最新英語教師讀書筆記範文（通用8篇）

當賞讀完一本名著後，大家一定都收穫不少，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。現在你是否對讀書筆記一籌莫展呢？下面是小編爲大家收集的最新英語教師讀書筆記範文（通用8篇），希望對大家有所幫助。

英語教師讀書筆記1

《現代中學英語教師素養》這是一本集中學英語教師綜合教學技能指導的教材，課堂用語篇針對英語教師語言基本功要求，編寫了英語課堂常用語，如：課前準備，課中提問，教師指令、演示、評價語言等，指導教師準確並流利地運用英語組織教學。在附錄部分還爲教師提供了幾百條與教學有關的校園用語。讀書

獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心裏話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不說是一筆最寶貴的財富。當今社會，科學技術突飛猛進，知識應用期日趨縮短，知識創新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新資訊、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生纔會"親其師而信其道"；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。學習文化知識，提升綜合素質。作爲教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

透過閱讀，我深深感受到作爲一名中學英語教師，僅具備專業方面的知識是遠遠不夠的。中學英語教育的重點是給孩子們提供一個學習英語的機會，打下較好的英語基礎，這包括了學習興趣的培養和正確的學習方法的掌握。一名教師能以教學原則和方法來提高課堂教學的組織能力和實踐能力。興趣是最好的老師，它對英語學習起着積極的推動作用。有了興趣就有了一個自主學習英語的動機，中學生學習英語的動機一旦被激發，就會用積極主動的態度對英語進行學習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會更有意志力。教師不僅要有綜合的教學技能，還要有語言的示範能力。

教學技能是評價教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學設計，課堂活動實踐，課堂教學組織和在課內外充分展示英語在交流中的工具性的能力。目前中學英語教材的內容與學生的學習和生活有密切聯繫，主要是以趣味性最強的“情景會話”爲主。

教學生唱他們喜歡的英語歌曲，會畫形象的簡筆畫，會製作美麗多樣的幻燈片，會以豐富的表情，協調的動作表達意義或有感情，會組織豐富多彩的活動，

能熟練運用多媒體輔助教學才能把學生的學習興趣激發出來。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是英語教學的目的，又是英語教學手段。要對學生進行這幾方面的基本訓練，教師要有過硬的基本功：

（1）教師的語音語調要標準，純正，流利；

（2）有一定的口語能力，能用簡練、準確的語言組織課堂教學；

（3）書設計合理，字跡工整規範。一箇中學英語教師應在教學工作中充滿生機和活力，富有創新意識和超前意識，對待教學實踐中所遇到問題應經常反思，並保持探索的習慣。創新在本質上是一種超越，要越過傳統和現實以及自我的障礙。教師如果富有創新意識和創新能力，能使學生的創造能力在潛移默化中不斷提高。

中學英語教師在教學過程中會遇到很多意想不到的問題，這就要求中學英語教師進行反思。上完一節課後，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學思路，反思自己的教學行爲，總結自己的教學得失。使自己的教學更上一個臺階！

我們很多人不是也成天在嘲笑別人這也不行，那也不對麼？而當他自己去幹時，結果什麼也幹不了，傳統的思維已經成爲一種定勢，讓他在自縛的中慢慢地消失。

英語教師讀書筆記2

全面推薦素質教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務，是我國教育事業的一場深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。作爲有“世界通用語”之稱的英語，它的使用價值越來越高，越來越受到世界各國人民的重視。該書以現代英語教學理論爲指導，重點介紹小學英語教學的基本原則和方法以及編者多年進行兒童英語教學實踐，從事小學英語教學法課程教學和研究的經驗和體會。

小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好，勇於開口等特點和優越條件，對今後進一步學好英語，培養用英語進行交際的能力，將起着及其重要的作用。因此，作爲一名小學英語教師，我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養上，而不是放在單純的語言知識上，要激發學生學習英語的興趣和動機;培養學生良好的學習習慣;使學生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎，學習一定量的詞彙，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力爲主的初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發展。

作爲一名小學英語教師，要搞好英語的教與學活動，運用恰當的教學方法，透過小學教學活動的趣味性，直觀性，實踐性使小學生愛學，會學，主動學。小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課。不是會講英語的人就能教好英語。我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力，還必須學習有關英語教學的理論，提高自身的教學能力歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，琅琅上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段，它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特徵，用筆簡練，形象簡潔，應用簡便。它有利於活躍課堂氣氛，激發學生興趣，化解教學難點，變抽象爲具體，化複雜爲簡單，並能增強記憶，提高學習效果。運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效

方法之一。用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理髮展規律的，它具有以下作用:激發學習下去;提高學習效益;完善學習品質;充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲。當然還可以自己編歌。英語課外活動與課堂教學有着密切的聯繫，它與課堂教學的目的是一致的，是英語課堂教學必不可少的輔助形式。開展好課外活動可使學生儲存一些學好英語的潛在能量，對課堂教學起到很好的促進作用。它有利於提供更多的語言實踐機會，因材施教，開發智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開展英語課外活動的時候要防止隨意性和盲目性等。要根據學生的不同年齡，性格，興趣和特長，採取不作爲一名小學英語教師，在具備與其他學科教師共性的素質，如敬業精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質，因爲在教育過程中，教師心理品質對學生心靈的影響，是任何其他教育手段無法代替的。它不僅表現爲一種教育和教學工作的成敗，而且作爲一種巨大的教育力量潛移默化地影響着學生的人格。同時要具有系統而紮實的語言基礎知識和聽說讀寫幾方面的技能和能力和較強的教學能力，包括語言的示範能力，綜合教學技能等。還要有改革創新的意識，要隨着時代的發展變化重新設計塑造自己的形象。

同的活動方式，常見的活動形式有英語競賽(小學生的表現欲和榮譽感都比較強，適當地在課外開展一些競賽活動，既能提高學生學習英語的興趣，調動他們的積極性，又能對學生的思維，記憶，理解，反應等能力進行綜合訓練，有利於綜合素質的培養)，英語晚會(有利於發揮學生的作用和獨創精神，鍛鍊學生的組織能力，培養學生對藝術的興趣和藝術才能)，英語角，英語學習園地等。

英語教師讀書筆記3

《小學英語教學法》一書中指出，小學生學習外語具有模仿力強，記憶力好，勇於開口等特點和優越條件，對今後進一步學好英語，培養用英語進行交際的能力，將起着及其重要的作用。因此，作爲一名小學英語教師，我們的注意力和精力應該放在其語言技能的培養上，而不是放在單純的語言知識上，要激發學生學習英語的興趣和動機;培養學生良好的學習習慣;使學生獲得英語的一些感性知識;打下較好的語音基礎，學習一定量的詞彙，接觸一定量的日常交際用語，從而具有以聽說能力爲主的初步交際能力;使學生在英語學習中受到良好的思想品德教育，個性得到健康和諧的發展。

作爲一名小學英語教師，要搞好英語的教與學活動，運用恰當的教學方法，透過小學教學活動的趣味性，直觀性，實踐性使小學生愛學，會學，主動學。小學英語教學法課是一門理論和實踐相結合的專業課。不是會講英語的人就能教好英語。我們不僅要具有堅實的英語基礎知識和運用語言的能力，還必須學習有關英語教學的理論，提高自身的教學能力。

歌謠，充滿童趣，合轍壓韻，琅琅上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡筆畫，一種具有普遍推廣意義的直觀教學手段，它運用最簡單的線條和平面形概括地勾畫出物象的主要特徵，用筆簡練，形象簡潔，應用簡便。它有利於活躍課堂氣氛，激發學生興趣，化解教學難點，變抽象爲具體，化複雜爲簡單，並能增強記憶，提高學習效果。運用歌曲和音樂學習語言也是外語教學的有效方法之一。用教唱英語歌曲的方法把兒童引入英語的廣闊殿堂，無疑是符合兒童心理髮展規律的，它具有以下作用:激發學習下去;提高學習效益;完善學習品質;充實文化知識等。我們可以從各類兒童英語教科書中選擇一些旋律較熟，唱詞簡單適合的歌曲等。當然還可以自己在學生很熟悉的旋律中配上當堂學習的主要句行型，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中紮實的掌握所學知識，可以達到事半功倍的效果。

透過閱讀這本書，讓我對英語教學又有了許多新的想法。以後，在課餘時間應該多讀一些專業的書籍。更好的幫助自己搞好英語教學工作。

英語教師讀書筆記4

個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，所謂活到老學到老，莊子說，吾生也有涯，而知無涯。知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處於不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落後於時代。歌德說過，誰落後於時代，就將承受那個時代所有的痛苦。特別是在現今知識爆炸的年代裏，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。對於我們教師學習新的知識來面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支援。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。

一、讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。

書籍記錄了人類的歷史，記錄了所有的新發現，記載了古今歷代所積累的知識和經驗。只有認真的學習前人的經驗和理論，才能在一個更高的高度上來看問題，不再犯同樣的錯誤，並有一個較高的起點。書本是前人智慧的結晶，是他們的研究成果和經驗的體現，透過對他們的學習，發現對自己有用的東西。由此更可見讀書的重要性了。

二、讀書開闊人的視野

書本中的知識可謂是包羅萬象，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題，事物都是廣泛聯繫的，現代的許多實踐都證明了各種資訊的相關性，如果只知道一個領域的資訊，必然會有礙於自身的發展，掌握更多方面的知識，才能使未來的不確定風險降至最低。

三、讀書有助於我們樹立正確的人生觀

人生來無善亦無惡，關鍵是正確的引導。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用，書本就是這樣的一位。一本好書就如一個好的導師，它能教你如何做人，做一個於己於社會都有用的人。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書籍可以使枯燥乏味的歲月化爲令人愉快的時光。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想，從而使我們入神忘情，靈魂昇華。

所以我們要倡導並支援讀書，讀萬卷書行萬里路，做一個稱職的教師，以帶動教育事業的蓬勃健康的`發展!

英語教師讀書筆記5

閱讀是英語教學中的重要環節，提高學生閱讀理解能力也一直是英語教學的重要目標。閱讀理解是一種複雜的認知心理過程，它要求學生利用已經掌握的閱讀方法技能，領會作者透過語言符號表達的資訊，從而達到與作者進行思想交流的目的。我在日常教學實踐中不斷總結，分析影響閱讀理解的因素，並在此基礎上總結應對方法。

影響閱讀理解的因素很多，在這一認知活動中，學生的語言基礎、學習方法、文化背景知識、閱讀習慣、智力水平、興趣愛好和個性特徵等都是影響閱讀理解的因素。語言知識包括詞彙、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎。要教給學生在閱讀時不能一個詞一個詞地理解，有效的閱讀，應該更多地關注關鍵詞和語意羣。背景知識是影響閱讀理解的另一個重要因素。學生的已有知識、經歷、概括能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非智力因素構成了學生的認知模式，這些因素相互影響，從而使學生在閱讀理解能力方面存在着差異。我們教師就要透過有效教學逐漸縮小這種差距，我在教學中總結出以下幾點體會:

一、教學中幫助學生培養良好的閱讀習慣

傳統的教學模式一直把重點放在詞彙意義上，課文常常被看作是用來教給學生詞彙及其用法的，讀文章就是爲了記住所有的單詞、詞組以及語法結構，結果學生形成了在閱讀中一個個詞、一句句話讀的習慣。這很大程度上影響了學生的閱讀效率，老師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

首先，使學生不要過多地關注每個單詞的詞義，而是要引導學生識別意羣和關鍵資訊。這樣，在閱讀中，他們才能讀得很快，更好地記住關鍵的資訊。老師可以教學生練習劃分意羣或拿一些已經劃出意羣的短文給學生讀，關於基本句型的知識也可以幫助學生更好地把握長難句中的重要資訊。英語基本句型的知識在高中開始階段應教給學生，並在平時的教學中反覆強化鞏固，這是能夠準確分析理解長難句的基本前提，而近幾年的高考題中長難句的增多越顯示出這一點的重要性。另外，長難句的分析也離不開主從複合句的相關知識。我們教師在課文教學中要多設定針對性較強的閱讀理解題幫助學生強化這種閱讀技巧，當然，一定量的詞彙是閱讀的前提，只有在掃清詞彙障礙的前提下才能講求方法和技巧，但只有詞彙短語句式的理解與記憶是遠遠不夠的。

其次，強化指示詞、連接詞的知識和練習也是必要的，這可以幫助學生更好地理解句與句、句與篇的關係。教師必須想辦法讓學生了解到一篇文章是怎樣透過不同方式使衆多的句子以及多個段落構成一個完整的、有一定主題的篇章。掌握了這些，對高考題中的段落大意、主旨大意題就會迎刃而解，也有利於做閱讀填空題，即七選五這類題，同時有利於學生們寫作水平的提高，一舉三得。

再次，語篇知識對閱讀的作用也不可忽視，老師應透過講授或練習教給學生常見的篇章結構和模式，平時教學中多練習寫綱要或縮寫，這是一個比較有效的方式。高中英語課本中有許多的對話形式的文章，多要求學生改寫也是一個不錯的途徑。

最後，學生應學會識別文章的功用即作者的寫作意圖，作者寫作此文章是爲了描述、議論、勸說還是僅僅是爲了娛樂？他是在擺事實還是發表個人看法？是直截了當地表明觀點還是透過正話反說或雙重否定等方式？所有這些問題對於理解都是很關鍵的。老師必須教給學生常用的標識符號以及怎樣透過各種暗示識別作者的意圖。

總之，老師應該透過各種手段改變學生拘泥於一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的意思。

二、教學中注重閱讀技巧的訓練

閱讀沒有固定的模式，需要依據不同的情況靈活變化，一個高水平的讀者能根據不同的閱讀目的調整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且會由於是眉毛鬍子一把抓而抓不住真正重要的資訊，久而久之學生也會失去閱讀的信心和興趣，導致無法有效提高閱讀理解能力。因此，老師有必要教給學生不同的閱讀方法和技巧，並引導學生靈活應用，運用不同的策略應對不同的文章。

常提到的閱讀方法有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。也要教給學生不同的文章使用不同的閱讀技巧，比如帶有小標題的文章的閱讀技巧在平時的教學中要灌輸給學生，因爲我們的課本中有許多這樣的文章，這類文章也是高考常見的文章之一。再比如閱讀細節題可用找關鍵詞法返回原文中找依據或答案本身。另外，理論要和實踐相結合，方法和技巧不能只是停頓在理論層次，要有大量的實踐，即多練習，尤其注重限時閱讀才能真正地運用一定的方法技巧提高閱讀理解能力。

三、閱讀教學中要把背景知識融入

背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來灌輸，也可以透過閱讀材料本身給出。背景知識是一個複雜的概念，包含專業知識、社會文化知識等。因此，在教學中除了要介紹相關專業、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因爲閱讀中造成誤解的往往就是由於欠缺相關背景知識引起的。同時要求學生在平時要閱讀不同領域的書籍來拓寬知識面，多積累文化背景知識。在進行閱讀教學時，教師可在講課前爲學生提供一些背景知識，增強學生的感性經驗。如高中課文中涉及中美文化交流所碰到的問題，圍繞着中國人和英美國家的人在訪友、道謝、恭維時的不同做法，談到美國人習慣於從小到大、從特殊到普遍的思維方式，如寫信就是一個例子。另外美國人個性獨立、不拘禮節、言談直率也是衆人皆知的，以及英國人的紳士風度等。學生頭腦中有了這些感性認識再理解相關文章就比較容易了。

四、教學中融入情感、社會等其它非智力因素

新課標要求學生之間的相互合作、相互討論、相互競爭等，老師要在教學中適時鼓勵並組織小組活動，使學生在合作競爭的同時努力提高自己，與此同時，老師也有必要引導學生進行自我評價、自我調節。比如，告訴學生遇到生詞或難句時不要慌張，保持冷靜，也不要急着查字典，應該採取恰當的猜測、斷句、推斷等技巧來解決具體問題；同時也可以引導學生設定階段性的學習目標，記錄自己的學習成績，適時地從正反兩面鼓勵自己等。

總之，教師在教學中注重閱讀訓練很重要，這對培養學生學習興趣，提高閱讀效率有着積極的意義。老師的職責不僅僅是提供知識，而且是提供可供學生自己從文章中提取所需資訊的策略和方法以及技巧。這就是“授之以魚，不如授之以漁”的道理，學生良好的閱讀習慣是可以培養的，有了良好的閱讀習慣，學生再能夠自如地運用各種方法和技巧，閱讀理解能力才能得到真正的提升。提高學生的英語閱讀能力不是一朝一夕能做到的，但只要堅持培養學生廣泛的閱讀興趣，在閱讀中不斷積累詞彙，養成良好的閱讀習慣．學生的英語閱讀能力就一定能夠得到提高。

英語教師讀書筆記6

句型是根據句子的結構、特點和意義從大量的句子中抽象、概括出來的語言的一般表現形式。在教學中，根據學生的認知特點、心理特點和教學實際，運用建構主義教學思想設計教學活動，有利於句型教學目標的高度達成，應當把握以下四個基本途徑。

一、創設真實情景，加強意義理解

建構主義學習理論把創設情境看做是意義建構的必要前提。在小學英語教學中，教師可利用多媒體和其他直觀教學手段，創設有利於學習者建構意義的情景，加強對句型的感知與理解。例如，爲了教學生行爲動詞一般現在時態的一般疑問句式及其肯定和否定回答方式，一位教師在教室前的黑板上方懸掛了一個氣球，邀請一個男生和一個女生進行觸摸氣球的競賽，併發出jump high and touch the balloon的指令。男生跳得高，碰到了氣球；女生則沒有觸摸到氣球。這時，教師很自然地指着男生問其他學生：does he iump high 學生回答：yes，he does，再指着女生問：does she jump high 教師得到的回答自然是no，she doesnt，這樣。學生就在這個真實的情景中自然地理解了該句型的意義。

二、設計舊知鋪墊。巧妙呈現新知

在小學英語教學中，教師要充分挖掘教材，把學生原有的知識、經驗作爲獲取新知識的基礎，透過提示新、舊句型之間的聯繫，幫助學生建構當前所學句型的意義。例如，在教學《牛津小學英語2b》（譯林版，下同）第三單元what can you see 時，有一位教師首先與學生進行已經學過的can you 會話，然後透過多媒體出示一個停車場的夜景圖。隨着一束模擬探照燈的光束移向不同的車輛，教師逐個說：a car。i can see a car。a bus。ican see a bus。a jeep。i can see然後，將光束聚焦在一輛小汽車上，問學生：what can you see 引導學生答：ican see a car。這種從舊知引人人手，透過鋪墊性操練，引導學生自然地感知並理解新句型，學生會學得輕鬆、活潑。

三、強調意義聯繫。實現知識遷移

建構主義學習理論認爲，學習不是簡單的資訊積累，更重要的是包含新舊知識經驗的衝突。以及由此而引發的認知結構的重組。聯繫與思考是意義構建的關鍵。小學英語句型教學應培養學生透過對知識的主動探索和發現來建構所學知識的意義。

這種根據教材內容的編排特點，幫助學生實現由舊知向新知的遷移的教學方法，既突出了知識的連貫性和整體性的教學，從客觀上降低了學生理解新知的難度，又有利於學生循序漸進地建構新知。

四、提倡協作交流。體現真實交際

建構主義學習理論認爲，理想的學習環境應當包括情境、協作、交流和意義建構四個部分。其中，協作應該貫穿於整個學習活動過程中。在這個過程中。每個學習者的想法都爲整個學習羣體所共享。交流是協作過程中最基本的方式，而真實交流的活動又是學習環境的重要的特徵。有一位教師在教學5b第五單元時，在句型教學的最後環節設計了認識新朋友的任務。教師出示朋友tom的照片，要求學生分組討論如何利用所學的新句型does he 來了解tom的情況，並把問題記錄下來，派代表向老師提問，以獲取tom的相關資訊。

英語教師讀書筆記7

暑假期間，我讀了《怎樣成爲一名優秀的英語教師》這本書，本書主要談論的是做一名優秀的英語教師應該具備的一些素質及條件，對此，我作了以下幾個思考：

第一，必須具有良好的道德品質和人格魅力，熱愛教育事業，熱愛本職工作，具有奉獻精神，具有強烈的責任感、事業心。這是職業道德要求，一名教師專業能力再強，如果思想上有問題，責任感不強，不喜歡學生，甚至道德品質有問題，他也不可能成爲一名優秀的教師。

第二，必須具有系統而全面的教育學、心理學知識，具有較強的教學能力，懂得不同年齡段學生的身心特點，能運用合理的教學方法，使學生得到最大限度的發展。這是教師職業的要求，一名教師雖然有較高的專業水平，也有滿腔的教學熱情，但如果不懂得教育教學規律，其必然會走“彎路”，當然離優秀就還有一段距離了。

第三，必須具備廣博的文化知識和其它藝術學科基礎知識，英語教師除了具備本專業的知識技能外，必須盡力擴寬其它基礎知識的掌握面，以及瞭解其他學科基本知識技能，並能綜合運用它們進行教學，在廣泛的文化情景中對學生進行教育，陶冶學生的情操，提高學生的素質。這是現代教育的時代要求。

第四，必須具有先進的教學理念，善於吸納新知識，獲取新資訊，並善於把這些新理念、新知識、新資訊合理的運用到教學實踐中，以保持與時代同步。時代的飛速發展，新學科，新技術，新知識的大量涌現，要求教師必須善於接受新理念、掌握新知識、運用新技術進行教學，優秀教師更應該如此。

第五，優秀教師必須具有創新和探索精神，無論是教學理念的貫徹，還是教學方法的選用都必須與實際需要相吻合，在實踐中得到檢驗，只有結合各地具體情況不斷的探索，大膽的創新，才能不斷找出合符實際需要的東西，以滿足教育教學的時代要求。

第六，必須積極參與教研、教改，一名出色的教師不光能做好教學工作，同時還要善於把教育教學工作中好的經驗總結、歸納出來，並加以推廣;對教育教學工作中不利於學生良好發展，不利於教學工作順利進行的因素即時發現，找出適當的辦法，加以克服;能有效的利用現有環境資源、教學設施、當地特色文化合理地組織教學，運用行之有效的教育教學方法，使學生得到最大限度的發展。

第七，必須熱愛學習、善於學習，樹立終身學習的思想，一名優秀的教師必須是一位愛學、善學的人，只有終身堅持不斷學習，才能不斷的更新自己的知識，保持與時代同步，不至於落後於時代的要求。

我想，要想成爲一名出色的教師，最重要的就是要嚴格地要求自己，堅持把心放在教育事業上。

英語教師讀書筆記8

看這本書過程有點吃力，但是閱讀這本書使我瞭解了一些小學英語的教學原則和外語教學的各種流派。它可以使我的教學理念更加清晰，可以爲我日常的英語教學找到切實的理論依據。對我們小學英語教師來說，是一本指導性很強的書。

《小學英語教師教學指南》給我們介紹了各種最新的英語教學資源以及選擇教學資源的原則。對歌曲、韻律詩、遊戲、故事等教學進行了專門的論述，並詳細介紹了在英語教學中怎樣使用新技術。而我對其中的歌曲、韻律詩這一方面最感興趣。因爲在平時的教學中，對於這一方面，我自己也做了許多的嘗試。

歌曲和韻律詩是鞏固學生興趣的有效手段，也是學生掌握知識的過程。學唱歌曲和韻律詩能突破難點，化難爲易，加深學生印象，鞏固和記憶所學的知識。它簡單生動，韻律優美、連貫流暢，一旦記熟，便能脫口而出，這種效果具有持久性，正如我們小時侯所唱過的兒歌一樣，我們在成年後仍對這些歌曲記憶猶新。在教學中，如果恰當運用兒歌的可唱性、知識性、趣味性的特點，就可以調動學生的積極性，讓學生在兒歌中學習，在兒歌中休息，在兒歌中快樂成長。當然在編歌曲和韻律詩時也應注意一些問題，在《小學英語教師教學指南》這本書也一些，也向我們能夠闡明瞭什麼時間使用以及如何使用歌曲和韻律詩，以及改編歌曲和韻律詩時的許多說明和建議。

其實，我們在進行設計所有教學環節時， 出發點必須是爲英語課堂服務的。共同的目的就是爲了能更好地學習外語。在閱讀本書時，它使我更深刻地認識到，外語是一門工具型的課程，學生掌握外語的目的是爲了使用外語進行交際。由於學校的外語課程是在教師指導下實施的，除了進行語言訓練外，教師在教學過程中還不斷激發學生學習外語的興趣，幫助他們樹立學好外語的信心，養成良好的學習習慣，並與學生一起探討有效的學習策略。

更重要的是，外語課也與其他課程一樣，應該對學生進行素質教育，在培養創新精神、自主學習能力與實踐能力的同時，結合外語的特點，使學生認識中外文化的差異，逐步增強世界和形成健全的品格。它也使我認識到外語基本知識的傳授與交際能力的培養相當重要。外語課需要培養學生的邏輯思維及分析與解決問題的能力，並且需要反覆練習與實踐，而且學習外語必須在一定的語言情景中動腦、動嘴、動耳、動手，並透過各種感官的協調行動才能奏效。同時，由於外語是交際工具，外語課更需要加強合作學習與交流。

總之，透過學習《小學英語教師教學指南》，讓我領悟到“集百家之長”的真諦。或許是自己平時看得書太少了，所以提醒自己得多讀書了。看完書，再寫點反思，對我自己來說，倒真得挺適用。給自己制定一個計劃，努力地不斷地提高自己，將把本書中的理論與方法運用於教學實踐中。