如何改寫古代詩句

下面是小編爲你分享的改寫古代詩句，希望能夠爲大家帶來幫助，希望大家會喜歡。

改寫古代詩句篇一：古詩改寫成小故事

樹葉黃了，被瑟瑟的秋風無情地吹走。客居洛陽城裏的詩人張籍目睹這淒涼的情景，禁不住想起自己的家鄉。

他想給家人寫一封信。正要落筆時，心裏卻涌起千愁萬緒。遠離故土的自己，有多少想說的話，有多少想寫的事啊！長期獨自生活的他有多少話想傾訴，借這次機會把想說的都寫出來吧！詩人想了又想，終於落筆行書，盡情地講述着自己與家人離別後的事情和自己的心裏話。信終於寫好了，可詩人的心情還久久不能平靜。他小心翼翼地將信封好，叮囑送信人一定要將信完好無缺地送到家人手裏。可在送信人即將出發之際，詩人又拆開信封，仔細地看了好幾遍，生怕漏了一言半語。

送信人終於上路了，張籍一直目送他，直到他消失在天際。後來，張籍就寫下了這首流傳千古的名詩——《秋思》。

改寫《秋思》故事2

秋風瑟瑟，樹葉枯黃，隨陣陣秋風紛紛飄落，洛陽城內，冷風颼颼，讓人感覺到秋天的一片淒涼景象。

一個夜晚，張籍來到窗前，一輪明月撒下淡淡的熒光，遙望遠方的家鄉，他心裏涌起一股思鄉之情，他隨手拾起飄落在窗前的一片落葉，仔細端詳着，他的思緒隨着落葉飄向遠方的家鄉，他不禁思念起家鄉的父母、親人?.

張籍出生貧寒，家庭貧困，他從小讀書刻苦，十三四歲就遠離了家鄉，到了二十五六歲就經歷了漂泊異鄉的生活。十多年中，他雖身居異地，舉目無親，不時感到十分寂寞、孤獨，卻無思念家鄉，想念自己的親人。

他坐在桌前，鋪紙磨墨，正準備給家裏父母寫信，提起筆，千言萬言不知從何寫起，頓時，他腦海裏浮現出童年時與父母相聚的快樂時光，與弟弟妹妹嬉戲玩耍的快樂場面，與父母親們離別的情景?想着，想着，他不禁熱淚盈眶，一時間，他心中的情感猶如泉水般涌出，把所有的思念之情傾訴於筆端,寄託於這封家書中，他一邊寫，一邊感慨，寫寫改改，改改寫寫，終於寫完了。他把信封好來，齊整整地放桌上。這時已近三更了，他才熄燈上牀睡覺，他翻來覆去，難於入眠。

第二天早晨，張籍拿着家書，匆匆跑去找朋友，叫朋友幫捎信回家。當他經過大樹下下，恰逢這位朋友正要啓程返鄉，於是，他連忙將信交給朋友。突然，他又人朋友手中要回了信，生怕信中漏寫了什麼，又檢查了多遍，將拆開的信封好之後，再將信鄭重地交給朋友，千叮嚀，萬囑咐，真可謂“家書抵萬金”呀！

朋友便接過信，細心裝好，跨身上馬，“駕---”朋友揚鞭而,，他在原地久久地佇立着，眼睛中滿足淚水，一陣秋風拂過，吹落他的淚水。

夜晚，我來到窗前，一輪皎潔的月亮灑下悠悠清淡的光，不禁想起了故鄉的親人，真是“窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”我便不由自主流下了眼淚。這眼淚是思鄉的淚。這時，突然樹上的葉子飄落了下來，秋風又把葉子捲了起來。哎??

我來到書房，想寫封信給家人，可是不知從何說起，要說的話太多了??過了好長時間，終於把信寫好了，便不知不覺地睡着了。

第二天一大早，我把信件封好，再用細綢子捆好。急匆匆的身影騎着馬奔到驛站門口，原來捎信的人來了。我便把信慎重遞給他，他要走的時候，我再次把信拿起來看看有沒有什麼忘寫的，再次把信封好拿給他。我囑咐捎信人要路上小心，一定要把這封信送給我的家人。讓他們知道我還在這裏，十分想念他們。

望着遠去的他，滾燙的熱淚迷濛了我的雙眼??

不知不覺，夏日的炎炎已經悄然遠去，蕭蕭的秋風時而灌滿洛陽的街頭巷尾。發黃的樹葉再也不能棲息在樹上舉目遠望了，隨着秋風的吹拂在空中漫無目的的盪漾，不知道自己最後會落到哪個角落、爲哪一棵樹來年的生長增添養料。小草的身子也變得枯黃，失去了往日的光澤。候鳥成羣結隊地向南飛去，偶爾還會有一兩聲鳴叫劃破寧靜的長空。天氣逐漸轉涼，人們都換上了秋裝。

詩人張籍站在客棧門口，舉目南望——家鄉現在是什麼樣子呢？像往常一樣，他邊看邊想，不知不覺眼睛酸澀，思鄉的傷感不禁又一次侵襲了張籍的心頭。

“秋來了，秋來了??”他喃喃着。說着說着，他又想起了中秋節，愈是想，他愈是傷感，年邁老母的身影，懵懂幼子的聲音，還有臨行前妻子的叮嚀??

“給家裏寫封信吧，”張籍轉身走回客棧，“別讓家人擔心我。”說寫就寫，他迅速鋪好宣紙，蘸好毛筆，握筆在手。可是，千種思念，萬分掛牽真的不知如何寫起。一支蘸好墨的筆停滯在空中。

“到底寫什麼啊？老母親，愛妻，孩子都還好嗎？”想着想着，張籍鼻子一酸，幾滴苦楚的眼淚不爭氣的流了出來??

第二天，張籍把寫好的信揣在懷中，彷彿那是他的珍寶。找到捎信人，張籍一邊雙手交信，一邊再三叮囑：

“路上定要小心，務必把這信送到家人的手中。”

“好的，不要擔心。”

捎信人轉身上馬要走，張籍像是突然想起了什麼一樣，再一次把信要回，重新拆開，看了又看，還自言自語的說着什麼，最後確保沒有什麼遺漏時，才把信交給捎信人。

捎信人揚鞭催馬，疾馳而去，張籍祥一塑雕像，久久的站立在路邊遲遲沒有離去??

改寫《秋思》故事4

一陣肅殺的秋風吹來，帶來陣陣涼意。張籍轉過身，突然聽到一個小孩叫：“媽媽，看，大雁！”詩人擡頭一看，一羣大雁正從天空中飛過。張籍不禁想起自己客居洛陽，常年不歸。這大雁明年會回來，而自己什麼時候才能回到家鄉呢？這時，街上已空無一人，只有風吹落葉的沙沙聲。落日的餘輝撒在他的身上，池塘裏的荷花早已不見，往日的蟲鳴鳥叫，這時已無影無蹤了??

回到家中，張籍突然想到，自己雖不能回到故鄉，但可以寫信啊。可是，提起筆千言萬語卻不知從何寫起。詩人的腦海裏，不斷涌現着當年離別時的情景。恨自己那時年輕氣盛，與老母離別時竟頭也不回地走了，但不知這一別何時才能再見面??想到這裏，詩人不覺熱淚盈眶，一時間，所有的感情都似泉水一般涌了出來，詩人把所有的思念都寄於這一段段文字中。

終於寫罷書信，張籍又將這封信仔細地讀了數十遍，生怕自己的思鄉之情不能完全表達出來。這時，忽聽打更人打了三下更，已是三更天了，詩人才戀戀不捨地放下信，封好，合衣睡下，可他又翻來覆去睡不着，他是多麼想讓家人快點看到這封信呀！

清晨，詩人早早地起了牀，揣着信在門口等候捎(出自::改寫古代詩句)信人。不知何時，街角傳來了馬蹄聲。“來了，來了！”詩人心裏激動萬分。只見那個送信的年輕人跳下馬，接過信說：“您放心，我一定會送到的！”說完，正要上馬，只聽見背後一聲大喊：“請留步！”他忙回身問，“老先生有事？”“我??我想再看一下信。”年輕人猶豫了一下，把信交到了詩人手裏。詩人急忙開啟信，仔仔細細又檢視一遍，這才又封好交給年輕人。年輕人跨上馬，揚鞭而去。詩人站在原地，眼中已滿是淚水??一陣秋風吹過，吹落了他的淚，一滴、一滴??

改寫古代詩句篇二：古詩改寫

一、導語

同學們，中華民族自古以來就是一個詩的國度。古詩是文學寶庫中的瑰寶。以其雋永的意境贏得人們的喜愛。它們有的激昂悲壯，有的悽婉哀怨，有的氣勢雄渾，有的奔騰豪放。這節課就讓我們走進詩人的世界，品悟詩人的情感，聚焦詩人的思想，用生動優美的語言把你喜歡的一首古詩改寫成一篇通俗易懂的記敘文。（板書：古詩改寫）

二、明確習作要求

師：首先我們進入第一環節：談理解、明要求（投影出示習作要求）

習作要求

1、把你喜歡的一首古詩改寫成一篇記敘文；

2、把古詩所描繪的內容具體連貫地寫下來，在不改變原意的基礎上適當展開想象；

3、題目自擬，也可立題爲“改寫古詩《xx》

請大家自讀討論。（學生分小組討論）

下面請同學們談一談對習作要求的理解。

生1:我認爲本次習作的體裁從形式上由詩歌改變成了記敘文。

生2:從內容的要求上看，要寫具體生動，敘事完整，尊重詩歌原意。情節要生動，適當展開想象，有創新。生3:借景抒情的古詩重點是景物描寫，抒發情感；敘事性古詩重點要抓住人物的語言、動作、外貌進行描寫，敘事完整。

師：同學們對習作要求理解得很好。古詩改寫就是對古詩詞從形式到內容進行全新的包裝，在原文的基礎上進行二次創作，使詩詞句子更具體、更加通俗易懂。（板書：形式：古詩記敘文內容：保留原意適當想象）

那麼怎樣進行古詩文的改寫呢？下面我們進行第二環節：讀例文、學方法。（學生齊讀）

三、例文引路

（一）

師：請看第一篇例文。《改寫暮江吟》。這是一首著名的寫景詩。詩人就江邊所見，攝取殘陽鋪水和新月兩個小鏡頭，把黃昏的奇景和月夜的風光組成一幅色彩鮮明、富有立體感的秋江圖景。意境優美。那麼小作者是怎樣改寫的呢？請看大屏幕。

（投影出示詩配畫以及例文《暮江吟》）

暮江頌

——《暮江吟》改寫

落日漸瞑，夕陽的餘暉灑滿整個大地。

太陽脫去了那件耀眼的外衣，披上了鮮紅的披肩，是那麼的柔和，那麼的美！

清澈的江水宛如一面鏡子在餘光的照耀下熠熠生輝。微風吹來，江面上泛起水波，太陽的倒影也隨之顫動，猶如一位少女在水中翩翩起舞。

江邊一棵棵垂柳將她們長長的頭髮伸入水中，好似一個個美麗的公主，扭着細細的腰肢，擺着那翠綠的裙襬在岸邊與水中的太陽比美。可惜他們沒有分出輸贏，反而把江水映得半紅半綠，像一個巨大的調色盤。

江邊的花兒雖然沒有那麼婀娜，卻一直散發着迷人的芬芳。

我站在岩石上，放眼望去，輕輕的遠山在霧氣中若隱若現，異常神祕；燈花通明的村莊像一隻只螢火蟲成羣結隊，霧的朦朧使江、地、天連爲一線。啊！多麼美的九月初三之夜呀！鳥兒在山前啼鳴，田野裏散發果香；露珠兒酷似晶瑩的珍珠；隱月好似一把精美的彎弓，就連落葉上都寫滿讚美，風兒都在唱着讚歌。

我愛你這讓人陶醉的暮江！

師：寫景類的古詩要側重景物描寫，抓住景物的特點。寫景時，字裏行間要有真情，抒發真情實感。情與景不可分離，寓情於景，融情於景，情景交融，是創造意境的重要手段。一篇好的習作要避免有景沒情，做到情爲景生，景爲情注，只有二者妙合無痕，才能使文章含蓄雋永，意味深長。

（二）

師：繪景類的古詩同學們領會了它的改寫方法，那麼敘事類的古詩應該怎樣改寫呢？下面請同學們看《贈汪倫》的改寫。

這是一首歌頌友情的敘事詩。也是送別詩中的佳作。自古以來，別離的氣氛是哀婉淒涼的，很少有歡聲笑語。可是詩人卻採用了一種獨特的方式，營造出一種豪邁的氣氛。表達出朋友間的一片深情和臨別祝願。請看原文及改後例文。

（投影出示詩配畫以及例文《贈汪倫》）

送別

——改寫《贈汪倫》

李白是唐朝最偉大的詩人之一。身世坎坷，曾經歷過唐朝由盛轉衰的過程。

李太白之所以被稱爲“浪漫主義詩人”，是因爲他性情豪爽，好遊，好酒。而當時有位名爲汪倫的人極爲崇拜李白。讓自己的兒子從小就吟誦李白的《贈孟浩然》。得知李白因國事而操勞想出去遊玩一番，便給李白寫了封信：先生好遊乎？此處有十里桃花；先生好酒乎？此處有萬家酒店。汪倫

李白收到此信，心花怒放，心想：遊玩，飲酒乃是我的最愛，爲何不借此機會放鬆放鬆？於是，他第二天就出發了。來到汪倫的家中，李白迫不及待地問“汪兄，十里桃花在何處？”汪倫笑着帶李白去看，可卻只有一棵桃樹，汪倫說：“我們這裏只有一株桃樹，每逢盛開的季節就飄香十里，所以叫?十里桃花?”。

李白又問：“那萬家酒店呢？不如我們去痛飲幾杯吧！”可汪倫則領李白去了一個名爲“萬家酒店”的小酒樓。李白不解，汪倫告訴李白這家酒店的老闆姓萬，所以就叫“萬家酒店”。

李白不但不生氣，而且還連連叫好。汪倫也十分開心，請李白到家中做客，汪家的人盛情款待。李白在汪倫家中與其促膝長談，並結爲至交好友。

李白在汪倫家一住就是半年，時光飛逝，這一天，李白對汪倫說：“汪倫兄，我在你家已有半年了，明日我就要離開，繼續過我那神仙般的生活。”“爲什麼？難道是我待客不周，你不願意再住下去了？”汪倫問道。李白揮揮手解釋說：“不，您的家人待我像親人一樣，我怎麼會嫌棄呢？只是我志在四方，想雲遊天下。”汪倫見說不過李白，只好答應讓他走。

第二天，清晨，李白載着無盡的留戀和惋惜來到桃花潭邊邊。李白雙手握拳，含着淚說：“汪兄，你對我的情誼，李某沒齒難忘！”話還沒有說完，岸上就傳來用腳步打節拍唱歌的聲音。李白一眼望去，啊！是村民們在爲自己送行，李白向人羣揮揮手，大聲說：“鄉親們，保重，我李某一定會再來看你們的！”人羣中一人說道：“大詩人，您也要保重呀，祝你一帆風順，咱們後會有期。”這時，一條小船已停靠在岸邊，等待着大詩人李白上船。李白踏上小船，深情地對汪倫說了最後一句話：“汪倫兄，桃花潭固然很深，但也比不上你和我的情誼深，讓我們撐起友誼的小船，駛向對方心靈的彼岸。”汪倫終於控制不住自己的情緒，淚流滿面地說：“保重！”

船兒漸漸遠去，望着李白的身影，汪倫在心底默默地念叨：“李兄，我們何時才能再見面呢？

師：請大家齊讀原詩。（學生讀）誰願意把例文給大家讀一讀？（一生讀）

師：請同學們在小組內討論：

①你認爲這篇習作改寫得怎樣？哪些地方值得你學習借鑑的地方？有哪些不足？

②與第一篇例文比較，有哪些相同和不同？

學生彙報點評（略）

師：敘事類的古詩文改寫要把事情敘述完整，有故事情節，有時間、地點、人物，也就是按照記敘文的六要素進行改寫。

四、選材構思

透過這兩篇例文，同學們基本上領略了古詩的改寫方法，下面我們進入第三環節：選古詩巧構思

生:（大屏幕出示學生齊讀）

師：老師爲大家提供了學過的古詩，同學們可以在這裏選，也可以選擇自己平時積累的古詩。（大屏幕出示古詩）

師：你想選擇哪一首詩進行改寫，怎樣改寫，重點部分怎樣寫，把你的構思說給你的同桌聽。

生:（選擇古詩）

師：下面請大家彙報一下你的構思。

生1:我改寫的古詩是《九月九日憶山東兄弟》。這首詩表達了亙古不變的親情。在改寫時我先寫重陽節王維在街頭漫步，看到家家戶戶歡聚一堂，不僅勾起了他的思鄉之情，然後寫他回憶從前的時光，怎麼與他的兄弟姐妹朝夕相處，最後寫抒發自己的感情。重點寫登高、遍插茱萸等情節。

師：很好。這首詩表達了一種在任何時代都不可能沒有的親情，容易引起大家的共鳴。親情也是人類最樸實、最動人的情感在改寫時要緊扣這個主題。下面請大家發表自己的見解。

生:（略）

生2:。我想重點寫母親燈下爲遊子縫衣的母子情深的畫面，透過一些細節歌頌偉大的母愛。

師：是啊，母愛是人世間最淳樸、最真摯的情感。千百年來，多少詩人、作家盡情地吟唱。因此改寫這首詩時要抓住細節表達這一永恆的主題。用“誰言寸草心報得三春暉”來抒發情感。發表自己的看法。

生:（略）

生3:我改寫的古詩是《楓橋夜泊》。這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把衆多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。在這首詩的改寫中，我想加一些故事情節，有物有人，有情有景。藉助寒山寺的鐘聲襯托詩人的愁緒離索。

師：是的，這鐘聲在夜半悠揚迴盪，餘音嫋嫋，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的遊子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。透過你的妙筆把詩人張繼的感受表達出來。下面請大家幫她參謀參謀。

生:（略）

生4:這是一首抒發旅途愁思的詩。我想先敘述時間地點，故事的的主人公登場，然後描寫原野空曠遼闊，遠方的天空好象低壓在樹木之上，倒映在清清江水中的明月，再寫詩人的旅舟停泊在煙霧濛濛的沙洲邊，眼見日落黃昏，一段新的旅愁油然而生。借景物承載一段鄉愁。

師：是啊，剪也剪不斷的鄉愁。對故鄉的思念是每一個出門在外的遊子共同的情結。鄉愁難眠啊。下面大家給她提一提建議。

生:（略）

生5:我改寫的古詩是《泊船瓜洲》。這是一首著名的抒情小詩，它抒發了詩人眺望江南、思念家鄉的深切情懷。我想重點寫詩人的所見所想表達詩人思念家鄉的濃濃的情懷。

師：是的。思鄉之情是每一個遠離故鄉的遊子的一種最真切的感受。不管身在千里萬里，故鄉只有一個。春風吹過江南已不知多少次，江南的田野山川也不知綠了多少回，如今春風依舊，明月依然，思鄉之情油然而生，可是詩人多年的企盼只能寄情於明月。因此，我建議在改寫這首詩時字裏行間要突出作者的思鄉情結。

生6:我改寫的古詩是《送孟浩然之廣陵》。這首詩，表現了一種充滿詩意的離別，充滿喜悅的離別，充滿嚮往的離別。時間地點人物提供得很具體，借景物描寫表達友情。

師：這首詩集敘事、寫景、抒情於一體。感情真摯深切，意境優美動人。這也是送別詩中的佳作，在改寫時要表達出朋友間的依依惜別之情。大家提提建議。

生:（略）

生7:我改寫的古詩是《清明》。在改寫時，我先寫時間、環境、氣象等。然後交代清明節這一天，或閤家團聚，或上墳掃墓，或郊遊踏青，活動多樣。接着寫杜牧的所見所感，他看見路上行人吊念逝去親人，傷心欲絕，悲思愁緒。於是，他便向人問路了。引出故事的發展。

師：改寫這首詩時，要抓住清明時節氣候特點，陰沉沉，雨綿綿以及細雨中的景物，把環境襯托得極爲傷感，再用行人愁腸欲斷加以渲染，把作者的愁緒滿懷錶現得淋漓盡致。暗示了主人公思鄉、懷舊、苦悶、纏綿的心情。下面大家提提建議。

生:（略）

師：同學們提的建議很好。沒有發言的同學也都在小組內談了對自己喜愛的古詩的理解，說出了自己精巧的構思，有的同學已經迫不及待、躍躍欲試了。讓我們趕快進入第四環節：寫草稿共品評（大屏幕出示生齊讀）4

五、成文共點評

1、下面請同學們用手中的妙筆去敘述詩中的事，描繪詩中的景，表達詩中的情。（學生起草）

2、誰願意把你的習作讀給大家聽？（聽後評議）

3、學生評議（略）

預設點評提綱：

（1）是否符合詩歌願原意？

（2）再創作時想象是否合理？

（3）故事情節是否完整？

（4）字詞句運用如何？有沒有特別好的語句？好的修辭？

六、總結

這節課我們共同追尋詩人的足跡，走進詩歌改寫的殿堂，走進詩人的情感世界，去解讀，去感悟。不知不覺中，四十分鐘的聚會就要結束了，同學們興趣盎然，意猶未盡，讓我們相約下節課，共同走完古詩改寫的旅程！

古詩改寫教學設計

教學目的：

一．訓練學生對古詩的理解能力。

二．訓練學生遷移創新的能力。

教學設想：

我國是一個詩歌的國度，從古至今，無數中國人都是沐浴着唐詩、宋詞、元曲的陽光雨露而茁壯成長。本課希望透過對古詩的改寫訓練，讓學生走進詩歌，與古代詩人進行心靈對話，領略古代詩歌的深邃意境，認識祖國古代文化的燦爛悠久，培養學生創造性地運用祖國語言表情達意的能力。

教學設計：

步驟一：活動準備

1．讓3—5名學生背誦自己喜歡的古詩，並說說古詩內容和自己喜歡的理由。

2．爲自己喜歡的詩選配一首歌、一支曲或一幅畫，注意詩與所選歌、曲和畫的聯繫。

步驟二：進入活動

讓學生將自己爲古詩選配的歌、曲或畫在班上交流，同時介紹自己選配這些歌、曲或畫的原因。再讓其他同學對此詩與歌、曲或畫進行評點。然後要求學生用文字將上述內容口述出來，爲進入古詩改寫打下基礎。

步驟三：寫作演練

1．激趣匯入

有一位秀才，因書法極好，被召去爲慈禧太后書寫王之渙的《涼州詞》。書寫中，一不小心，將詞中的“間”漏掉。慈禧閱後，認爲秀才諷刺自己沒有文化，不由大怒，喝令將秀才推出斬首。秀才急中生智，忙說自己寫的並非是王之渙的詩，而是一首詞，言畢當場高聲朗誦出來。慈禧一聽，轉怒爲喜，放了秀才，還給了不少賞賜。同學們知道秀才是如何朗誦的嗎？

（待學生討論作答以後，教師再給出答案：黃河遠上，白雲一片，孤城萬仞山。羌笛何須怨，楊柳春風，不度玉門關。）

改寫古代詩句篇三：古詩改寫

古詩改寫

怎麼改寫古詩？

第一步：讀懂古詩，看一看古詩主要寫了什麼內容？

第二步：根據詩句把當時的情景想象成一幅圖畫，畫面上應該有什麼？

第三步：根據畫面具體想一想他們會說些什麼？做些什麼？

第四步：適當地加入一些情節，再加入環境、語言、表情、動作描寫，把你想到的通順、連貫地寫下來。

送孟浩然之廣陵李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，

唯見長江天際流。

這是一首（ ）詩，有哪些事物？

想一想，送別時候會做些什麼？

送別

在草長鶯飛的三月天裏，冰消了，雪融了，小燕子飛回了北方，大地換上了一件綠衣，一派生機勃勃的景象。

黃鶴樓裏，李白和孟浩然默默地坐在桌子兩邊，無言地飲着酒。李白斟了一杯酒，緩緩地舉起杯，說道：“仁兄啊，這一別不知何時才能再會，多保重啊。”說完，便將酒一飲而盡。孟浩然也舉起杯來，眼中含着淚，注視着李白，一仰頭將酒喝了下去，緩緩地放下酒杯，說道：“我這一去揚州，不知何時才能歸來，賢弟你一定要多保重身體啊！”說着，滴下了淚珠。李白垂下頭，看着杯中的酒，眼圈也紅了，他心想：真不知浩然兄去揚州之後會怎樣，不知我們兩何時纔會再坐在一起飲美酒啊。

這時，船工走了進來說：“客官，不早了，天下沒有不散的筵席，趁着天亮，趕快起行吧。”孟浩然默默地注視着老朋友，在船工的再三催促下，緩緩站起了身，依依不捨地往船邊走去，時不時回頭看着老朋友。眼看船就要開了，孟浩然已經泣不成聲了，他哽咽着對李白說：“賢弟，後會有期啊。”李白站在江邊不停地揮着手，喊到：“仁兄，一路保重。”小船越駛越遠，消失在天地之間，只剩下無情的江水咆哮着，拍打着兩岸的沙石，彷彿在爲他們兩人而哭泣着。

李白望着遠去的老朋友，想起了他們兩人在春天一邊賞花一邊吟詩，夏天一邊飲茶一邊論詩，中秋節時月下相互勉勵，冬季對酒談古論今，不禁流下了晶瑩的淚珠。

改寫的時候要注意以下幾點：

（１）不要純粹翻譯詩句。

（２）改寫的內容不能脫離古詩詞原來的意境。

（３）在符合古詩詞原意的基礎上可適當地進行想象、創新。

（４）行文過程中適當運用一定的修辭手法，比如比喻、擬人等，可令改寫的文字更加生動。

（５）描寫人物可適當運用語言描寫、心理描寫、動作描寫。

（6）補充背景材料。在改寫一些古詩時，還可以根據詩的內容特點和自己的理解情況，適當地補充季節特徵、天氣狀況、地理環境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。這樣一來，就能進一步使改寫的內容更加具體，生動形象。

總的來說，在深入理解古詩的基礎上，只要能恰當地翻譯出詩的意思，充分地想象和領略詩的意境，和諧地融入人物的感受，並自然地添加有關背景材料，就一定能使改寫出的習作具體、生動。雖然改寫後已不再是詩的體裁，卻仍然充滿詩意，能給人以美的藝術享受。

作文：改寫《鄉村四月》或者《清明》，字數400字。

《鄉村四月》宋翁卷

綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙。

鄉村四月閒人少，才了蠶桑又插田。

清明杜牧

清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。