《地球上的星星》觀後感彙總

學會愛孩子是成爲好老師的第一步。學生渴望老師關心愛護。再差的孩子他也分得清愛與不愛的眼光。對於愛自己的人，他們才能真心相待，同樣付出信任和尊重。那時侯只要一個眼神和動作就能夠做到和孩子成功溝通了。試着拿把梯子架一座橋樑到星星上吧，試着摘摘星星，創造一個不一樣的教育人生。

《地球上的星星》觀後感——第1篇

《心中有個小星星》講了一個8、9歲有認知障礙的小男孩在學校的痛苦經歷，老師、同學、家長、鄰居無不以爲他是問題學生，被嘲笑、訓斥、罰站、轉學、體罰，最終使他陷入恐懼和絕望中，而從來沒有哪個人試圖真正瞭解孩子，包括他的父母。轉機出現在一位老師的到來，年輕的、代課的、不拘一格、活潑的美術老師發現了他的繪畫天賦，一番真誠瞭解，一番辛勤引導，小男孩發生轉變，後來在全校師生共同繪畫比賽中勝過自己的美術老師而榮得桂冠，學校更是將小男孩的作品作爲了畢業紀念冊的封面，此後這個孩子被老師、同學認爲天才。

我欣賞這位叫尼康的老師，不僅僅是因爲他是我所喜歡男演員之一，在《三傻大鬧寶萊塢》中，他同樣扮演了一個讓人爲之震撼的角色。同爲老師，我被這位代課美術老師感動了，不拋棄，不放棄，這是每一位老師對待學生應有的態度與責任。

記得曾看過《熱血教師》，這部影片同樣讓人爲之感動，主人公克拉克老師和尼康老師一樣，從一開始採用只要學生們能安靜十五秒鐘就喝一盒巧克力奶的方式將課進行下去，到採用孩子們喜聞樂見的說唱帶舞蹈的方式進行歷史課的學習，到最後他肺炎生病在家的時候，孩子們都能安靜地看着電視錄影聽課，直到成績在全區遙遙領先。這是如此巨大的飛躍啊!奇蹟!但這份奇蹟又是理所當然。“沒人要他們，但我願意!”這是克拉克老師留給我們值得靜靜回味的經典語錄。

不拋棄，不放棄。這是一句鏗鏘有力的話。不放棄，不放棄什麼? 不放棄我們心中的信念、理想與追求、應該堅持的原則，以及由信念、理想、追求與原則所換來的努力與拼搏，不放棄最後一刻成功的機會，不放棄任何成長與淨心的機會。不拋棄，不拋棄什麼?不拋棄親情、愛情、友情，和它們所帶來的溫暖與安全，不拋棄所有努力創造的一切。

地震中，不拋棄每一個生命，不放棄每一絲希望。教育時，我們更應該說：“不拋棄，不放棄，對每一位學生。”也許在教育的過程中，我們會遇到許多挫折，有時或許會想放棄，但請相信：精誠所至，金石爲開。我堅信，只要我們不拋棄，不放棄，用愛心、耐心去呵護，就一定能守得雲開見月明!

《地球上的星星》觀後感——第2篇

近期，觀看了印度電影《地球上的星星》，我看到了一個老師的不懈追求，去不斷髮現問題孩子身上的問題，更重要的是找到問題的產生根源。與之相反的是，有時候，我們的日常生活中，當我們也遇到那樣的學生，我們一樣能夠看到他身上存在的問題，想要試圖去讓那個孩子更好，但是在更重方法都失效的狀態下，似乎也會變得有些力不從心了。

那個年幼的孩子乍一看的確是很不可愛，也很不惹人喜歡。他精瘦的身材，似乎隨時都可能倒下，黝黑的面板下忽閃着一雙大眼睛，似乎好像總是低着頭，但實際上總感覺他在觀察，以及他那微微凸出的牙齒。再看看他的行爲，撕本子、丟書本、扔書包……似乎一切的“壞孩子”具備的行爲他都有了。

如果他遇到的僅僅只是他的英語、數學老師，也許他就會變得越來越糟糕，用老師的話說：他會崩潰，他會出事情的。這也正符合了魯迅先生的話：不在沉默中死亡，就在沉默中爆發。幸運的是，他遇到了他的代課老師——尼克。

他和所有老師一樣，他看到了這個孩子的“特別”，任何的題目他似乎都是錯誤的，作業本上幾乎找不到正確的地方;所有孩子都在他的音樂中歡呼的時候，他紋絲不動;所有孩子都在隨心所欲地畫畫的時候，他紋絲不動;其他人在教室裏上課的時候，他在外面罰跪;如此肆無忌憚的人，居然在尼克面前顯示出了異常的恐懼。

和所有老師不同的是，他內心裏充滿了傷感，他要去尋找問題所在。於是，他把他的作業單獨分析，找到共同的問題所在;於是，他不遠千里地去他家，希望從家庭生活中找尋答案;於是，他願意不動聲色地和他談話，給他一次次表現的機會;於是，他願意花更多的時間去輔導他的功課……

和所有老師不同的是，他驚喜地發現了孩子的天賦，那牆壁上滿天的星星，讓欣喜不已;在越來越遠離的小人冊讓他看到了孩子內心的孤獨和害怕，以及對家人的思念;在那張意味着戰爭和和平的圖畫中，孩子豐富的想象力也讓他驚喜……在別人看來如同雜草一樣的人在他看來是個天才。

我們作爲老師，其實也是一樣的，問題學生每個班級都會有，就在於我們願不願意多一點點的付出，哪怕只是下課的十分鐘，更在於我們願不願意堅持，一個壞習慣的養成是一個過程，同樣的，糾正一個壞習慣也需要一個長期的過程，在不斷地體驗、反覆、再體驗中得到糾正。

新的一學期，收拾心情，靜下心來，慢慢地，慢慢地，做一個如尼克一樣的好老師。

《地球上的星星》觀後感——第3篇

《地球上的星星》講述了一個滿腦子有奇思異想，富有繪畫天賦的九歲印度男孩伊桑，由於有閱讀障礙而表現得不愛學習，逃學，各門功課自然是零分。在老師眼裏他的智商有問題，父母無奈將他送到寄宿學校，小小的伊桑離開家，變得不再調皮，而是驚恐麻木，後來幸運地遇到美術代課老師拉姆，是他發現了伊桑的癥結所在，是他改變了伊桑父親的勢力觀念，是他幫助伊桑克服閱讀障礙，也是他挖掘了伊桑的繪畫天賦，幫助他找回自信，成爲一顆正真閃耀的星星。

觀完影片，我們都被拉姆老師感動，他和其他老師相比，用廣闊的胸懷愛學生，是的，學生應該是拿來愛的。雖然愛有多種含義，但真誠的愛，是教育學生的前提，一直以來，我都努力着，但，有時候真的會控制不住自己，露出自己“猙獰”的面目。

剛開學，接手了一個新組建的班級，鼓足了信心想在開學階段幫孩子養成良好的學習習慣，樹立良好的班風。開學剛過兩個星期，班級裏調皮的男孩子漸漸“原形畢露”。小L坐在第一排，在學生資訊情況表裏我瞭解到他是個單親的孩子，和爸爸一起生活，上課容易開小差，總是老師剛講完了要求，他又插話問老師要求，我總是按捺住自己的情緒，耐心地跟他再講一遍。一天上好數學課，我來到教室準備上語文課，從教室的後門走到辦公桌前，只見小L轉過身，用手推着第二排同學的桌子，第二排的男同學也用手抵着桌子，劍拔弩張，似乎“戰爭”一觸即發。我厲聲讓他們鬆手說明情況，第二排的男同學聽見老師的要求便鬆手了，可是小L倔強的像頭小牛，不僅不鬆手，而且任憑老師怎麼詢問都一言不發。向第二排的男同學瞭解了情況，原來是數學課上小L轉過來找後面的同學講話，被老師批評了，心情不好，下課將自己的凳子往後移動，遭到後面的同學的拒絕，便出現了我看見的一幕。因爲下課時間有限，小L又完全不配合我的教育，我只有先將他後面調換了一位比較寬厚的男同學。

誰知剛調換了沒兩天，上語文課，他上課又轉過身想和後面的同學說話，被我點名提醒後他就趴在自己的桌子上不看課本也不聽講了。下課他還是趴在自己的位置上，同桌的同學要出去他也不讓開，還不斷地把椅子往後擠，後面的男同學已經被他擠在位置裏動彈不得了。我一見這情形就火冒三丈，心想不能再慣你這個霸道的脾氣了，得給他個“下馬威”。於是我走過去，讓他站起來，請他到辦公室，想和他好好談談。可是他又顯出犟脾氣，趴在那裏紋絲不動，我火氣越發大了，聲音也不覺高了起來，一把把他從位置里拉了起來，人被我拉出來了，桌子上的書本文具也灑了一地，原本熱鬧的課間教室也安靜了不少，很多孩子都盯着我和小L。小L還是一聲不吭，眼淚從從眼睛裏留出來，看得出他是拼命地想忍住不哭。見他哭了，我的心一下子軟了，也疼了——我傷了他的自尊心了。回想自己剛纔的舉動，發現真的有點過火了。雖然心裏明白，自己他急躁了。我該怎麼辦?

很快上課了，我已經沒有時間處理這件事情了，我專心上課。直到中午吃飯他情緒還是低落。我思索再三，還是來到她身邊，俯下身子，雖難以啓齒，但我還是輕輕地說：“你還在生氣麼?”他一言不發，看不出什麼表情。我很懇切地說：“對不起，老師真的不是故意要把你的東西弄到地上的，老師不該發脾氣的，你原諒老師吧。”他還是一言不發，但眼睛很快地掃了我一下。很快又上課了，他雖然還有些不自在，但隨着時間的推移，他馬上就投入到學習中去了，下午又認真地訂正作業了。但這件事一直堵在我心裏，怎麼也不能釋懷，爲自己的沉不住氣，爲自己的“遷怒”。後來我特別觀察了小L，並從他以前的班主任和家長那裏儘可能多的瞭解他的情況，我發現他是個敏感，並且不太能控制自己情緒的孩子，家庭的破裂讓孩子向更多的人關閉起自己的心靈。

面對這個孩子，我可能需要更多的時間和耐心，不覺想起了《愛的教育》中的一段話，“先生有時受不住小孩的氣鬧，不覺舉起手來，終於用牙齒咬住了自己的指，把氣忍住了。她發了怒以後，非常後悔，就去安慰方纔罵過的小孩。也曾把頑皮的小孩趕出過教室，趕出以後，自己卻嚥着淚。有時聽見家長責罰自己的小孩，不給食物，先生總是很不高興，要去阻止。”是的，書中先生對孩子的嚴格以及對孩子的真誠的愛，常常感動着孩子們，也感動着我。孩子需要嚴格的教育，但是，他們更需要寬容、理解，還有那慈母般的愛。

我們常說：我把學生當作我的孩子。但細想來，真的做到了麼?如果做到了，那麼在懊惱時就會設身處地地爲他們着想而不會發火，如果做到了，在向孩子發火後，向他們道歉，就不會有猶豫。看來，自己的修煉還差的遠了，希望在不斷的學習磨鍊中，增強自己的修爲，真正做到愛生如母。

《地球上的星星》觀後感——第4篇

暑期師德培訓的時候學校給我們放了一些視頻畫面，其中有一個是印度電影《地球上的星星》，這是一部很感人的電影，同時它也能夠發人深省。電影主人公是一個名叫伊桑的7、8歲小男孩，大大的'眼睛，濃濃的睫毛，很帥氣，但眼神中卻流露出一些木訥、呆滯的樣子，老師報分數他是最低的，他的臥室也被他弄的亂七八糟，夥伴們還會莫名其妙的欺負他，他的不同就在於他有豐富的想象力。無論是在刷牙時還是在考試時，他總是能有讓人覺得很新奇的想象;他喜愛畫畫，總愛在自然世界裏尋求一些靈感;他有強烈的好奇心，喜歡觀察動物的行爲並加以模仿;他嚮往自由，羨慕鳥兒可以在自己喜愛的藍天上自由自在的飛翔。

原來他有先天性的學習障礙：他有空間定向障礙，在作業上經常犯把單詞的字母寫反的錯誤;他缺乏應變能力，對飛過來的球的大小、方位、速度沒有太多概念。儘管伊桑十分努力的學習功課，但每次他的學習效果都不盡如人意。這些使他在感知、思維和語言方面存在障礙。而伊桑在這些的學習障礙導致他的自我 概念差，自我評價低等行爲、情緒和社會社會性方面存在障礙。然而伊桑的老師只看到了他的缺點，他們也經常因爲這些“缺點”而責罵他，幾乎所有的老師都埋怨他。不僅老師不理解他，而且父母也十分地討厭他。他們認爲伊桑所做的事都是淘氣的行爲。老師抱怨和父母的無可奈何使他被送到了一個遠離父母的寄宿學校。在寄宿學校初期的每天晚上，他都會因爲思念父母、思念家而傷心地痛哭流涕。他認爲這裏的每一個人都是在接受懲罰。在學校的這段時間，他幾乎陷入了人生的低谷;幾乎所有老師都罵他是低能，很懶惰，經常在校長面前報告伊桑的惡劣行徑;幾乎所有的學生因爲他的某些缺陷而挖苦諷刺他;當時的數學數字和英語單詞幾乎把他逼瘋。因此，在週末父母來看他時，他表現地極爲冷淡;在學校裏，他也出現了厭學輕生的情緒。

然而新來的尼庫姆布斯老師卻改變了伊桑的命運。他的教學方法也很特別，他讓學生在課堂上自由發揮畫出自己想要的畫。同時老師也有足夠的耐心和愛心來幫助每一個孩子：對於伊桑第一堂課上空無一物的白紙，老師也沒有發火，只是耐心地問他的名字;老師還親自到伊桑的家中瞭解情況，跟伊桑的父母說明他們兒子的情況。尼庫姆布斯老師耐心地翻查伊桑的作業，並幫助他一步一步向前走。在老師的幫助下，他在畫畫方面的天賦得到充分的發揮。他也逐漸有了自理能力的同時，他的讀寫能力也逐漸地提高了。在尼庫姆布斯和伊桑的努力下，伊桑終於找到了自信心。在學校的畫畫比賽上，尼庫姆布斯和伊桑分別拿了第一名的好成績。而他在家庭裏也得到了應有的關心和愛護。電影的最後伊桑和他的哥哥在校園裏高興地玩耍嬉戲，這是一個有學習障礙的孩子最好的結局。

對於有學習障礙的孩子來說，關心對他們來說是很關鍵的，他們有着深遠的意義。他們需要一個像尼庫姆布斯一樣來挖掘他們潛能的啓蒙老師。作爲老師，我要深深地向尼庫姆布斯老師鞠上一躬，現在的小學生需要有這樣具有愛心和耐心的老師來發現他們別人不能發現的潛能，並且激發這一潛能。他們需要的不僅是傳授知識與技能的老師，更需要能培養他們的思維方式、態度、情感與價值觀。新時代要求他們突出“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三個領域

協調發展。作爲父母，有必要給自己的孩子更多的關心與愛護。我們不可以不必像伊桑父母那樣認爲孩子的所學一定要能與別人競爭、養活自己。或許每個孩子能健康快樂地成長應該是父母最大的願望吧!就像伊桑一樣，雖然他有讀寫障礙，但他擅長畫畫有獨特想象力，每個孩子都有自己獨特的能力與理想，我們應該平等地關愛每一個小朋友不管他們的成績如何!

《地球上的星星》觀後感——第5篇

孩子的成長離不開愛，尤其是爸爸媽媽的愛。但是隨着經濟的發展，外來務工人員每年呈上升趨勢，留守兒童也隨之增多。長年和父母分隔異地，讓這些孩子們感受到的父愛母愛少的可憐。不是說他們的父母不愛他們，而是他們迫切的需要愛。當然，除了留守兒童，許許多多的孩子也缺少爸爸媽媽的愛，原因有很多：社會原因、家庭原因、經濟原因……我們有這麼多的孩子如此迫切的需要愛，作爲老師我們能做些什麼呢?

我曾經拜訪過一位經驗豐富的班主任老師宋老師，她把她和她學生的故事告訴了我，讓我思考頗多。那是一個單親家庭的孩子(小林)，媽媽忙於爲生計奔波，他和奶奶住在一起。剛開學的那段時間，回到家裏從來不去做作業，奶奶只負責做飯洗衣，媽媽很晚纔回來。對於這樣的孩子怎麼辦?宋老師告訴我，當她瞭解到孩子的具體情況之後，第一週，當她下班回到家，六點鐘打電話小林，她說：“小林，飯吃過了嗎?作業寫好了嗎?”小林第一次接到宋老師的電話也很高興，他說：“吃過了，但是作業沒做好。”說到最後明顯聲音變小了。宋老師接着說：“那老師不打擾你認真寫作業了，再見。”到了七點半的時候，宋老師又給小林打電話：“小林，作業做得怎麼樣啊?有沒有不會的啊?”小林說：“剛纔在看動畫片，還沒寫。”說到最後聲音越來越小。“那你接着寫作業吧，記得早點睡覺啊!”就這樣，宋老師每天給小林打兩個電話，持續了一週。到第二週的時候，小林已經能自己回到家主動的完成作業了，慢慢的電話數量從兩個變成了一個。只要最後提醒小林整理書包時別忘了一些作業和學習工具等。小林的進步非常明顯，在課堂上開始舉手發言了，有什麼心事都會和宋老師說。我想，宋老師在小林心中已經不止是一個老師，更像是一個媽媽。師生在心與心的互動中彼此走近，開啟心房。

很多老師會認爲如果孩子的爸爸媽媽都不去管他，作爲老師再怎麼去做也改變不了什麼。其實作爲教師的我們，能夠給予學生的其實很多，教師清晨給學生上學路上的一個微微笑意，可以使得孩子們對新的一天的學習充滿希望;教師在晨讀課上的激情領讀，可以帶領孩子們更加激情的誦讀，爲一天的學習奠下基礎;教師在課堂上的有意識又不露聲色地對調皮孩子的提醒，可以使得孩子感受到老師的關注，進而自覺地意識到自己的錯誤從而糾正;教師在課間和孩子們的親近交流，俯下身和孩子談談心裏話，或許孩子能夠真切地感受到教師給予的溫暖;教師在放學時間對孩子的聲聲告別，或許會讓孩子們體會到學校是一個溫馨大家庭。

如果每一個孩子都是一顆顆小星星，那我們教師就應該是使得孩子得以發光發亮太陽，就讓我們身上閃射出那一簇簇光芒，照亮孩子的心靈!