蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書筆記（通用6篇）

當品味完一本著作後，想必你一定有很多值得分享的心得，寫一份讀書筆記，記錄收穫與付出吧。到底應如何寫讀書筆記呢？下面是小編爲大家整理的蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書筆記（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書筆記1

在這本以小學生爲主要敘述對象的書中，我看到了這位教育巨匠在教育過程中的用心與熱忱。在每一條建議中，都提出了切實的可操作的教育教學理念或者方法，徜徉在書中，我受益頗深。

一、每一朵花都應該平等的開放

“沒有也不可能有抽象的學生”。這是在第一頁就映入眼簾的一句話。

作爲老師，有些時候似乎過於急於求成，當孩子們達不到我們在心中爲他們確立的目標時，就開始催促甚至責罵。更爲嚴重的是，偶爾我們會說出類似於這樣的話：你不適合學習。但實際上，學習對孩子們而言也是他們想急切做好的一件事，而由於我們偶爾的“出言不遜”，有的孩子可能就會因此厭倦學習，厭倦學校，最終淪爲教育之外的旁觀者。

在蘇的觀點中，他提出了“學習上的成就”概念。身爲老師的我們，應該認真體會這個概念的深層次的含義：學習上的成就，在每個學生身上都有不同的標準和界定。而針對這樣不同的標準，我們需要做的是“因材施教”，而不是冷嘲熱諷。

每一朵花都應該平等的開放，我們不能因爲花期不同而輕易否定這朵花所具備的開放的能力。但同時，我們也“不能向兒童要求他不可能做到的事”。每個孩子都有自己天賦異稟之處，我們身爲孩子們成長路上的指路人，應當在適當的時候教給他合適的方法或者給予鼓勵。“興趣是最好的老師”我們要努力的使學生髮現學習的趣味進而享受學習。而“學習成就”又是因人而異的，因此，我們在教育教學過程中，要善於透過各種方式找出學生擅長的地方，讓其樹立自信，進而擁有學習的尊嚴。在學習中取得的成就，是點燃孩子們夢想火種的最初的火苗，而我們必須努力地愛護這火苗。

記得郭文紅老師曾經說過“任何一個兒童，內心最真切的願望就是：成爲一個好人”，我們要細心呵護孩子們這小小的心願，“人的天賦、可能性、能力和愛好確實之無可限量的。而每一個人在這些方面的表現又都是獨一無二的。自然界沒有一個這樣的人，我們有權利說他是‘無論幹什麼都不行的人’”。——沒有，也不可能有抽象的學生。努力地改變自己，改變自己對學生不合理的認知，改變自己總是“先入爲主”的想法，讓孩子們覺得學習是一件快樂的事。讓每一朵花都平等的綻放！

二、獲得進步最行之有效的方法——閱讀

在書中的第二到第六章節，以及第十九章節，無論是說到教師勞動還是學生的學習，無一不強調“閱讀”的重要性。

關於教師勞動。

說到終生備課的準備，就是讀書。“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求……”在這裏對教師備課提出了終生的要求：閱讀，不斷地閱讀。如果教師想要使自己的授課內容變得豐富起來，就要透過大量的閱讀實現。授課的過程是一個進行創造的過程，而創造的源泉來源於廣泛的閱讀，在閱讀中，我們可以儘可能廣泛地涉獵不同領域的知識，我們的視野自然而然就變得廣博，我們所能夠傳授給學生的知識也變得豐富多彩。

關於學生學習。

在蘇的觀點中，提出在基礎教育階段要尤其注重培養學生的閱讀能力。而現在的大部分學生，在閱讀方面存在極其強烈的功利心，考試考什麼就看什麼，課本上要求什麼纔看什麼。這就導致了在授課過程中偶爾進行的思維拓展學生都會覺得陌生。因而，我們應該在授課之餘應該引導學生多多進行課外閱讀，廣泛地瞭解各個領域的知識。同時，結合教材進行相關的專題閱讀對於進一步理解教材也是相當有必要的，這是對老師的要求，但如果我們可以引導學生做到這一點，那麼我們的授課以及學生的學習過程就會變得充滿趣味。

在教學過程中，“後進生”是我們教育教學的重點“保護對象”。而後進生之所以被冠以這樣的稱謂，很大程度上是因爲缺乏學習的信心，喪失了學習的動力。而培養後進生學習信心的一個有效辦法就是鼓勵他們進行閱讀。“在‘後進生’所讀的書籍裏，在他從周圍世界裏所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和讚歎的東西。”讓他在閱讀中發現自己感興趣的某個“點”，進而進行深入的探索，獲得學習思索的信心。閱讀會開啟思考的源頭。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。如果我們能夠透過鼓勵“後進生”閱讀的方法讓他們樹立起學習的信心，也可謂教育的'一些成就罷！

大量閱讀，與教師是提高教學能力，豐富教學內容的有效手段；與學生，是培養興趣，樹立自信的絕佳方式。

開啟書本，用墨香浸潤心靈……

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書筆記2

作爲新入編的教師，只憑教育熱情是不行的，還有很多需要學，爲此我買了幾本書，《給教師的建議》《一線帶班》《低年級這樣教》等，首先我先看了《給教師的建議》，分享一下自己感觸深的句子。

教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維繫在一起的是愛，因而愛也就成爲了教育永恆的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。”多麼樸實的一句話。正是這樣樸實的一句話，道出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態度——用心去做。

用心做教育，就要擁有一份童心。教師與學生構成了教育的主體，教師是施教者，學生是受教者，而兩者並不是對立的，教師與學生間的和諧成爲了教育活動得以順利進行的保障。在教育活動中，由於學生的年齡因素決定了學生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角，作爲與學生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學生一樣的童心才能與學生走得更近，才能走進學生內心深處，使教育活動以最小成本取得最大效益。

用心做教育，就要奉獻一片愛心。“愛孩子是連母雞都會做的事”。學生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什麼，上課、批改作業？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學生，並且，要把我們的愛給每一個學生，不要有所遺漏，因爲，如果你仔細觀察，你會發現原來每個孩子都是那麼可愛。

用心做教育，就要豎立一顆恆心。“十年樹木，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個週期性較長的工作，也許作爲我們來說，體會到的只是重複：上課、作業、輔導……，然而，正是在這單調的重複中，學生卻無時無刻不在發生着變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強……當然，這些不會展現在我們面前，但是我們可以透過學生的一言一行體會得到。這是我們持之以恆，堅持不懈地教育的結果。我們每個人都有過這樣的經歷：經過多次思想工作，頑固不化的調皮學生愛上了學習；經過耐心輔導，成績落後的學生迎頭趕上……這些都是我們長期教育的結果。

我們選擇了教師這一職業，從事着教育這一事業，我們應該用童心、愛心、恆心去撐起這一工作，我們應該用心地去做好我們的工作。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書筆記3

利用暑假的一段時間我讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，讀後的感受頗多。它給了我們更多的是實踐經驗和中肯的勸告。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中建議教師主要從教師的個人思想動態、指導教師的教學方法、怎樣提高教師的教學能力、業務水平、以及提高教師的指導能力和青年教師應該如何去做等等。“只有當教師的知識視野比學校大綱寬的無可比擬的時候，教師才能成爲教育過程的真正的能手，藝術家和詩人”。我認爲只有教師永不間斷的學習，他才能具有不斷的源泉。因此說教師的學習、讀書，對他所從事的特殊職業說有多麼重要。一位優秀的教師越是能夠自如地掌握教材，所講述的東西就越是鮮明，學生聽課以後需要花在書本上的知識時間越少。真正的教育能手必有真正豐富的情感。

那種對教材的知識很膚淺的教師，往往在課堂上造成一種虛張的聲勢，人爲地誇誇其談，企圖以此一影響學生的意識。但是這樣做的結果往往是可悲的。大家知道，任何一種動植物，要生存下去，都必須靠自身機體內不斷吸取外界的營養而生存。同樣，作爲從事教育事業的一名教師，他要想永不落伍，時刻充滿朝氣，充滿活力，做一名適應於時代的發展需要的教師，只有不間斷的學習。

教育是一項富有創造性的工作，教育工作不是一項用力去做就能夠做好的事，它需要我們用心去做。教師是教學活動的組織者、參與者和促進者。尤其是實施新課改以來，教師的定位已發生了很大的變化。新課程要求教師不僅是教教材，而是要以教材爲載體，創造性地使用教材，要帶着學生走進教材。這不僅是教學方式的改變，而是教師的地位和職責的轉變。蘇霍姆林斯基創辦的帕夫什雷中學，把學生的人格發展放在了第一位，“那裏是學習和生活的樂園”，“是學生們的天堂”，把學生快樂健康的成長作爲工作的重中之重，他們真實悟出了教育的目的是培養健全人格的人。學生是學習的主題，作爲老師，無論學生成績怎樣，我們都應該有這樣的認識：不是他的智力不如人，而是因爲這樣或者那樣的原因，使他落下了功課，我們需要給他以關心，給他以鼓勵，增強他的勇氣。我們要做得是揚長避短，而不是取長補短。我們的世界如此絢麗多彩，不正是因爲不同的人，幹着不同的事，就是因爲這種千差萬別才構成了美妙的世界。而我們的教育就是要發現、利用、發展這一多樣性，而不是用簡單、劃一、僵化的標準，將豐富多樣的原料軋製、打磨成一模一樣的成品。

事實上，這樣的結果不是人爲造成很多“廢品”，就是產生一大堆無用的下腳料唯有平易近人的老師，學生纔會喜歡你——“愛人者，人恆愛之”；唯有“其師親”，纔會有“其道信”，學生才能學好，纔會願意學，樂於學，纔會真正變“要我學”爲“我要學”。沒有愛心，就沒有教育。師愛是偉大的，神聖的。它是人類複雜情感中最高尚的情感，它凝結着教師無私奉獻的精神。這是一種沒有血緣和親情，沒有私利與目的“超凡脫俗”的愛。帕夫什雷中學的教師們在這一點上做的很好，他們是真正的關注學生們的成長，在這上面也傾注了大量的愛心，對每個學生都給予關注和尊重，對每位學生都要做到不偏不倚，這就是他們的愛心的一個集中體現，因爲每位教師都明白一個淺顯的道理：對學生的一個啓示，點撥以及一個鼓勵，都可能對他產生不可估量的影響。也許老師的一聲呼喚完全可以喚醒一個塵封的心靈。

愛是一種瞭解，關懷，責任。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧祕就在於如何保護學生。”“愛”是教育中重要的因素，她是一種發自內心的真情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。古今中外許多教育家都把熱愛學生看作是教師最基礎的美德，透過閱讀《給教師的建議》，我更堅信了這一點。用愛心去培育學生，這是一種對他人，對社會的責任。當然，我所說的“愛”是一種理智的愛，要嚴格要求學生，對學生不嬌慣，不溺愛，對其缺點錯誤，不縱容，不放任。

其實，現代教育的失敗就在於我們剝奪了原本屬於孩子的一切，而這一切有需要他們去苦苦追求。我們究竟應該把孩子培養成爲一個怎樣的人？這值得我們思考。教師的職業雖然平常而且平淡，但總有一些東西讓人感動，要改變一個學生，我們需要“用心”塑造他們。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書筆記4

重溫教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》比之前有了更接近自己教學工作的親切感。每讀到一條建議，比之前理解和認識更深了一些。

有感於“請記住：沒有也不可能有抽象的學生。”作者用一個形象的比喻讓我們明白了學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，五分就是成就的標誌而對另一個學生來說三份就是了不起的成就。這不就是我們說的教學評價的多樣化嗎？教師要善於確定：每一個學生在此刻能夠做到什麼程度，如何使他的智力才能得到進一步發展。能否保護每一個學生的自尊感，就取決於我們對這個學生在個人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事情。正如作者說的如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提夠20桶水，就會損害他的力氣，到明天他就什麼也幹不成了。所以，更理解了“任何一門學科的任何教學大綱只是包含一定水平和一定範圍的知識，二沒有包含活生生的兒童。不同的兒童要達到這個知識水平和範圍，所走的道路是不相同的。”因此，教學和教育的技巧和藝術就在於要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他享受到腦力勞動中成功的樂趣。這使我對從兒童興趣出發來教學有了更多的認識。不光要從學科本身的興趣點，更要關注兒童認知的興趣點，針對每一個不同的兒童個體的原有認知水平，來組織教學。即我們所說的“一把鑰匙開啓一把鎖。”

這樣做的好處就是教師和學生關係有相互信任，學生可以坦率自己，真正把學習當成自己該做的事情，發自內心，樹立起自己的尊嚴。讓每一個孩子在學習中都能取得成就，如同燃起了生命的火花和一條蹊徑。這對於我們教師來說彌足珍貴，一定要愛護好這條蹊徑和這點火花。曾幾何我們因爲自己的急於求成，因爲沒有足夠的耐心，讓這些火花散失，讓我們所謂的差生就那麼一天天落後下去。

那如何讓每一個孩子在課堂上都能有成就感呢？那就是分層次地佈置學習要求。善於把學生引進一種力所能及的、向他們預示着並且使他們得到成功的腦力勞動中去。如果我們能讓那些調皮搗蛋的學生也能勤奮地、專心致志地學習，就是我們教學成功的標誌。回想自己的課堂，往往是統一要求的比較多，忽略了不同層次的個體。雖然也曾不忘鼓勵那些後進生的點滴進步，不如根據他們的認知起點，給他們更切合地努力任務，也讓他們透過自己的努力，自我獲取，自我進步來得更實際。這就是讓每一個孩子都在課堂上透過自己的努力，產生自我實踐感知，體驗。唯有讓每一個生命都有所體驗的時候，纔是他有自我認知，真正學習到知識和獲取能力。

我將記住蘇霍姆林斯基的這句話：“只有當學生進行思考的時候，他才能掌握教材。請你們考慮一下，怎樣才能把現在學習和即將學習的東西，變成學生樂於思考、分析和觀察的對象吧。”

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書筆記5

我們常說“真理經得起時間和實踐的考驗”，在時間的悠悠長河中，表面的事物會慢慢消散，錯誤的事物也會被逐漸推翻，只有堅定的真理才能經得住時間的打磨，慢慢沉澱下來。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》（杜殿坤編譯版）這本書就是這樣一本經得住時間和實踐考驗的好書，作爲一名具有30多年教育實踐經驗的教育理論家和實踐家，蘇霍姆林斯基以自己多年的教育工作爲基礎，爲中小學教師們提出了一百條建議。每一條建議談一個問題，有生動的實例，也有精闢的理論分析，他把自己的思維、思索、建議和見解全部傾注在他的著作中。幾十年過去了，他的教育思想影響了一代代的教師朋友，他的教育實踐鼓舞了千百萬的教師朋友。

作爲一名青年教師，我更多的是把它作爲一本解決疑難困惑的工具書和教育研究的靈感來源。翻開書本，我發現我正在面臨的很多問題和困惑蘇霍姆林斯基也經歷過，他還在自己的工作中探究和摸索並提出了可行的意見或建議，讓我瞬間感受到教師之間的共鳴，是一本非常實用的書。書中有給教師的一百條建議，短時間的淺讀並不能都將它們完全消化，但給我留下深刻印象的是“閱讀”。以前，我侷限地認爲語文老師和語文學科才需要大量的閱讀，看了這本書才發現大家都需要“閱讀”，它在各方面的都有着重要的作用。

一、教師需要閱讀

（一）閱讀能幫助教師成長

在《給剛參加學校工作的教師的幾點建議》中，蘇霍姆林斯基希望新教師的個人藏書中有三類書，分別是學科專業方面的、人物傳記類的和心理學方面的書。專業書籍能豐富學科知識，是上好一門課的基礎，傑出人物的傳記能在精神和道德上做出正確的指引，心理學的書籍能幫助瞭解自己和學生的內心。教育是一門觸及心靈的藝術，你讀過的每一本書，都將成爲幫助你掌握這門藝術的工具。堅持閱讀這些書，能讓一個新教師更全面、更快速地成長起來。

（二）閱讀能提升教師素養

我們常說“要給學生一杯水，教師應有一桶水”，教師知識淵博和眼界開闊的程度直接影響到他的教學方式和教學效果。蘇霍姆林斯基認爲教師的教育素養取決於讀書，讀書，再讀書！書籍裏蘊藏着豐富的知識，教師們能透過對各類書籍的閱讀、思考和研究，找到適合的教育理念，學到深刻的學科知識，懂得各種研究兒童的方法，從而提升自己的教育素養。

二、學生需要閱讀

（一）閱讀能促進學生智力發展

閱讀是學生必須掌握的技能之一，閱讀好的書籍能給人帶來巨大的精神力量，好的閱讀能力還能促進智力的發展。特別是對於學習困難的學生，有效地閱讀竟有能讓某些學生免於考試不及格的功效。“學習困難的學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”蘇霍姆林斯基說，必須教會學生閱讀！

（二）閱讀能幫助集中學生的注意力

一堂高效的課需要保證學生們在課上有高漲的學習興趣和高度集中的注意力，這對於學生和老師都是一個很大考驗。怎樣才能達到這樣的效果呢？仍然可以透過“閱讀”來達成。課前可讓學生先閱讀一些與教學內容相關的課外書籍，使學生在課前就有了一定的知識基礎和相關的問題疑惑，在授課時，學生就能從老師的講授中找到與自己的知識儲備的連接點，在自己的意識深處搜尋某些事實和真相，實現有效思考，集中學生的注意力，還能提高學習興趣。

（三）閱讀能減輕學生學習的負擔

學習是一種勞動，而且是並不輕鬆的勞動。學生們常常會在從早到晚死啃教科書的過程中感到越學越難，越學越累。現在的教育也一直在倡導給學生“減負”，很多學校和教師往往只是從減少作業量來達到這個目的。但蘇霍姆林斯基認爲要想真正減輕學生的腦力勞動，就應該讓他們多閱讀，讓學生們在閱讀自己喜歡的書籍中放鬆自己。他還認爲“如果少年學生除了教科書以外什麼都不閱讀，那他就連教科書也讀不好”。

總之，沒有閱讀的精神生活是空虛的、狹窄的。讓我們一起閱讀，閱讀，再閱讀！

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀書筆記6

三月，我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的教育專著《給教師的一百條建議》，深深地被蘇霍姆林斯基的教育觀點折服了，真的有些慚愧，以往認爲自己參加工作也有幾年了，在教育教學方面做得不錯了，對學生的心理和生理特點也夠了解的了。可讀過這本書後，真的意識到自己在很多方面做的還遠遠不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精闢，啓人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點，好慶幸，慶幸自己沒有錯過這本好書。

書中每條建議談一個問題，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，很多都是教育教學中的實例，用平實生動的語言，娓娓道來。它在樸實的語言和真實的故事中滲透進教育大師們以人爲本的教育理念。雖然現在教育形勢發生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說，仍具有重要的指導意義。蘇霍姆林斯基不愧爲偉大的教育理論大師，他用30多年的時間向我們闡述了教育的真諦，他閃爍的思想，精練的語言，如同一場及時雨，滋潤着教育工作者乾渴的心靈！書中的許多經驗都值得我學習和反思。

蘇霍姆林斯基說：“學習的願望是一種精細而淘氣的東西。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬朵細小的根鬚在潮溼的土壤裏不知疲倦地工作着，給它提供滋養。我們看不見這些根鬚，但是我們悉心地保護它們，因爲我們知道，沒有它們，生命和美就會凋謝。”學生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護與培養。在教學過程中，無論是低年級還是高年級的學生，培養學習興趣是很重要的，爲何剛入學的孩子對學習充滿了好奇與渴望，但隨着年齡的增長，孩子對學習的熱情卻越來越少？可見興趣是學生學習的動力，是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學生會覺得學習是枯燥無味的，從而產生厭學心理。因此，教師要從細小方面入手，不可放過任何一個“刺蝟”。培養孩子學習興趣，教給孩子學習方法，使他們順利獲取知識，激發學習的動力；同時教師要鑽研教學方法，用科學的教法引領學法。

蘇霍姆林斯基還給我們指出常犯的一個錯誤，就是容易拿一些新奇的、鮮明的、形象的手段來激發學生的興趣。但如果不合適的運用，不但起不到應有的作用，反而是有害的。“經驗證明：講課當中過分地追求激動人心的、鮮明的、形象的東西，會使得過度興奮，這時教師不得不提高聲音，壓倒學生的喧鬧聲，學生就會更加興奮。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關係，因爲這關係到學生掌握知識的質量及在頭腦中的保持，同時也會有效地激發學生的興趣。”提示出已知的跟新的東西之間的內部的深刻的聯繫——這是激發興趣的奧祕之一。在這裏，蘇霍姆林斯基用了一個比喻，把課堂的教學活動比作是師生建立的一座高樓，當教師將新的知識這塊磚遞到學生手上的時候，學生應該知道放在哪個位置，並且它還應該站在遠一點看看，這塊磚與上一塊以及整個建築之間的關係，這樣他才能將這塊磚（新的知識）放好。要將已學過的知識變成掌握新知識的一個工具。

另外，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要讀書，讀書，再讀書。教師要想提高自己的教育水平，就需要持之以恆地讀書，不斷地補充自己的知識。我想，今後，讀書將成爲我生活中的重要組成部分。近來讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書，覺得儘管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤着一顆顆乾渴的靈魂。它像與教師面對面一樣，針對着教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收穫與體驗。

讀完這本書後，我心情久久不能平靜，它猶如一面鏡子，映照出了自己在教學中的很多不足。其實它裏面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思！而我卻還沒有細細地去品味，着實無地自容。我將秉承大師建議中寫道的：“讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求”，擠出時間，繼續拜讀這位大師的經典，吸取經驗，反省自己，完善不足。