《班主任工作漫談》小學讀後感範文

當我初接觸了魏書生的《班主任工作漫談》這本書後，心中發出深深的感嘆： 魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻身這一崇高事業，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地滲透到學生中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的範疇。

教師這個職業是需要耐心的職業，沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學生有時候做錯了事情，老師可能會平心靜氣地指導他，但是有些時候，學生一錯再錯，老師的脾氣也沒有那麼好商量了，畢竟，老師也是一個平常人，也會有發脾氣的時候，儘管努力剋制不好的情緒，但想到自己教育了學生這麼多，而學生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書生老師就做到了避免發脾氣，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。儘管有時要發脾氣，但也都在他選的一位控制自己發怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法剋制了人人都可能犯的發火和極大的耐心與學生進溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認爲差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬着頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛和耐心，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜症中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啓示的。

書中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容強烈地震撼了我。他的教改確確實實地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，築好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

魏書生老師那深邃的哲學氣質和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這並不妨礙我認真地去做，學着他去做，讓自己在未來的教育工作方面做得更出色。

用了近一個月的時間，我讀完了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書。記得那次魏老師來鶴崗給我們講座時，他的睿智和風趣給我留下深刻印象，當時我就想要更深入地瞭解他，向他學習更多有關班級管理的技巧與方法。這次，我有幸拜讀了他的著作，使我對班主任工作有了一個更清楚、更全面的認識，讓我獲益良多。

這本書從八個方面介紹了魏老師在班主任工作中的感悟與經驗，對於我們這些缺乏實戰經驗的教師來說有很強的指導作用。一個人之所以能夠成爲名師，自是有道理的。在閱讀這本書的過程中，我深有感觸，同時對魏老師佩服得五體投地。爲什麼各省市、港澳臺地區都請魏老師做報告呢？爲什麼經常有上千人來聽魏老師的公開課呢？爲什麼魏老師的課那麼受學生歡迎，即使下課了學生仍不願意離開而強烈要求老師壓堂呢？這一切問題的答案都因爲魏老師是一個眼界開闊，知識淵博，卻又謙虛好學的人。正因爲他是這樣的人，所以他所培養的學生也具有這樣的特點。由於魏老師經常出國考察，對各國的教育情況都比較瞭解，他將這些情況進行對比後，從中選擇對學生髮展有益的內容補充到課文課堂上，藉助這些拓展的資源同樣進行聽說讀寫的訓練，所以魏老師說他的語文課很少講教材中的內容。同時他堅持訂閱國外科技動態、教育動態等刊物，選擇適合學生了解的內容講給學生聽，供學生討論。這些補充的知識極大地開闊了學生的眼界，充實了學生的頭腦，也彌補了書本知識的狹隘性，我認爲更重要的是點燃了學生心中求知的火種，使他們對外面的世界無限嚮往，學習的目的性更加明確。像魏老師這樣敢爲人先，方法獨到，思想深邃，和藹謙遜的老師怎能不受人愛戴，令人敬佩呢？

這本書中的每一部分內容都很引人注目，但在這裏我只想重點談談他在培養、教育學生方面帶給我的啓示。

一、 要堅信學生是一個廣闊的世界。魏老師經常愛在學生的本子上籤 “人是一個廣闊的世界” 這句話，認真思考後，我覺得說得真有道理。每個人都是一個矛盾的綜合體，身上既有優點，也有不足，內心深處既有一個好的自我，也有一個壞的自我，學生更是如此。但我們在工作中往往愛給學生貼上單一的標籤，要麼是好學生，要麼是壞學生，要麼是乖孩子，要麼是淘氣包。好學生是怎麼瞅都順眼，即使做了不好的事，我們也能很輕易地原諒，他在我們的心中仍然是模範生的代表；壞學生則是越看心裏越犯堵，平時言行稍規範些，少惹些事，我們的心情還能稍好些，一旦他們做了不好的事，我們總會抓住機會對他們進行一番大批特批，在他們身上釘上“壞學生”的標籤，至此他們的形象在我們的心裏就根深蒂固，不可扭轉了。但我們很少反思：壞學生天生就想做壞學生嗎？他們真的就一無是處嗎？他們就從來沒有想成爲好學生的想法嗎？正是因爲我們很少從這個角度去看待他們，所以差生的轉化工作一直以來都是我們工作中的一大難題。如果我們像魏老師那樣一分爲二地去看待每一個學生，不管是好學生，還是壞學生，那我們就會更好地去理解他們，真正地和他們交心，成爲朋友。當他們犯錯誤時，我們要理解是他們內心壞的自我打敗了好的自我，那我們這時再對他們進行嚴厲的`批評，只會助長壞的自我的氣焰，使他們破罐子破摔，自暴自棄，這樣的教育方法顯然是不可取的。而我們此時正確的做法應是站在他們的立場上，與他們的內心深處進行對話，喚醒好的自我，靠他們內心深處的能源去認識自己的錯誤，照亮自己的精神世界，這樣的教育方式纔是最省力，也纔是標本兼治的方法。要堅信學生的世界是一個廣闊的天地，我們才能真正地走進學生的心靈深處。

二、要放手讓學生獨立地去做事。魏老師在班級管理中堅持：凡是班長能做的事，老師不做；凡是普通班幹能做的事，班長不做；凡是普通學生能做的事，班級幹部就不做。正是因爲這樣，在他的班級中每個人都有事可做，每個人都能獨立地完成自己的工作。即使魏老師因工作關係經常出差，班級也能做到井然有序，和老師在時一樣，甚至更好。反觀我們的班級，老師在時，學生還能裝一裝，表現得還可以;一旦老師不在班級，他們就反天了，班級亂得好像菜市場，這與魏老師的班級真是天壤之別呀！魏老師的工作之所以這麼有成效，用他的話說，就是"沒孃的孩子早當家"，在工作中，他完全放手讓學生自己去做，他只是作爲學生的堅強後盾，當他們的靠山。魏老師說，人都有潛藏的組織能力，之所以有的人沒有顯現出來，是因爲沒有人做他的後盾，所以工作中就畏首畏尾，放不開手腳，工作效果自然會大打折扣。而魏老師在工作中任人唯賢，用人不疑，讓學生放下包袱，輕鬆上陣。鼓勵班幹即使在工作中出現任何失誤，也都是老師的責任，這樣，被重用的學生毫無思想負擔，就能夠大膽工作，自然會事半功倍。我們在工作中欠缺的就是對學生的信任，凡事我們都認爲學生做不好，所以不敢放手讓學生去做，去管，因此學生的能力發展滯後，這的確該引起我們的深思。我們也應該像魏老師那樣從臺前轉到幕後，不要對學生橫加干涉，給他們充分的權力去做，我們只需笑着看他們的表現，適時加以指點即可。

三、要使學生擁有一顆關愛別人的心。現在的孩子基本上都是獨生子女，可以說他們得到了家人全部的愛，但他們得到的愛越多，反而越不懂得如何去愛。現在的孩子很自私，他們只知道一味地索取，只懂得以自我爲中心，不懂得關愛家人，甚至包括自己的父母。在班級中，同學之間的關係也比較冷漠，經常因爲一點小事就發生口角，甚至大打出手。而在魏老師的班級中，卻是“人人爲我，我爲人人”、“一人爲大家，大家爲一人” 。這種同學關係在我們的身邊幾乎沒見過，但在書中我卻深深地感受到這種溫情，也讓我對魏老師的教育、管理能力佩服得五體投地。魏老師教的學生都很有人情味，都很無私，心中都有一顆關心同學，關心集體的種子，這顆種子在彼此的關愛中茁壯成長。班級的體育委員雖然家庭生活不富裕，但他的一顆心都撲在了同學和班級上，班級缺什麼，他就主動去籌借，借不到，他就自己添錢去購置;同學有病了，他就用自己的錢去買藥……他爲大家做了很多很多，同學們都看在眼裏，感動在心中。於是，當同學們看到他大冬天還穿着單薄的外衣和球鞋時，當同學們看到他爲了省錢中午捨不得吃飯時，當同學們看到他從不買零食，沒有一樣像樣的文具時，同學們難受地自發爲他捐錢買鞋和文具，他們這顆爲彼此着想的心多感人呀！難怪聽班會的老師都被感動哭了！這種“人人爲我，我爲人人”的境界多麼美好呀！希望這份溫暖與感動也能在我們的身邊繼續傳遞下去。

四、對待犯錯誤的同學要想妙招。魏老師對待班級中犯錯誤的同學有很多不同的做法，如寫說明書，寫心理病例，唱歌，做好事……我很喜歡做好事這種方法。記得我小時候上學時，我們總說向雷鋒叔叔學習，要樂於助人。但隨着時代的發展，進入到現今的獨生子女時代，他們這種助人爲樂的意識就淡薄了，變得自私自利，唯我獨尊，不懂得去關愛別人，總是索取，對於別人的付出理所當然地接受，卻不能夠對人給予同等的愛，所以他們的智商越來越高，而情商卻越來低，成了一個個小怪物。由於他們很少體會過幫助別人的快樂，所以犯錯誤做好事的這種方法對於他們來說具有深遠的教育意義。其實，每個人都不想犯錯誤，學生也是如此。當他們犯錯誤時，他們的內心深處也很懊悔，而此時我們很多老師的做法都是進行一番嚴厲地批評，這無疑於火上澆油，使學生產生一種敵對心理，即使敢怒不敢言，內心裏也很是不以爲然，這樣的教育方法實屬浪費精力。而罰學生做好事，卻可以避免這些弊端，並且在做事的過程中，既培養學生積極、善良、樂觀的心態，又使他們認識到自己的錯誤，真是一石二鳥。當然不是說我們都要像魏老師這樣去做，但魏老師的做法告訴我們：批評只能使學生離我們越來越遠，讓學生主動去認識錯誤纔是根本之計。

越讀這本書，就越讓我感受到魏老師的魅力無邊，他的教育方法層出不窮，他在工作中總有創新之舉，書中的每一件事都閃現着他智慧的火花，這真是一本讓人百讀不厭的好書。