《孩子,請把手給我》著名作品的讀後感

當閱讀了一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼我們該怎麼去寫讀後感呢？下面是小編爲大家收集的《孩子,請把手給我》著名作品的讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《孩子,請把手給我》著名作品的讀後感1

粗略看了《孩子，請把你的手給我》，作爲父親，我覺得羞愧難當，有一種不安的情緒在蔓延。記得自己非常喜歡魯迅的一段話：自己揹着因襲的重擔，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方去；此後幸福的度日，合理的做人。現在“我該怎樣做父親”一個急迫的命題，擺在我的面前。恰逢《孩子，請把你的手給我》這本書，用大量生動的案例，向我們展現了教育孩子的不同視角，給我這樣一個毫無章法的父親，一次警醒、一劑清醒劑。

以前，我總認爲，女兒快十歲了，現在對她的教育，只要提要求就可以了。於是，考試沒達到理想的成績，就責怪她不夠努力；在家裏不做事情，就認爲她沒有分擔意識；犯了錯誤，就責怪她不吸取教訓……我們之間的談話，變成了一個命令，另一個服從；一個是真理，那另一個只能是荒謬可笑的。

作家楊紅櫻說過，她寫作的目的之一就是：破解童心。而《孩子，請把你的手給我》這本書給了我“破解童心”的角度——當孩子和我們談話時，我們更應該讀懂他們的暗示。

比如：孩子會跟我說：爸爸，這次考試我考砸了。其實，孩子是在向我暗示：爸爸這一次你就不要責怪我了，下一次，我一定能考好，請你相信我。可是通常情況下，我們都會對孩子大發雷霆，不問青紅皁白地說落孩子一通。我想這樣的事情大概會時常發生，我們常常對孩子缺乏耐心，一次的考試失敗，彷彿就是世界末日的來臨。我們忽略了孩子奮發自醒的能力，看清了孩子自身的努力。

在書中，我還看到了這樣的一段話：我們都沒有養成向對方敞開心扉的習慣，甚至我們常常不知道自己的感受以及如何去感受。

我們已經習慣了“虎爸”、“虎媽”的角色，對待孩子，我們總是嚴肅有餘，從不肯輕易地表露出自己的真實情感，認爲只有這樣孩子才能更好地發展。其實，我們更應該能夠感受到孩子情緒的變化，在我們看來微不足道的事情，可是對孩子就有着很大的影響。當孩子失望、害怕時，我們應該給他們一個結實的擁抱；當孩子憤怒不滿，我們應該能夠感同身受；當孩子疑惑、不安的時，我們更應該成爲他們的“知己”。或許只有這樣，我們才能少了一些先入爲主的主觀感受，少了一些是是而非的標準，少了一些成年人的“自以爲是”。正如書中所說：當我們誠懇地承認孩子的困境，說出他們的'失望時，孩子常常會獲得現實的力量。而這種力量，不就是我們期盼的嗎？

《孩子，請把你的手給我》這本書，還有許多值得我們去借鑑的地方，它告訴我們教育孩子“應該怎樣”，把我們帶入教育的“應該狀態”。但我也深知，它不是包治百病的良方，不是一蹴而就的。我想“怎麼做父親”更應該是一個長期的任務，其中最重要的是和孩子一同成長，用我們的進步換取孩子長足的發展，給孩子更多的幸福時光。

《孩子,請把手給我》著名作品的讀後感2

和同事們交流，很多時間會把話題引向學生，引到一點，那就是現在的孩子怎麼一年比一年難教，怎麼越來越難管理，怎麼樣才能改變這種不太和諧的關係，實現師生之間真正的溝通呢？今天，我研讀了海姆。吉諾特這位心理學博士、兒童心理學家寫給老師的書《孩子把你的手給我》，這本書告訴我們的的是如何實現與孩子溝通的有效方法和技巧。

老師如何與學生通，具有決定性的意義，老師需要具體的技巧，以便有效而人性化的處理教育中隨時出現的令人煩惱的小事，在處理這些事情時，理論是沒有用的，用的只是技巧，如何獲得這些技巧是本書的主要內容。

在生活中，教師怎麼和孩子相處，大家都意識到應該是：尊重、平等、民主的，大家都知道，但是一旦到實際生活中，我們的語言就會出現一些偏執，出現的偏執，並不是老師不愛這些學生，主要應該是缺乏對孩子的理解，理解溝通在生活中起着重要的作用。

這本書一共有十二個篇章，每一片都圍繞一個主題，用的都是實際生活中發生的小矛盾去指導老師，給老師使用日常用語上一些切實可行的方法和小妙招，有了這些少許的改變，事情可能會變得更好辦一些，掩書而思，我對書中“一致的交流”和“讚揚的危險”印象深刻。

在“一致的交流”中說到，如果要改善教室裏的生活，就要從檢查我們對孩子的迴應方式開始，一個老師如何與孩子交流，具有決定性的作用，要了解孩子的想法,老師必須要抓住孩子的心，一個孩子只有感覺良好，他纔會正確思考，也只有處在良好的狀態下，他纔可能進入最佳的學習狀態。他們的良好狀態，也源於我們，他們的老師們。

要拯救老師和孩子們的溝通，就要學會不帶任何侮辱的表達具有細微差別的各種憤怒，他們所要的，就是一種能夠表達這種關心的溝通方式，如果即使在被激怒時，一個老師也能避免使用詆譭的語言，這些自我試試的控制，不會使他的表達變得平淡，相反會增加老師的風格。溝通，就像健康一樣，取決於未然，要和孩子進行有效溝通，首先是要尊重孩子，被尊重被關愛是人的基本需求之一，當學生感到被尊重被理解，就能拉近、縮小師生之間的關係，在安全的、放鬆的、沒有疑慮的情況下，孩子們在學習時就會更主動、更積極。

在教育的路上，我覺得語言太重要了，它既可能是文明的，也可能是野蠻的，既可以用來療傷，也可以是傷人的利器。所以，我們要利用好語言，在語言中浸透着尊重和理解，多與孩子做有效溝通，那麼，孩子們就會幸福的學習，我們也會快樂的工作，我們都能身心愉悅，何樂而不爲呢？

《孩子,請把手給我》著名作品的讀後感3

第一章

講的是和孩子交流時要注意的問題。

理解孩子語言背後的本質問題，並做出反應。

第一時間關注孩子的感受，接納孩子的感受，並且的對孩子的感受做到理解和共鳴，如果孩子不能表達要幫助孩子去表達出自己的感受。

第二章

這章告訴我們該怎麼樣讚美和鼓勵孩子。

讚美要描述事實以及說明事實帶給你的感受，讓孩子透過你的話去推斷出自己這個行爲的好壞，給自己做評判！

當出了問題時要給孩子迴應，而不是反應！給孩子指導而不是批評！

要允許自己生氣，承認生氣時是感受不到愛的，只有言語和情緒一致時纔是最好的。當生氣時，我們要承認自己的情緒，接納它，並表達出來，或者可以再加上我們希望的行爲。但不能攻擊孩子的人品或者性格。

不停回答孩子的問題只會鼓勵孩子繼續問問題。要給孩子引導。

第三章

告訴我們要避免的一些錯誤做法。同時又告訴我們要怎麼做更合適！

少說和沉默有時會讓你更有權威。

當孩子犯了什麼錯誤，或者做了一些不好的事情時，我們不要去反問，而是直接指出不給孩子創造撒謊的機會。當你知道答案時，不要問爲什麼，開誠佈公的說出來，並且經常問爲什麼會讓孩子有種被審訊的感覺。

第四章

這節給我們講的是孩子責任感的培養。需要多讓孩子做一些力所能及的事情，並且傳輸給孩子價值觀。

孩子只會被他們愛戴和尊敬的人同化。所以我們需要注意自己的態度和處理問題的技巧。及時的理解孩子的情緒，並幫助他表達出來。同時在表達自己的情緒時不要抨擊，只陳述自己的想法和感受讓孩子明白你當下的狀態。

給孩子一些選擇和發言權。

第五章

我覺得這一章對於我很有用。它告訴了我該怎麼給孩子建立規則，保持紀律，怎樣透過有效手段管理孩子而不是懲罰孩子。

最關鍵的是要尋找替代懲罰的有效手段。

明白寬容和縱容的區別。寬容是要接受孩子法律規定的各種權利，以及各種情緒和願望並且允許他們用適當的方式表達出來。

縱容是允許孩子的不良行爲。作爲家長或者老師，我們要允許孩子的情緒和願望，但是要限制他們的行爲。

怎樣保證我們的教育有用呢？需要我們給孩子明確的界限。這包括三個領域，第一個是認可並允許的領域。第二個是不認可但是允許的。第三個是必須禁止的領域。在這裏要注意的是，當我們禁止孩子的某一行爲時，一定要限制明確，全面，不要給孩子部分限制，並且要給孩子一個可替代的行爲。例如，生氣時不可以摔杯子，但是可以扔枕頭。

第六章

這節主要說了一些日常生活中的積極教育。從生活中的點滴，吃飯，上學，甚至到繫鞋帶這些小事來告訴我們應該怎樣給孩子正確的引導。

第七章

這節講的是孩子之間的嫉妒。所以在有二胎的家庭，在二胎來臨之前一定要先告訴老大，只需簡單告知。並且我們要允許孩子的嫉妒，並且覺察到孩子的嫉妒表現，用同情理解的話語去幫助孩子消除嫉妒。要明白我們給給孩子的愛是惟一的愛不是平等的愛。

第八章

主要是說當孩子有焦慮情緒時，給予孩子情感上的支援。孩子一般焦慮來源有幾種，如擔心被拋棄、內疚、不信任或者不耐煩、父母之間的衝突以及生命終結。不同的來源需要不同的處理方式。

第九章

這一章講的是性和價值感。我覺得和我們中西方的文化有些關係。他們更傾向於一種比較開放的態度來對待。當發現孩子對這種事情好奇，做了有關性的行爲時，父母的態度最好保持平靜，並且還禁止的還是禁止。但有些我是不太認同的，例如在孩子面前表現太多關於性方面的愛撫就不太好。

最後一章是對這本書做了一個總結，告訴我們要如何養育孩子。