有關實踐活動的作文四篇

在學習、工作乃至生活中，大家一定都接觸過作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編爲大家整理的實踐活動的作文4篇，希望對大家有所幫助。

實踐活動的作文 篇1

第一個去的地方是嶺南印象園，園內有許多嶺南民俗建築、名勝古蹟，如：皮影、燒玻璃等等。我最喜歡玻璃鳥樂器，放水進去就會發出老鷹的聲音，引來很多小鳥，真有意思。

第二個去的地方是科技館，那裏有很多高科技產品，比如空中飛球、火災、恐龍化石骨架、火洞、風力發電等等還有很多。在那裏我喜歡地球核心，那裏很熱、溫度很高，站在裏面會有被熱掉頭的感覺，這裏面真好玩！

實踐活動的作文 篇2

今天是我們班期盼已久的日子，是爲什麼呢？那就是因爲我們的實踐活動開始了。

今天我們首先去了西山的綠光農場。我們下車整理好隊之後就向一個沙雕工廠進發。在一路上我們看到了一個用稻草做的人和動畫人物，如：小黃人、豌豆射手、小豬佩奇一家、海綿寶寶和一些稻草人。在這些東西的旁邊種滿了捲心菜和別的一些不知名的菜，那些菜有大有小，好似一個個小腦袋，從土裏鑽出了小腦袋，正在東張西望呢！

到了沙雕工廠，一位老師讓我們分好組，並用我們前面的一大盤沙子做老師，教我們做一樣東西。開始做了，老師讓我們做一個又高又圓的饅頭。我們每一個小組都特別努力把那堆沙子給推到平臺上，並在那拍成饅頭的形狀。我們小組先做了一個小的模型，然後就照着那個模型做，可是過了一會兒，老師突然讓我們停下手上的事，我們所有的人都哭笑不得，因爲我們沒有一個組完成了任務，然後老師評出了第一名，那就是第六組。然後老師讓我們看了一些六年級做的作品，而他們做的那個真讓我們目瞪口呆啊，因爲他們做的太好了。

第二輪是一場自由選擇賽，我們先想做一個火山來着，可是後來又想做一個山洞，於是我們做了一個山，底下有一個山洞，做完老師給我們拍照留了念，那時我們十分自豪，因爲這個沙雕是我們自己做出來的。

後來我們去了林屋洞，我一進就被裏面的景色給迷住了，像迷宮一樣構造，大大小小的石頭和五顏六色的燈，我從小到大都沒進過山洞，所以很想去山洞看一看瞧一瞧，今天我的這個夢想終於實現了。在洞裏，老師給我們講了一些關於這個洞的知識，其中我最感興趣的就是關於兩條金龍，他們的`樣子有些模糊，可是我還是很喜歡他們。

今天實踐活動十分有趣，讓我增長了見識，開闊了眼界。

實踐活動的作文 篇3

在多年的語文教學實踐中，我發現許多學生對作文有一種畏懼心理。我曾作過一次民意測試：在語文學習中，你感到最難的是什麼？爲什麼說最難？59位學生有41位感到最難的是寫作文（約佔總數的百分之七十）。感到難的原因，大部分學生認爲是無內容可寫。針對這一情況，我對“如何讓學生有內容可寫，如何讓學生喜歡作文”進行探索和實踐，開展了作文活動課的教學。

一、作文活動課的組織形式

教材中有一命題作文，要求學生“記一件印象深刻的事”。課前，我做了大量的準備工作，如寫下水文、選優秀習作等。堂上，我又進行了一系列的寫作指導，儘管我講得口乾舌燥，可學生還是啓而不發，寫出來的內容，編造味濃，大多爲“幫別人拿東西”“撿錢包交警察叔叔”“護送小弟弟”等，缺乏真情實感。

爲寫好這篇文章，我讓孩子們開展了一次別開生面的“家務運動會”。由於活動趣味濃，學生參與的積極性非常高，不僅培養了動手能力，還培養了觀察能力。透過活動，學生有了親身感受，寫起文章來自然具有真實感，融真情於文章，不再覺得無話可說。下面的段落是從兩位學生的習作中節選的：

（1）第一項豌豆比賽開始了，上場的卻是清一色的男子軍。不過這些“家庭婦男”倒也不含糊，待班長一聲令下，四位選手拿起手中的豌豆就剝。我們組的丁燁似乎有些出師不利，他好像從沒剝過豌豆，一會兒捏捏豆莢，一會兒壓壓豆莢，害得豌豆娃娃不是賴在裏面不出來，就是滾到桌子上，折騰得丁鏵滿頭大汗。相形之下，“無名小輩”陳暢非常沉着，他頭也不擡，一個勁地剝……

（2）隨着一聲哨子的吹響，削蘋果的四位同學迅速抓起面前的蘋果，右手拿着小刀趕緊削起來。李慶安是我們組的，只見她四指託着蘋果，大拇指按住蘋果的上面的凹處，小刀慢慢地轉動着，蘋果皮如一條飄帶一樣飄下來。不一會兒，每個同學面前都有了“和尚頭”，不過，有的胖，有的瘦，有的凹凸不平，有的竟是個“大花臉”……

作文活動課要以活動的開展爲鋪墊，因此，活動開展得成功與否，對作文的好壞有很大的影響。所以，精心準備活動是不可缺少的一個重要環節。活動形式可以多種多樣，如：講故事、朗誦、猜謎語、童話表演、扎辮子比賽、成語接龍、拔河比賽、參觀訪問等等。活動的開展一般可分爲幾個步驟。第一，制定計劃。對各類活動提出總的要求和安排，根據學科內容和學生的知識水平制定相應的計劃。第二，準備。明確活動的目的，對學生提出具體的要求，並做好相應的準備。第三，活動的管理與實施。顯然，放羊式的活動，不但收穫不大，而且會養成學生不良的習慣。但又不能管理過死，否則，不利於他們認識能力的培養和發展。教師在活動中可穿插指導，主體應該是學生。這樣，才能體現學生的主體地位。再接下來，就是學生獨立寫作。開展活動的最終目的是爲了使學生寫好文章。在提供內容的同時，簡單的寫作技巧、方法，教師要及時地指導。這樣，學生有了內容，又有了辦法，寫起來就比較順利了。最後，進行綜合評閱。學生寫了之後要有反饋，這樣纔會有進步。學生的作文在上交教師批改之前，可以先讓同學互評，互相交流，這也有助於提高學生的修改能力。

二、作文活動課的特點

l．內容的開放性。作文活動課的安排，是從學生的生活出發的，具有開放性。學生透過參與活動，可以寫其所想寫，從而在活動中培養了作文的興趣，寫好作文必須具備的觀察、想象、邏輯思維等能力也可以同時在活動中都得到發展。

2．形式的獨特性。活動可以爲學生提供豐富的問題情境，學生的思維在問題情境中得到激發。學生自由表達，大膽作文，寫其要寫，才能寫出樂趣，寫出新意。

3．素材的可感性。活動是將一定的人、時、物統一起來，在活動過程中爲學生提供各種榜樣、暗示，利於學生抓住各種機會去模仿、認同，從而使學生獲得充分相關的教育資訊。作文活動課中的一系列活動是計劃好了的，是以學生爲主體的。由於各個學生的知識背景不同、興趣愛好不同，所以在活動設計時會有各種形式、各種內容，學生參加時會有平等的機會體驗活動，親身投入實際場景去探索、發現，因此學生在活動中可以獲得直接的經驗和即時的資訊，積累豐富的作文素材。

4．教育的隱蔽性。作文活動課寓教育於活動之中，學生透過活動會受到潛移默化的教育。

三、作文活動課的作用

l．爲學生提供作文素材。作文活動課以具體形象的遊戲來培養學生的口、眼、手等一起動的習慣，使學生善於觀察、善於發現，有豐富的內容可寫。記得那是期末階段的一堂複習課，大家靜靜地看書，不知誰叫了一聲“下雪了”，五十多雙眼睛不約而同地轉向窗外，望着紛紛揚揚的雪飄落下來。學生異常興奮。剛巧下課鈴響了，於是我就讓大家出去玩雪，並要來仔細觀察。學生開心極了，觀察得很仔細，寫作文時連平時怕寫的也能一揮而就了。

2．能提高學生的寫作興趣。如何開展活動，如何對活動進行總結，是作文活動課課堂教學的主要內容。這些內容，學生在活動中輕鬆地解決了，大大提高了學生的表達能力，激發了學生的寫作興趣。有人說這是一個有巧妙的習題和解答的遊戲，學生心中有了興趣，就會產生寫的需要。有時我佈置作業要求學生寫一篇作文，而有些學生寫兩篇、三篇，有些學生寫五篇、六篇。記得一次我只要求寫兩篇作文，有興趣的可以多寫幾篇，但要保證質量，結果，大部分學生寫了十幾篇，最多的有二十多篇。

透過幾年的實踐，學生的作文能力有了明顯的提高。學生的習作多次在全國、省、市級刊物上發表，在各級競賽中，也取得優異的成績。我想，這與我採用開展活動進行作文教學的方法是有密切關係的。

實踐活動的作文 篇4

這次綜合實踐活動的地點是無錫拈花灣。拈花灣地處太湖之濱，靈山大佛西南不遠，既有太湖的水之靈氣，又有靈山的佛之禪味。“拈花”二字，柔柔軟軟，卻舉重若輕。心中念幾遍這個名字，人便靜下大半。

拈花灣到處洋溢着禪之韻味。一入大門，一條主街綿延向前，名喚“香月花街”，街上店鋪甚多，幾乎整條街都是店鋪的天下。漫步在香月花街的青石路上，兩旁木質的唐風建築，宋代的飛樑結構，大有穿越千年之意，清雅古樸的感覺撲面而來。街道之長，人流之大，讓我倍感熱鬧，這“人潮洶涌”之地盡顯的如此的乾淨雅緻。一花一世界，一葉一菩提，如要好好生活，可以貧窮，可以簡單，卻不可以不雅緻，不可以不乾淨。品味那些深奧且又真實的道理，不都藏於平淡無奇中嗎?或許這就是禪意，無淡無奇的禪意。

拈花灣的禪，不僅是形式上的禪，還有生活中的禪。

遊園時遇見許多客棧，風格都顯現出清新、古樸的感覺。印象較深的一家客棧是“吃茶去”，院牆上“吃茶去”三個字加入了象形的元素，更顯生動。走進其中，發現這是茶的一方世界，青竹、斗笠、桌案、木藤椅、茶餅……，頓時就被一股茶香包圍了，身子沉浸其中，心無所往，一碗下來，煩惱如煙，輕然消散。輕輕離去，身邊仍有茶香環繞……

“緣來緣去終會散，花開花落總歸塵。”一番下來，真不忍離去，心塵已靜，再難心煩。我們懷着一顆被禪意浸泡過的心，離開了這雅緻而又樸素的拈花灣。