小學數學教師讀書筆記1000字（通用5篇）

當看完一本著作後，相信大家的視野一定開拓了不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。那麼讀書筆記到底應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的小學數學教師讀書筆記1000字（通用5篇），希望對大家有所幫助。

小學數學教師讀書筆記1

書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說：“一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的能夠給讀者以啓迪的教育案例，有高水平的服務……”而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，資料實在，在推動教學改革、傳遞教學資訊方面都有獨到之處。

如今，做爲一名小學數學教師，我更加期望能在教學方面得到一些切實具體的幫忙，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都爲我們想到了。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精緻。在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做爲“人”的尊重；宣揚對學生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啓智慧。所以，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點；每當遇到教學中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》爲我解決了燃眉之急；每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》爲我導航，讓我有所創想，尋到教學的“亮點”。閒暇時翻看一下里面的資料，總是對自我的一次充電。

《學記》曰：“是固教然後知困，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我明白的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應當有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不在添，也有用盡的時候。我認爲，教師不僅僅要有一桶水，並且要有“自來水”“長流水”。所以，在教學中，書本是無言的教師，讀書是我教學中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今日的學習主要不是記憶很多的知識，而是掌握學習的方法——明白爲何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個教師沒有掌握學習方法，即便他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因爲這對於處在終身學習時代的人來說，是一個致命的缺陷。所以，身爲教師必須成爲學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師僅有再度成爲學生，才能與時俱進，不斷以全新的目光來觀察和指導整個教育過程，創造性的開展教書育人工作。

教書和讀書生活，使我感悟出了人生的真諦：教師的人生應當有創新精神。年年春草綠，年年草不一樣。常讀書和常思考，使我勇於和善於對自我的教育教學作出嚴格的反省和內省，既要不憚於正視自我之短，努力探究補救途徑，更要擅於總結自我的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，爲理論的突破夯實根基。愚人不才，笨鳥先飛，我願把追求完美的教學藝術作爲一種人生目標。把自我生命的浪花融入祖國的教育教學改革的大潮之中。

小學數學教師讀書筆記2

作爲一名數學老師，一直想讀一本數學老師寫的教育隨筆。前段時間，我細細拜讀了華應龍老師的《我就是數學——華應龍教育隨筆》，彷彿自己就坐在華老師的課堂裏，聽他對我們說：“教育像農業一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農業，不是工業，更不是商業。能像農民種地那樣教書，真好！”

是的，華老師一直用農民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學生活，他讓我們在熟悉的課堂裏領略到不一樣的風景。

聽！

“華老師，您誤導”。

這是華老師在上《平行四邊形面積的計算》這一課時時，一個孩子發出的`課堂感言。在上千人的大會上，他的學生敢於這樣喊出來，敢這樣提出質疑，無形中已經摺射出他和學生之間良好的師生關係。

看！

華老師在講課前總是會先擦黑板。

這看似一件小事，但他也能從中受益。他的這一舉動既現顯示了對學生的尊重，又對學生起到了“潤物無聲“的教育，既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我們更應該學習這種無聲的教育爲自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學生知識，才能更好的教學生如何做人。

想！

課堂上，面對學生回答提問、習題演算、解決問題的出錯，很多教師總是責問學生，甚至批評學生，華老師卻說要“善待差錯”、“感謝差錯”？華老師爲什麼會對曾經執教《圓的認識》時，一個孩子的聲音“您不是打擊我們成績好的人嗎?”記憶猶新？是什麼力量使華老師一年後與這個孩子取得聯繫，重新思考教育爲何，何爲教育？

《我就是數學》既有華老師的教，也有他對別人執教課的評價；既有日常教學實踐的反思，也有一些爲師的感悟。讀完全書，我感覺彷彿每個章節的背後都蘊藏了無窮的玄妙，讓人爲之敬畏。他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子們《人皆可以堯舜》；他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課》；他說《現在的課堂會飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》，《好課，要捨得“浪費”時間》；他的《一樹一菩提，一花一世界》讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”裏》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》，等等。正如《序》中，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫的：他極少專注與結果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。

是的，華老師的睿智和才華，給我留下了深刻的印象，同時我也爲華老師對教育的熱愛所感動，爲他淵博的學識所歎服，爲他對工作的負責、對學生的尊重所敬佩。最後我想說，育人責任重，無鞭自奮蹄，讓我們爲數學而來。

小學數學教師讀書筆記3

從品讀到深思再到微寫，其實就是理解資訊、處理資訊、輸出資訊的過程。

關於張奠宙先生，第一次聽說是在2018年7月，當時正在杭州參加培訓，殷現賓主編介紹了很多關於先生的資料。

就在去年12月20日，聽聞先生仙逝的消息，依稀還記得那天的場景，我在辦公室看着朋友圈裏教師們轉發的資訊，點開的時候感覺整個人都不好了，和同辦公室的彭教師聊起來，當時眼眶都紅了。

看到陳主編髮送的這則資訊時，已經是2019年2月3日，大年三十前一天。立刻開始購買書籍，可是年關快遞停運，於是搜尋了最早能發貨的店鋪，2月9日，最終等到了這本書。跟着陳教師，一齊閱讀打卡！

以前閱讀總是看看別人怎樣寫，很少自我思考更深層次的東西。陳主編髮起的此次閱讀打卡，不僅僅讓我堅持閱讀，更讓我學會在閱讀中思考！雖然思考還不深刻，但已經有了思考的意識和習慣，這是最大的收穫！

這本書以案例、對話的形式展開，一線教師很容易理解，對教學很有幫忙。平時的很多疑問也迎刃而解，同時也瞭解到不一樣版本教材之間的編排、數學術語。總之，學到了很多。

第一句話：我要向中國小學數學教師致敬，因爲他們教出來的學生在國際上數學教育測試上取得了很好的成績。

第二句話：我們這本書《小學數學教材中的大道理》，道理明白還需要實踐，期望大家能夠實踐、經驗、總結，和我們的理論相結合。

第三句話：我們要有大的夢想，建設中國自我的體系。

鞏子坤：小學不小，大道理也不大。

小學數學是教孩子學數學不是小事，也不是易事。因爲我們要理解知識發生、發展的順序。還要了解學生的認知發展順序。

大道理不大是指爲了易於理解每個數學核心概念，我們設定了三篇深入淺出娓娓道來的文章。一篇講概念理解，一篇講概念教學設計，一篇講概念教學實踐。

任敏龍：教什麼是比怎樣教遠爲重要的命題。

而小學數學教師往往關注怎樣教甚於教什麼。教什麼首先指的是教的資料，數學課程標準對此做了規定；其次，是指所教數學資料實質，本書着重討論的是後一個問題，要澄清這些問題，既需要我們有基於現代數學理論的觀點，還需要從它發生、發展的歷程中，體悟出數學的原創智慧。如此，才能教得自然，學得順暢。

讀到書中，我對裏面的表述提出自我的想法，師傅給予瞭解答，看來閱讀要多一點質疑的態度。

閱讀完這本書，開啟了很多思路，原先，你以爲的也許並不是你以爲的。

感激陳洪傑教師組織的這次共讀活動，由於自身知識有限，這本書還需要重讀。

小學數學教師讀書筆記4

俗話說"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識就是力量"，其實在我的內心深處我一直認爲趁着青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的，《小學數學教師》讀書體會。在走上了三尺講臺之後，由於這職業的原因，我更加喜歡看書、看報，並逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學數學教師》。一本書刊或雜誌能夠成爲讀者的朋友，其實是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學數學教師》就是我的摯友。我和它的相識其實很平淡無奇，當我剛踏上教學之路，爲了走好事業的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育資訊、新的教育理念、新的教育教學方法，而這些，我都透過《小學數學教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說："一本教育雜誌，也應當是一所學校，有先進的教育理念，有切實、具體的可以給讀者以啓迪的教育案例，有高水平的服務…"而《小學數學教師》恰恰如此，它的文章精短實用，可讀性強，內容實在，在推動教學改革、傳遞教學資訊方面都有獨到之處。如今，做爲一名小學數學教師，我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助，《小學數學教師》將怎樣處理教材難點，怎樣設計創造性教學方案等都爲我們想到了，據瞭解，《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長，也爲許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋樑，是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。務實、樸實、平實是其魅力的源泉。樸素、精緻、人文是其獨具的特點。她的教學點評中肯，教案設計新穎，教學隨筆精緻。她貼近教改前沿，是小學數學教改的衝鋒號。

在轟轟烈烈的教改之風中，《小學數學教師》宣揚對學生做爲"人"的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈，用生命點燃生命，用智慧開啓智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時，我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時，《小學數學教師》爲我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創新時，都是《小學數學教師》爲我導航，讓我有所創想，尋到教學的"亮點"…

"一分耕耘，一分收穫"，我一直堅信多讀一些好書，一定會有許多意外收穫，在這人生的黃金時間，我想我會一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚帆遠航。同時我想《小學數學教師》也一定將與我攜手同行，共同成長，共創未來!

小學數學教師讀書筆記5

在南京師範大學出版社出版的《數學不僅僅是數數》這本書中，不僅僅爲我們闡述了怎樣理解和應用幼兒數學標準，同時爲我們供給了很多的具體案例，旨在引導我們如何將數學靈活運用到各區域活動中，讓數學更加趣味、生動和生活化，對我們一線的教師，具有十分實用的指導作用。從書中的具體案例中，我們能夠看出，幼兒的數數不僅僅在數學活動中，更重要的是滲透到幼兒的一日生活中，比如能夠滲透到主角扮演區中、餐飲活動中、區域活動中等等，生活中無處沒有數學，只要我們用一雙明亮、智慧的眼睛去發現。並且，數學的特性也告訴我們，僅有在生活中掌握的數學，才更能夠有效運用到生活中，讓數學爲生活服務，解決生活中的數學問題。在書中第1章“理解和應用幼兒數學標準”中，提出了很多先進的教育理念，我覺得對我們教師具有十分好的啓發作用，現摘錄下來與大家一齊共同學習：

⒈優秀的幼兒教師都會結合小組幼兒和個別幼兒的興趣和發展水平來設計相應的活動。

⒉那些善於反思、知識豐富的教師能把數學標準與豐富的、以遊戲爲基礎的活動很好地結合起來。能夠激發幼兒思維的環境有助於他們建構重要的數學概念。

⒊我們的人物是理解這些數學標準，以便繼續設計出最能夠支援幼兒學習的課程活動。

⒋教師與幼兒互動時使用的與數學相關的語言與幼兒在校期間數學學習水平的發展高度相關。有些教師能夠有意識地將數學語言運用到每日與幼兒很多的談話中，無論在遊戲時、點心時間、午餐時間、團體討論時間，還是在實際的數學活動中。

⒌教師也能夠用引導性的提問激發幼兒的數學思維。當幼兒遇到一個數學問題的時候，教師能夠作爲一個引導者幫忙幼兒。認真選擇的問題能夠推動幼兒的思維向前發展。

⒍當前對幼兒園教師的要求是把數學資料和過程標準以及學習記錄整合到課程中。把數學作爲幼兒園一項特殊課程，有助於提高教師對數學資料的關注，以及用意向性教學策略鼓勵幼兒思考和交流。

⒎教室中的每個區角都有機會讓幼兒經過遊戲解決真實的數學問題。

⒏教師能夠把同一個數學概念納入不一樣的區角，尤其是那些幼兒喜歡的區角活動中，讓幼兒在安全的、支援性的環境中思考數學問題。

⒐在幼兒園，設計良好的數學活動的結尾通常是開放的，這樣能夠滿足不一樣發展水平幼兒的需求。

⒑根據通用設計的原則，數學要整合到各種活動中。幼兒能夠投入到數學學習中，並在藝術、音樂、建構和其他遊戲活動中交流他們的理解。

以上觀點，在我們的日常教學中都有十分的啓發作用，在今後的數學學習中，我們要能夠主動嘗試，讓幼兒的數學學習更加豐富、靈活與有效！