《幼兒教育》讀後感範文

認真品味一部名著後，相信大家增長不少見聞吧，何不寫一篇讀後感記錄下呢？那要怎麼寫好讀後感呢？以下是小編精心整理的《幼兒教育》讀後感範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《幼兒教育》讀後感範文1

《幼兒教育》雖說是一本雜誌，但其中的內容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因爲這本書不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會、幼兒園、教育都有很好的認識。一本薄薄的雜誌有精彩的“方案研析”、真誠的“教養筆記”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動”等等，每個內容形式都寫的如此深動，尤其是教養筆記，真的能讓人受益非淺，也能給自己在平時的教學中帶來一些靈感和啓示。

“教養筆記”中的一篇文章讓我很感動，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書架上擺了很多新的圖書，可是總是發現有書的破壞，爲此老師利用了晨間談話對孩子進行了愛護圖書的教育。可是沒過幾天還是有這樣的現象，老師找到了原因，原來是孩子們爲了摺紙飛機玩，於是，老師爲孩子們準備了一些作業紙好方便孩子們摺紙飛機。可過了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因。原來孩子們有了紙飛機的需要後…… 看上去老師已經給予支援但是這種支援還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足後，他們會產生進一步探索的願望，而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的瞭解和更細緻的思考，發現幼兒感興趣的“折飛機”活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，纔是對孩子真正的理解和支援。我們有時候由於心太急而忽略孩子的這些需求，何不站在孩子立場多爲他們考慮…

當然《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡短，內涵卻很深邃。文中的一些觀點都是非常值得我們細加品味的。

《幼兒教育》讀後感範文2

上學期來，借過一本書，書名幾乎忘了，但我還記得是關於幼兒教育的。從小我就很喜歡小孩子。人們都說三歲看老，可見幼兒教育是多麼重要。本書的作者是一個留學美國的中國人，她所提倡的正是美國的傳統教育理念——自然發展。就是說一切的幼兒教育活動都應該符合孩子的身心發展，符合心理髮展規律，讓孩子在不同的階段做不同的事，從而使孩子能夠真正地健康茁壯地發展。在這本書中，作者總是會提到一所幼兒園，這就是北京的蒙特梭利幼兒園。在這所幼兒園中，學生與老師永遠是平等的，老師永遠都是蹲着和孩子講話的，家長和老師完全可以共同探討對孩子的教育問題。

在這所學校裏，孩子們還可以享受到盧梭的從做中學的教育方法，很多孩子在這所幼兒園中得到了充分的肯定，對自己感到很自信。這所幼兒園的教育模式與我們的傳統教育模式是大相徑庭的。本書的作者也一直對中國的傳統教育持否定態度。認爲中國的傳統教育過早地讓孩子承擔了一些其不應該承擔的東西。無論是從技能還是理論知識上來說我們的教育模式還是灌輸，不停地灌輸從而讓孩子達到成人的目標，這顯然施加給孩子一種無形的壓力，忽視了孩子身心發展的規律，忽視了其自身的發展，使得孩子在失去父母之後全線崩潰。然而今天我們卻又發現，西方的教育家們在向東方尋求答案。西方的教育學者開始認識到我們傳統教育的優點，認爲我們的教育能更好得促進孩子的發展。作爲我個人來說,我不僅從書中學到了很多教育方面的知識，比如要給孩子適當的鼓勵，告訴他“你能行,你一定可以的！！”幼兒（0-6歲）身心發展的基本規律，父母對孩子的言教與身教，外界環境對孩子早期教育的影響等等。同時我開始清醒得認識到，並不是西方的教育不好就是東方的教育好，或者是東方的教育不好西方的教育好。教育有很大的包容性。西方的和東方都有很多優點，可以令人借鑑。同樣，西方和東方的教育也還有很多不足，需要我們共同討論研究，或許某一天，我們可以總結出一套中西結合的良好教育模式，讓我們的下一代能更好地成長。我希望在未來的幼兒教育中，教育者可以在充分遵循幼兒身心發展的規律的基礎上，用更好的方法教育我們的下一代，讓他們變得更強！！

《幼兒教育》讀後感範文3

爲了創造優質的幼兒教育，爲幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得充分發展，爲幼兒一生的發展打好基礎，實現幼兒的素質教育，教師不僅需要教育幼兒的知識和素質，還特別需要豐富的教育技能和教育藝術。

教師要把理論轉爲實踐，這操作過程中會遇到各種問題，思考可以幫助我們分析解決問題，更好的掌握理論並運用，教育反思是十分必要的。國內外幼兒教育理論研究和實踐經驗表明，提高教師的教育知識、素養，尤其是教育技能和教育藝術，除了學習、培訓外，主要依賴於教育實踐及其實踐的反思和他人評價來調整、改進教育技藝。

《幼兒教育技藝》以幼兒發展爲本，以幼兒教育技藝爲主題，和讀者們分享了大量的操作性較強又富有啓示的示例及評析，是幼兒教師提高教育水平的良師益友。幼兒時期其價值觀正在形成，最易受外界影響，教育不當反而會使幼兒養成不良習慣甚至扼殺他們的潛能，教育方法得當很重要，而我從書中學到了不少的好方法。譬如，我班的妹妹年齡較小，開學初情緒不穩定，總是哭鬧着不肯來園，我從“貝貝來園不哭了”中到啓發，用拍照的小遊戲成功的轉移了她的注意力，緩解了她的焦慮情緒。從“爭吵轉化爲交往”明白了教師不必急於解決幼兒的問題，教師不是充當審判是非的法官，而是要給與正確的引導，讓孩子思考、表達對事物的看法，從而幫助他們提高分析問題和解決問題的能力。從“親親香寶寶”轉化爲“讓我聞聞你香香的手”來激勵我班幼兒自己洗手……

我從書中受的啓示還有很多很多，教育是門藝術，而這門藝術並非一朝一夕就能掌握，需要不斷的積累經驗，思考教育對策，在帶班過程中免不了會遇到一些困惑，我們何不借鑑他人的方法策略呢？畢竟衆人拾柴火焰高嘛。親愛的朋友，有空不妨來看看《幼兒教育技藝》這本書，說不定你也能從中得到實用的幫助哦。

《幼兒教育》讀後感範文4

讀了《幼兒環境教育》這本書，加深了我對校本環境教育課程的認識。初步學會了如何開展幼兒環境教育，瞭解了香港、澳門及內地幼兒環境教育的一些狀況。特別是聖貞德小學暨幼兒園、天平天主教幼兒園、聖伯多祿小學暨幼兒園、天主教聖多默幼兒園，它們分別以“動物”、“植物”、“食物”、“綠色小天使”爲主題，開展的一系列活動，以及教師在實際推行得層面上遇到的一些困難和實施過程中掌握環境教育的一些經驗，讓我受益匪淺。

爲了讓下一代認識到文明對環境的依賴和環境對文明的制約，明白環境的衰落可能會導致文明的衰落的道理，有目的地培養孩子的環境意識。因此，環境教育的培養顯得什麼重要。

其意義有三：

一是面向未來，在解決當代環境問題的同時避免下一代出現新的環境問題；

《幼兒環境教育》 協助了幼兒探討人與環境的關係，透過認識人和動物、生物和非生物等相互關係，使幼兒理解爲何要和如何愛護和珍惜環境，初步培養他們對環境的相關價值觀，如對生命的關心和愛心、平等對待生物的態度等，並嘗試進一步誘導孩子對環境友善的價值觀轉化爲個人及社會活動。最終目的是促使孩子畢業都關注環境，而且具有遠見，併爲他們做好準備，使能就環境保護做出有識見、合理和實際可行的決定，同時身體力行，致力締造一個安居樂業，可持續發展的環境。

二是透過兒童的教育，去影響和教育家長以至於全社會；

隨着自然環境的不斷惡化，環境教育的推行亦逐漸由大學向中小學及幼兒園延伸。環境教育已成爲當今全球教育界倍加關注的問題。幼兒是祖國的未來，人類的希望，把環保教育的着眼點放在幼兒身上是有現實的和深遠的意義的。透過幼兒向社會、向家長進行宣傳教育，促使大家知道“保護環境，人人有責”，懂得“地球只有一個，人類要保護好它”的道理。所以環境教育必須從小抓起，而在幼兒園開展環境教育，更是勢在必行。

三是環境教育可作爲進行愛國主義教育，國情教育的主要內容，培養他們愛祖國，愛大自然的良好品德。

充分挖掘一切能讓幼兒感化與內化的德育資源，讓環境不再是沒有生命的完全物化的東西，而成爲一種富有人格魅力的教育力量，潛移默化地發揮着它特殊的、潛在的教育作用，而愛國主義教育的過程是受教育者透過個體不斷內隱的漫長的過程，積極地爲幼兒創設良好的環境併合理而有效地利用教育環境進行愛國主義教育，真正讓幼兒積極地與環境交互作用，萌發愛國主義的情感，培養造就健康向上，積極進取的個性。

閱讀了《幼兒環境教育》之後，我覺得環境教育的課程模式大致可分爲兩類：

一類是單獨授課模式。

選取與環境教育有關的內容，組合在一起，發展成爲一門獨立的課程。採用獨立設課模式進行環境教育，可以較爲集中地探索環境問題，涉及廣泛，討論深入，比較容易、有效地達到環境教育的目標。

一類是多學科滲透模式。

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，幼兒園環境教育一方面可以採用綜合主題活動的教學形式，圍繞不同的環境教育主題，有計劃地組織系列活動。另一方面必須在各領域、各學科的教學過程中，積極調整教學內容，充分挖掘與環境教育目標相關的因素，並且及時剝離有背於環境教育目標的教學內容，努力實現環境教育在幼兒園各領域、各學科教學中的有效滲透，使綜合性的環境教育主題活動與各領域、各學科的滲透教育相輔相成、相得益彰。

總之， 幼兒園環境教育必須以幼兒的生活實踐爲基礎，以幼兒看得見、聽得到、摸得着的水、空氣、土壤、樹木花草、鳥獸蟲魚等環境要素以及幼兒周圍現實存在、正在發生着的環境問題作爲基本內容。考慮到幼兒身心發展的特點，爲了避免使幼兒對環境問題產生恐懼感和悲觀情緒，幼兒園環境教育內容的組織必須以正面引導爲主，強調環境中美的事物與現象，使幼兒在自然之美的薰陶下和愉快的參與中，充分體驗自己是大地的孩子，是生態系統的一員。在介紹周邊的環境問題時，必須側重介紹有效的解決辦法，特別是人們的良好行爲習慣在改善環境中的重要作用，讓幼兒懂得自己的行爲對環境的影響。 激發他們保護環境的責任感和緊迫感，幫助他們初步形成良好的環境道德觀、價值觀和行爲方式，並以自己的情感和行爲去關心他人、關心生命、關心自然，最終使兒童的個性得到發展，人格得以完善，成爲真正的人。

在以後的工作當中，我會將環境教育與家庭教育、社會教育相結合，除了採取“主題”方式外，多采用一些多元化的課程，如：“環保周”、“環保日”、“美好的學校環境”、“理想的生活環境”推行“綠色消費”（使用低污染產品，經量少用污染產品）等。充分利用在教學過程和校園生活裏，蘊含着環境教育的契機。將教育理念化作甘霖，更好地服務於教育，服務於社會。保護人類賴以生存的地球。

《幼兒教育》讀後感範文5

在幼兒園的教育活動中，現在最重要的就是培養幼兒的常規，不論孩子在上教學活動也好，在區域活動及遊戲活動也好都是要遵守一定的規則，但是孩子的規則意識培養並不是說做就能夠做到的，都是得靠一點一滴慢慢累積起來的，今天在看幼兒教育的書本中我看到了這樣的一個題目並吸引了我的眼球，看完後讓我覺得對幼兒這種規則意識的培養又有了新的一個想法。

在平時生活中有時覺得我們大人對遵守某些規則都比較困難更何況是幼兒了，而且孩子現在的記憶力和專注力都尚在發展之中，控制他們的情緒確實是一件挺困難的事情，在文中提到了幾個重要的措施：

一、守規則，要幫助孩子自律。

首先我們老師要堅定自己的立場，要讓孩子有這樣的意識，並非只要哭鬧就可以達成自己的願望，那麼他們以後就會一直以這種方式來達到自己的一個目的。相反如果他們發現只有自己聽話守規則才能得到想要的東西，他們會學會守規則。

二、透過建設性的意見比批評更加有效。

就像是在平時的生活中嗎，如果孩子犯錯誤了，我們往往第一個反應就是：“你怎麼可以這麼做，不知道如果食物放太多，小魚就會死嗎？往往某些批評的話語對幼兒來講他們並不能夠真正理解，就像是有一次孩子將過多的魚食放到魚缸裏，我知道孩子的這種做法會使金魚死亡，而我當時或許因爲太緊張對孩子的語氣就不是很好，只是一直的在質問他，這樣做是不對的，但是並沒有告訴她正確的做法，在事後我纔想到，其實如果這樣對他說的一個效果會更好幼兒教育讀後感幼兒教育讀後感。小魚寶寶和我們是不一樣的，它吃的食物也不一樣，每天我們只要給它餵養兩三粒魚食它就能夠吃飽了，如果你喂的這麼多會把金魚寶寶的肚子撐壞的，我們一起去給它重新換上清水吧。這樣一來孩子也能夠理解真正的做法，也比較樂意這樣去做。

三、巧妙應對孩子的哭鬧對孩子的這種哭鬧家長不能心軟，嚴肅平和的心態是對付孩子哭鬧的最好方式。

四、多關注孩子守規則的行爲。

孩子的遵守規則和他們每一點的進步都來之不易，所以教師應給予及時的鼓勵及支援，讓孩子更有自信，更讓孩子明白他們應該做什麼，怎麼做，這樣他們才能學習更好、更快地成長。

教師的發現是非常重要的，在孩子進步的點滴中給予他們鼓勵以及支援，透過一位幼兒的這種激勵讓其他的孩子也能夠更加有效地向他學習及模仿。

《幼兒教育》讀後感範文6

《幼兒教育》這本雜誌，我正好也訂閱了，看了幾期受益不少。

對於老師推薦的幾篇文章，感觸很深，特別是“傾聽孩子內心的聲音”，這其中的案例很有特點，讓我想起前不久一個朋友的qq空間裏的文章，說得是日本國家對小孩的教育方式。

他們的父母說送小孩到幼兒園就是要讓小孩生病的；在幼兒園小朋友所有的事情都是自己做的；要求每個小孩的父母都準備各種環保袋子，讓小孩分門別類的裝東西；每個幼兒園都有很多沙子，就讓小孩玩；備有很多套衣服，髒了就換，要求小孩自己換衣服；幼兒園基本上沒有知識課程，但經常組織到戶外接確大自然；更沒有所謂的興趣課程……

我們的教育體制，就我個人來說真的不能認同，自己讀書也是經歷了“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”這樣一個過程，出現了不少高分低能兒。

我真心希望自己的女兒能有一個健康的成長過程，不僅僅是指她的身體，更多的是她的思想和生理方面。女兒在家，我會暗示她搗點小亂，甚至我自己和她一起搗亂，把被子全都推到地板上，把牀當作蹦蹦牀；在地上亂畫；鼓勵女兒自己的事情自己做，女兒指着潔白的牆問：媽媽，我可不可以在這裏畫？我的回答是肯定的，你想畫就畫……女兒會跑到爸爸面前笑着說：爸爸，我造反了……

在家總是給女兒一個輕鬆的環境，平時上班忙，沒有什麼時間陪她，到了休息的日子，我的時間就全部由女兒支配了。有時我會把自己的身份和年齡都降下來，和女兒一般大小，和她計較一些她比較喜歡吃的零食；有時也會把女兒提到大人的程度，讓她學着照顧小玩具、洋娃娃，讓她懂得接受愛、懂得愛。現階段，女兒唯一應該做得就是玩，每次回家，見到女兒，我就會問：妹妹今天在學校開不開心？有沒有做遊戲？我不會問老師教了什麼之類的問題，更不會在現階段就讓女兒去參加什麼英語之類的興趣班。記得家長會的時候，就有家長提出可以去學英語了，還有搞個什麼拍錄像讓家長了解小孩在學校的生活情況……對於這些觀點，我是不贊成的。沒錯小孩這麼點小就離開家長，到了一個新環境，會哭會不適應，但是家長總不可能每件事都替小孩安排好吧。也許有些家長會認爲自己的小孩就輸在起跑線上了，但在美國的小學裏，一二年級基本上沒有什麼文化課的，可對於小孩的生活習慣、學習習慣、對社會的認知、禮貌道德等素質教育卻是很重視，試問是否整個美國都輸在起跑線上了？

《幼兒教育》讀後感範文7

蒙田，在他的《自畫像》中是這樣描述的：“身材矮小粗壯，面部豐滿而不臃腫。性情嘛，半開朗，半憂鬱，合乎多血質與激動之間。”他的外貌普通，不能夠引起人們對他的留戀，而他的《隨筆集》卻成爲了世界名著，這位懷疑論者也成爲了舉世聞名的哲人。批評他的人卻說，書中談論自己不多，借用了一些不常用的詞語，文章缺乏條理，粗野生硬，鄉里鄉氣等等。在崇拜與批判的兩種聲音下，我揭開了《隨筆集》的第一頁“致讀者”，其中寫道：“你不應該把閒暇時間浪費在這樣一部毫無價值的書上，再見！”真逗，不讓讀者讀，那又爲何出版呢？又在一篇《雷蒙塞邦贊》中寫道：“我知道什麼？”奇怪，既然不知道什麼，又爲何寫上堂堂的幾本書？他如魚得水地穿梭於兩種截然不同的生活中，在現實與理想的門檻上來來回回，將自己與世界結合的完美無暇，這個歷史老頭着實引起了我的興趣。那就來看看他究竟知道些什麼吧！他知道“危險的談判時機”、“堅毅”、“友誼”，還知道“良心”、“兒童教育”、“想象力”、“衣着習慣”……芸芸衆生，林林總總，包羅萬象，無所不知，他從一個智者的目光觀察和思考大千世界，從古希臘到十六世紀，從古埃及到法國，波瀾壯闊，旁徵博引。

教育問題在《隨筆集》中佔有重要地位，他批評了經院教育對兒童身心的摧殘，反對純粹書本教育，主張以世界爲書；反對過度記憶，主張兒童在教育中學習；反對給兒童灌輸現成的概念，主張他們智力的充分發展，要讓學生先說，讓學生自由判斷；反對學生盲從，主張直接經驗，在同各種人的談話和旅行中獲得知識。他還強調學生要愛勞動，沉默與謙遜地與人交往，不要好爲人師，過分張揚。在《論兒童教育》中，蒙田詳盡地從各個角度聯繫自己的親身經歷，說明了兒童教育的重要性。他的父親便是他筆下那位因材施教，引導孩子讀書的好老師，父親對他獨特的教育方式，便是中國正在大力提倡的素質教育，以至於，讓我們今天能夠看到一個自如地應用荷馬和奧維德作品的作家；一個從法語跳到羅馬人或雅典人的語言，再回到母語，用難懂的拉丁語和人們輕鬆交流的語言學家。他對教育的看法，在當時，無疑是獨領風騷，他成爲了“那個時代的現代人”。

我反覆讀了幾遍談及教育的文章，他先進的思想，獨特的見解，讓我禁不住肅然起敬。兒童教育實際上並不象人們想象中的.那樣簡單，一成不變。其中至少有三點給我留下了深刻的印象。一是從小便給孩子提供學習外語的環境。蒙田回憶說：“父親給我找了一個不懂法語，稍通拉丁語的德國人……父親本人，以及我的母親，僕人和侍女，陪我玩耍時，儘量用他們現學的拉丁語同我說話。”現在許多家長將孩子送往國外，也許他們的初衷並非如此，但結果卻往往是造就了一個“中西結合”的人，這就是語言環境下的產物吧。而一些小學中，在提供了小班化教育的基礎上，還聘請了外籍教師，在愉快自然的氣氛下教學，孩子們一定會有不少收穫。二是當兒童在汲取知識的同時，他們過多的依賴父母，可這是最要不得的。學校培養的是能文能武，全面發展的人。蒙田說：“讓他生活在野外，擔驚受怕。”聽起來，似乎有些不近人情，但也只是有驚無險，看看他本人能瀟灑的活着，便不用擔心了。至於第三點，即今天社會普遍呼籲的“反對體罰”，顯然這是針對教書育人的人。一想到教師隊伍中的部分人對學生大呼小叫，拳腳相加，在這麼稚嫩的身子上進行摧殘，不覺得有愧嗎？難怪蒙田認爲“學校象座監獄”，看來沒有聳人聽聞，可那是幾百年前的法國呀，中國的教育水平難道還只停留在那個階段嗎？當然不是了，現在的老師都能做到把學生當做自己的孩子一樣愛護和關心，老師不再僅僅是教書育人，更要對學生美好靈魂進行塑造。作爲剛上任的班主任我已充分體會到只有真正從內心對每個學生充滿愛，才能給予他們最好的教育和影響。從蒙田的思想我大受啓發，只要有適當的教育方法和獨特的教育技巧，要對學生進行成功的素質教育並不是紙上談兵的事，完全是可能做到的，那就讓我在實踐中去試一試吧。

《幼兒教育》讀後感範文8

前幾天，我在《幼兒教育》雜誌上看到一篇文章——“每個幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最基本的職業素質，能否真誠對待每一個幼兒，並不是件簡單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、乾淨，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。 從教多年來，讓我懂得了什麼纔是真正的幼兒教師。著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因爲葉的事業是平凡而謙遜的。”百年大計教育爲本，教育大計教師爲本，教師大計師德爲本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質，更應該具有良好的師德修養。作爲一個幼兒教師，一個優秀的幼兒教師，首先要具備的是什麼？可能有人會說：是紮實的基本功，但我覺得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛”，沒有強烈的責任心和“愛”，一切都無從做起。

作爲一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的傑作一般欣賞他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長！

讓我們用慈愛呵護純真、用智慧孕育成長、用真誠開啓心靈、用希冀放飛理想，我願用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

《幼兒教育》讀後感範文9

學習了綱要使我懂得了要建立良好的師生關係首先必須熱愛、尊重幼兒。在師生關係中，教師準確把握自己的角色地位進而採取適當的角色行爲是培育良好的師生關係的關鍵。在孩子的心目中，教師和父母是一樣的，因此教師與幼兒是零距離的。教師要學會並善於向幼兒表達愛，同時又要把自己看作孩子們的夥伴，放下架子，以自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，這樣才能縮短與幼兒之間的距離。

"多到孩子中間去，聽孩子們的語言，看孩子們的動作行爲，進一步瞭解孩子的需求……"這是周園長對我的諄諄教誨。並且學習了《幼兒園教育指導綱要》――"健康"這一領域的內容與要求中第一點"建立良好的師生關係，同伴關係，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。"使我深刻體會到建立良好的師生關係的重要性。

學習了綱要使我懂得了要建立良好的師生關係首先必須熱愛、尊重幼兒。在師生關係中，教師準確把握自己的角色地位進而採取適當的角色行爲是培育良好的師生關係的關鍵。在孩子的心目中，教師和父母是一樣的，因此教師與幼兒是零距離的。教師要學會並善於向幼兒表達愛，同時又要把自己看作孩子們的夥伴，放下架子，以自己的兒童心，兒童情，兒童趣與幼兒相伴相隨，這樣才能縮短與幼兒之間的距離。

1,多說些讚美的話。面對幼兒，教師用正面，積極，恰當的語言，肯定並讚美他們在學習，生活方面的良好表現，這是一種最簡單的愛的表達方式。如教師說："亮亮自己會穿衣服，小手可能幹了。""小雪的故事講的好極了，小朋友們喜歡聽。"教師的一句貼切的讚美語言可以使孩子保持一天或幾天的良好情緒，有時還可以使孩子在某一方面有個新的開端。

2,關心孩子的生活細節。的確，在幼兒園孩子會碰到各種各樣的生活困難，他們需要老師無微不至的關懷和幫助。教師在工作中若能注意觀察孩子，主動接近孩子，瞭解他們的實際情況並給予及時的幫助，這對於消除孩子的緊張情緒，讓孩子對教師產生信任並保持愉快的心情有重要的作用。如給孩子拉上拉鍊；幫助他們越過障礙物等，正是這些瑣碎而繁雜的細節照顧，最能讓孩子體驗到教師傾住的慈母般的愛。

3,體態語的運用。體態語是一種無聲語言，在教育過程中，教師若能注意體態語的運用，能更好地起到傳遞思想感情的作用。如教師在表情上既熱情又和藹可親，不把自己生活中的煩惱和不快表露於形；在教育活動中透過微笑，眼神和手勢來表達內心的情感。這種無聲的語言既能給幼兒信任，讚賞，寬容，諒解等情感的體驗，又不傷幼兒的自尊心，從而使幼兒感受到教師給予他們的真誠的愛。因此，熱愛，尊重孩子，集中體現了保護兒童的思想，是建立新型師生關係的基礎，是幼兒教師職業道德修養的永恆主題。

其次，瞭解幼兒特點。瞭解幼兒，是尋求"適合兒童的教育"的開端。我們既要認識幼兒身心發展的一般特點，又要了解本班幼兒的具體特點。那麼教師須將理論與實際結合，透過觀察與思考，讀懂孩子這本書。過去由於我不理解，不瞭解孩子的特點，才經常出現一些錯誤的判斷和結論。如今學習了綱要我深深體會到：

1,切忌把孩子的年齡特點看成是缺點。幼兒階段有其自身的特點，幼兒生理及心理的發展特點構成了幼兒的年齡特點。只有準確的瞭解和把握幼兒的年齡特點，才能讀懂孩子這本書。

2,切忌用成人的標準去審視孩子。在孩子的成長中，人們往往不自覺的苛求孩子們做他們做不到的事，就永遠不會讓人滿意。現在我知道應該站在孩子的角度去分析他們的行爲，對孩子多一點理解，寬容，少一些抱怨，訓斥，多與孩子溝通，去揭開他們心中的各種祕密。

3,切忌用同一把尺去衡量不同的孩子。在孩子們生活的世界中，最令他們傷心的事是"你不如別人",最使他們受刺激的話是’瞧瞧別人，再看看你自己".如果，我們常用一把尺去衡量不同的孩子，他們更多的是自卑。每個孩子都有差異，我們應正確面對他們，讓孩子和自己的過去比較，他們將獲得更多的自信。

最後，在今後的工作中我將不斷走進童心世界，不斷更新教育思想，轉變教育觀念，學會讀懂孩子這本書。這些書裝幀不同，內容各異，每一本書都展示出豐富多采的畫面，我將用欣賞的目光去讀每一本書。