《給青年教師的建議》的教師讀後感範文（精選5篇）

讀完一本經典名著後，你有什麼總結呢？此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。你想好怎麼寫讀後感了嗎？下面是小編收集整理的《給青年教師的建議》的教師讀後感範文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《給青年教師的建議》的教師讀後感1

假期裏，帶孩子去看病，公交車上暑氣逼人，剛坐下，就聽見一聲驚喜的呼喚“老師”，我回過頭，一個大男孩朝我笑着問出一句話：“老師，你還記得我嗎？”我很想張口能叫出他的名字，可是我從自己的記憶深處拼命搜尋，但是卻毫無印象。一路攀談，知道他現在一家公司上班，乾的還不錯。知道我和孩子去看病，他就一路陪同，直到將一切安頓好，他才和我告別，可是我卻依然沒能記起他的名字。可是他的一句話卻讓我認識到了作爲教師的我們對孩子的心靈關注尤爲重要。“老師，上學時你還給我縫過衣服呢。”上班已經十五年了，教過的學生已超過千人，可回過頭來看我的卻是那些平時不太關注的學生。

德國農學家蘇力貝克發現：在黑夜翻耕的土壤中，僅有2℅的野草種子會發芽，但如果在白天翻耕，野草種子的發芽率高達80℅，約爲前者的四十倍。

這是爲什麼呢？蘇力貝克透過進一步研究，得出如下結論：絕大多數野草種子在被翻出土後的數小時內如果沒有受到光線的刺激（即使是，短至幾分之一秒）的刺激便難以發芽。

那我們口中經常提及的叛逆的、上課搗亂的、一無是處的所謂的“學困生”是不是也常處於黑暗之中，作爲教師的我們不應忘記給他們一縷“光”一縷希望的光，一縷自信的光，一縷面對生活微笑的光……這一縷又一縷的光，看似微弱，看似微不足道，但它拯救的，可能是他（她）們的整個人生啊！

借用《給教師的建議》中的一段話作爲本文的結尾：我們當教師的，應當記住對於每一個學習有困難的兒童，我們都應當讓他在公民的、勞動的、精神的生活上站住腳。我們崇高的使命就在於：要使我們的每一個學生選擇這樣一條生活道路和這樣一種專業，他不僅是供給他一塊夠吃的麪包，而且能給予他生活的歡樂，給予他一種自尊感。

《給青年教師的建議》的教師讀後感2

作者在一開始就提出了一個教學中經常出現的情況：學生昨天上課時都懂了，但今天上課時，卻已經模糊甚至忘記了。

這是因爲“懂得還不等於已知，理解還不等於知識”。

上一章作者說到學習新教材不能讓學生停留在膚淺的理解層面，並避免在第一次學習時犯錯誤，而今天文章的重點在於“爲了掌握知識，還必須進行思考”。這是一個學習的遞進。

因爲作者是前蘇聯人，書中例舉了很多他在教授語言語法方面的例子，看起來有些讓人不明深意，但我們只要將俄語換成漢語就不難理解。

看到這些語法，我就想起初中的語文老師給我們講語文課本後面的附錄內容。這些內容都沒有正式印在課文正文裏，但她也帶着我們仔細地從頭學到尾地學習了一遍，其實這些恰恰是語文學習的基礎。

還有初中的政治老師在講解原始社會的一些篇章時，就採用了列出問題讓我們分組討論尋找答案的方式。這也印證了作者所提到的“在歷史課上和語文課上，對新教材的思考，多半是讓學生尋找剛剛講過的教材中的因果聯繫和意義聯繫。”

學習新教材時思考得越多，越有助於對教材內容的理解，看來關鍵就在於提出什麼樣的問題可以讓學生思考得更高效，不僅可以減少完成家庭作業的時間，還可以縮短回課的時間，增加講解新內容的時間。這將是一個良性循環的過程；否則就會適得其反。

在家庭教育方面，閱讀可以讓思考更充分，特別是持續的親子閱讀。一個較長的故事往往需要許多天才能讀完，每天不僅需要傾聽，還需要對過去故事情節的回憶，還有故事前後發展的關聯。這時，就可以提出一些問題，作爲承前啓後的鋪墊。在一個故事講完以後，留下的就不只是“又聽完了一個故事”這樣的簡單印象，還有這個故事值得被書寫的那些因素。

《給青年教師的建議》的教師讀後感3

假期裏再次拜讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，仍然令我如癡如醉，而後心中對教育事業的熱情燃燒的更旺。儘管當前的教育形勢與蘇霍姆林斯基寫書的年代相比已經有了很大的變化，但他那閃光的思想，精煉的語言，對我們教育工作者來說絲毫不顯過時，它就像一場及時雨，滋潤着我們一顆顆乾渴的靈魂，它就像與教師面對面一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收穫和體驗。

在讀到“教師的時間從哪裏來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作爲一名教師，的確發現時間總是不夠用，每一天總是備課、上課、訓練、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收穫卻不大。於是，我迫不及待地想要往下尋求答案。蘇霍姆林斯基爲我們指明瞭方向，解決了這個時間問題，答案是：讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是爲了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閒時間，不至於把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要多讀書。確實，我們在自我所教的那門學科裏，學校所發的那本教科書裏包含的那點基礎知識，只但是是入門的常識，在知識的海洋裏，我們所教給學生的教科書裏的那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。原先，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關的。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠持續活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時就應首先思考清楚的。抱怨工作太忙，時間太少，而忽略了學習，忽略了讀書，忽略了所教給學生的教科書裏那點基礎知識，只是滄海一粟這一簡單的道理。爲什麼不能在閒暇之餘讀讀手邊的書，爲什麼不能在沒有課的時候多去聽聽同行們的經驗，爲什麼不能在晚上清閒的時候寫寫一天的教學日記，想想，時間真如流水就這樣荒廢了。

《給青年教師的建議》的教師讀後感4

《給教師的一百條建議》是前蘇聯著名的實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基爲了提高中小學的實際問題，切實提高教育、教學質量，專爲中小學教師寫的書。而譯者根據我國的情況和需要選擇了《給教師的一百條建議》的精華部分，另從蘇氏的其他著作裏選譯了有益於教師開闊眼界、提高水平的精彩條目，作爲補充，全書仍有一百條，改稱《給教師的建議》。

翻開本書，單單看目錄，就極大的激發了我的好奇心，這其中很多問題不正是自己在實際的教育教學中遇到的嗎？究竟如何解決，迫不及待去書中一探究竟。

一個月的時間，終於讀完了，每條建議所談的問題，既有生動的實際實例，又有精闢的理論分析。讀完之後真的受益匪淺，感悟良多。

感受最深的是教師的時間問題，作爲一名新手教師，我常常感到手忙腳亂，覺得時間過的很快，時間不夠用……時間問題一直困擾着我。看了《教師的時間從哪裏來？一晝夜只有24小時》這條建議後，好像突然明白了，學無止境，只有不斷學習、不斷閱讀，豐富自己的知識儲備，才能夠在需要的時候很快提取出可以幫助自己解決問題的內容。正如本文中所舉的例子，一位有30年教齡的歷史教師上的公開課非常成功，問他用了多久時間備課時，他說一輩子，但對這課題的直接準備是15分鐘左右。聽完這位歷史老師的回答後，細細想來，真的是這樣的，如果我們一直不斷的學習，爲自己“充電”，學習和自己生活、工作息息相關的知識，那就能在碰到具體問題時快速解決，不用再臨時抱佛腳。雖然說臨陣磨槍，不快也光，但是我們更希望打有準備之仗。讀書，終身學習是我們永恆的主題。

讀書，學習他人的`智慧，就是在節約我們的時間。

《給青年教師的建議》的教師讀後感5

讀了《給青年教師的建議》這本書，我感受到了很多青年教師在從教中會遇到的各種問題，其中讓我印象最深刻的是這樣一句話：要學會原諒他人，不生自己的氣。在我看來，真的是這樣。在剛開學的時候，我感覺多數學生學習的態度很好，只有個別學生喜歡在課上開小差。這個時候，我就會生悶氣，但是有一次，我在和同事交談的時候，同事給了我好的解壓方法，讓我豁然開朗。從此，我對待頑皮的孩子也能多鼓勵他們，而不是跟自己較真，生悶氣。讀完全書，我簡單的說下我的體會：

一、不要談論別人，更不要談論自己。

有的人喜歡說別人的是非，這點在家裏或者小區裏比較常見。當然，在學校裏更是如此。我們要想做一位合格的教師，首先，不能在人身後談論其是非，不管是大事還是小事，這往往能反應一個人的優良品行。教師要有良好的德行，要以身作則，爲人師表。作爲一位青年教師，我們更應該起到表率的作用，做學生的榜樣和楷模。

二、學會控制自己，不將情緒帶進課堂。

只要是人都會有自己的喜怒哀樂，但是在不同的場合，我們要注意自己的言談舉止。有的時候，我們會遇到比較棘手的事情，但是一定要以平常心對待，不然就會變成“衝動的魔鬼”。等事情過後，常常又會懊惱不已。

學生是祖國的花朵，需要我們真心去澆灌。在課堂上學生的表現我們要以正確的態度去對待，不能將我們教師的情緒帶到課堂，這樣，時間久了，學生會變的焦躁不安。這顯然不是我願意看到的。教師一定要有調控自己情緒的能力，既能教好學，也能有一個好的生理體質。

還有一點我感覺說的很正確，這句話是這樣說的：尊重老教師，不能太張揚。

我們作爲一位青年教師，需要學習的東西很多，而作爲老教師，經驗豐富，懂得也比我們多。這個時候，我們就需要虛心的請教，特別是禮貌一定要做到。不止在教學上，老教師的各個方面，往往懂得都比我們青年教師要多。這和他們的自身閱歷有關。

最後，我想說的是，作爲一位年輕的教師，我還有太多需要學習的地方，我能做的是上好每節課，正確的對待學生，尊重學生。踏踏實實的工作，對學生投入百分之百的熱情，學生在學校，我就是他們的父母，把每位學生當做自己的孩子一樣去愛，我相信，這樣下去，會得到學生的認可。學生也會真心的喜歡上我這個老師。教師這個行業，是我一生的事業，我會認真的對待這個行業，付出自己的真心和恆心，我相信，在不久的將來，我能看到我的學生變的越來越優秀，而我，也變的越來越好！風雨同舟，願我們都能被世界溫柔以待。