魯迅的風箏讀書筆記

認真品味一部名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，這時就有必須要寫一篇讀書筆記了！千萬不能認爲讀書筆記隨便應付就可以，下面是小編整理的魯迅的風箏讀書筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

魯迅的風箏讀書筆記1

今天，上了《風箏》一課，才初識到魯迅的沉重，這是初中以來學的第一篇魯迅先生寫的文章，便感受到了許多的不同。開門見山地寫出了文章的主旨，對於精神虐殺的悲哀，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。”這樣的景物描寫無不體現出一種悲涼的基調，下文的抒情便可如魚得水，暢談出自己那可悲哀，懺悔的心境。接着便想到了家鄉。在故鄉，每逢放風箏的時節，必然是楊柳已發芽，山桃多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。突然又是一個轉着，故鄉已過，現處北京，北京的冬季，寒冷的冬季，四面都是嚴冬的肅殺，對於故事的回憶只能牽掛在那伶仃的風箏上了，同時，我對文章的記憶也牽掛在那點點風箏上了。

其後，長篇幅的講述了對於弟弟放風箏的態度，在魯迅看來，都是笑柄，可鄙的，因爲在他認爲這是沒出息孩子所做的玩藝。一日，魯迅發現了自己的弟弟苦心孤詣的躲在什物房裏做風箏，便在破獲祕密的滿足中毀掉了弟弟的風箏，但沒想到，這同時也毀掉了弟弟的那童年的樂趣，換來了今生難以忘卻的悲哀與懺悔，這與寒心的天氣，冷漠的環境豈不正好相呼應?妙就在此，字字句句無疑更沉重了，更墮落了，更冰涼了。

之後，魯迅中年時，在一篇國外的講論兒童的書，頓時明白了以前的愚昧，以前的缺失，以前的過錯，以前的麻木……此時，纔會想起自己不應該毀掉弟弟的風箏，畢竟，玩是兒童的天使，魯迅開始意識到自己童年時代的缺失，缺失那顆童心，這也是造成他悲哀的原因，原來，這些年來，都被社會、繁重的思想埋沒了那顆本應擁有的“玩世”童心，望着窗外，想到一去不復返，“心就開始不竟墮下去了，很沉重很沉重地墮着，墮着。”

最後，魯迅想到了許多挽回方案，送弟弟風箏，“贊他放，勸他放，我和他一同放。我們嚷着，跑着，笑着。——然而他其實已經和我一樣，早已有了鬍子了。”看到此，不禁又爲作者發一把同情之心，與絕望之情。或是求弟弟的寬恕，但“求”出去了，弟弟卻早已將此事淡忘，何再來什麼“寬恕”?彷彿看到了往事的滄桑，許多的不應該，一切的不應該，將故時抹上了灰暗的煙雲，刻上了崎嶇的劃痕……從迷茫中悔悟過來，現實又是給作者那般非常的寒威和冷氣……我也沉重不已，不知是不是也被生活麻木了?我不知道，更不想知道。

魯迅的風箏讀書筆記2

魯迅先生的'《風箏》,描寫的是：“我”不允許弟弟玩風箏，認爲“這是沒出息孩子所做的玩藝”。待“看了一本外國的講論兒童的書，才知道遊戲是兒童最正當的行爲”後，對自己的粗暴深深的懊悔，同時，也折射了舊中國教育存在的問題，希望兒童能夠健康成長，兒童精神不被虐殺。

在那個很多年前的北京的冬日，魯迅獨獨不喜歡孩子們喜愛的風箏，他認爲那漫天飛舞的美麗風箏是孩子的庸俗和無知，以至於討厭起來，對此更是不屑一顧，看到之後的感覺是鄙夷，對此所不齒的。當還是童齡的弟弟看着那些可以帶着靈性飛上天空的魯迅的討厭物時，魯迅給弟弟的是長輩的控制和教訓。

但是正如“滿園春色關不住”一樣的，弟弟在那個破落的隱祕地方用心做着“叛逆”的風箏，那隻漂亮的、經過弟弟嘔心瀝血的作品在即將完成的時候，碰到了魯迅，魯迅帶着那種不容侵犯的長輩尊嚴將那隻可以飛翔的翅膀折斷了，而且是怒不可遏。在文中魯迅描述到弟弟見到他的表情：“他向着大方凳，坐在小凳上;他很驚惶的站了起來，失了色的瑟縮着。”

讀到這裏，我的眼前出現了那個可憐、惶恐的孩子的臉，那是一張多麼期待能夠得到屬於自己童年快樂的臉，而那個美麗的夢在一陣惶恐不安中被折折，那是一種怎樣的心痛阿?那種心痛是一個已不生活在童年的成年人所能體會的到的嗎?那是在奪取了一個孩子渴望已久的美麗的夢的殘忍，那是在佔領一個孩子的美麗的心靈啊!弟弟驚呆了，因了這些，所以纔有了這一番的令人默然震動肝腸的痛苦。

終於，魯迅懂了，他在多年以後懂了那個本該屬於弟弟的夢，那個我們用成年人的眼光看似可惡的美麗!他感覺到了那種愧疚是對自己的懲罰，他要懲罰自己了。向弟弟談起那件事情，而弟弟卻以“不曾記得”的態度來撫慰着哥哥的愧疚之心。這就是弟弟的善良，這就是弟弟對於哥哥的理解。

我讀到了這篇文章中瀰漫的淡淡的哀傷和惆悵。這種惆悵從看到天上飄的風箏時已被勾起來。然後記憶回溯。許多人回憶起童年，多是陽光燦爛的。因爲那時簡單，還不懂得人情世故。然而作者爲何會想到自己無心所做的一件錯事?這件事在別人看來，或許能夠輕描淡寫地歸爲淘氣。而他卻以爲自己是進行“精神的虐殺”了，心裏時常有着很沉重的愧疚。

愧疚於他自私地折了蝴蝶風箏的翅膀，同時也無意地抹殺了弟弟作爲兒童的天性。人在無知的時代總是會犯下很多錯誤，有一些日後意識到它曾經帶來的傷害，也已晚了。無法彌補。也許那人早將這事遺忘，既然忘卻了，又何來原諒呢?

童年時所做的事情，對一個人的影響究竟有多大?有的人一生不斷摒棄弱點，逐漸發展起健全的人格;而有人卻爲童年的遭遇深刻地影響着，這種影響或成爲性格上的缺失，或成爲心靈上沉重的包袱。

身爲一位中年人的魯迅，爲着二十年前的舊事而內疚。他一定善良，並且足夠敏感。這是一種良心上的自我指責與修正。這種不斷的自省使他走上正確的道路，也使得他的人格愈發高尚。

思緒到這裏，我想起了自己的學生。孩子們有的時候以爲可以和老師、父母分享的快樂，而在我們大人的眼裏是多麼的不成熟，以至於讓他們用天真所換取的是斥責和不屑。所以，課堂上、課堂外，學生們看老師的眼神變了，他們認爲老師和自己再也不是同路人，老師是不能和同學們一起跳繩、投沙包和瘋跑的人，老師就應該有個老師的樣子。

理解孩子，保護那片美麗的童心之園，或許你能感覺到自己的生命裏多了一份自然的真切之美。

魯迅的風箏讀書筆記3

《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是透過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，從“我”對兄弟家長式的管理，反映出神聖的長幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無知。

文章由回憶引起，看到風箏，“在我是一種驚異和悲哀”引發了作者的記憶深處的往事。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以爲這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認爲是“笑柄，可鄙的”

這些情感導致了他接着下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發現他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮着”，最後“絕望地”留在小屋裏。

這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。“我”爲兄長，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長幼，論力氣，他都是敵不過我的”。所以當自己驕橫地踏碎他的夢想時，他毫無反抗之力。

時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一併也帶着無可把握的悲哀”，因爲中年後的他發現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。“遊戲是兒童最正當的行爲，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了。“我的心已彷彿變了鉛塊，很重很重的墮下去了”。

“我”虐殺兒童的思想根源，來自當時封建思想的束縛。舊思想無視孩子的天性，認爲守規守矩的纔是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環境，使文章含蓄又帶有深意

作者簡約的幾筆，就將他進行正當遊戲的願望遭到虐殺後，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。

每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性。