想象合奏時,齊宣王、吹竽者的“衆生相”?想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時候,南郭此時的心理?(第二次心理活動)
6、說詞說句練習。圍繞“逃”來說幾個成語?教師引導,學生描摹南郭逃跑的神情、動作形象,揣摩南郭逃跑的心理?(第三次心理活動)
7、選擇“濫竽充數”的過程——“裝”,或者“濫竽充數”的結果——“逃”爲題,寫一個片段。
8、交流片段“裝”,交流片段“逃”各一、二例。教師學生相機點評。
(四)昇華聯接成
1、再次說說南郭人物的特點,成語“濫竽充數”的寓意。(答案體現開放)
2、同學對南郭獻上幾句勸告的忠言?生。過渡語:大家的“警世名言”暫時不作交流,留把它點睛之筆,寫在這次習作中。
師提出本次習作要求。學生連段成,前後照應全文。
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