五十六號教室讀後感

當品味完一本著作後，相信大家一定領會了不少東西，需要寫一篇讀後感好好地作記錄了。快來參考讀後感是怎麼寫的吧，下面是小編整理的五十六號教室讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五十六號教室讀後感1

“我這個老師沒有什麼特別突出的創造力，於是，我決定給他們我能力範圍內最寶貴的東西------時間”這是洛杉磯中心一間會漏水的小教室裏，一位名叫雷夫釩斯奎斯的小學老λ倒的一句話，正是這位樸實的小學老Γ用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇蹟的擔6號教室，用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使，他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家！

讀着雷夫老師一個個看似平凡但卻用心的教育教學過程，心中感慨萬千，曾經我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創造出奇蹟，可我卻在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對着不同卻又相似的學生，重複着我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎爲是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱着我自己的老一套思路。

在看完《加加看》這一章節後，我深受啓發，對於進行數學學科教學的我，一直認爲數學是嚴謹的，同時也是單調枯燥的基礎學科，上課過程中是沒有什麼趣味性、幽默性可言的，也無法透過一系列的遊戲活動讓孩子們喜歡數學，從而激發他們學習數學的熱情與積極性。學生學習數學不是因爲喜歡它，而是因爲考試不得已而學之。但是雷夫老師卻做到了，他的學生們喜歡數學，熱愛數學，會學數學，從不會把學習數學作爲是一種負擔，而是生活中的一種樂趣。這與雷夫老師精心投入設計每一個教學知識點，每一節教學內容是分不開的。他在教學中設計一個個孩子們感興趣的遊戲、學習專家們有效的方法，與孩子們一起設計考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數學教學和孩子們的數學學習始終在輕鬆、愉快、高效的氛圍中完成。

感受着他全身心的、獨特的教學方式和理念，身爲教學工作者的我，除了對自己教學工作的一份責任心還是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態。

一要不斷學習新的教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用於自己平時的教學中；二要研究我們的孩子：心裏想的是什麼，對什麼感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態。比如在學習有理數的意義這一節內容時，孩子們一下子對各個概念的靈活運用有困難，我設計了透過《讓數回家》的遊戲一起幫助記憶：將各個不同的數寫在小卡片上，隨機發放卡片，然後進行回家歸類，在遊戲中加深對概念的理解；三要研究自己的教學，花心思，用心設計每一個知識點、每一節課的教學，結合生活中的數學，結合實際問題甚至於是現在比較流行和熱門的問題進行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易於接受的方式進行教學，讓自己的教學效果更有效，更精準；四要不斷對自己的教學過程和方式進行反思，得與失，如何改進，及時總結，並在此基礎上形成自己的教學研究。例如在進行完去括號法則教學後，自己感覺還可以，但學生的練習反饋卻不是很好，進行反思後，發現孩子對括號前係數爲“1”或“-1”的與係數不爲“1”“-1”的在符號方面有點混，甚至有的學生根本就還不懂，所以我停下進度，回爐，透過重點對這兩類題的比較，讓學生進行具體操作，總結規律和具體在解題時要注意的地方，經過這一次課的回爐，明顯孩子們的去括號能力提高了。

總之要用我的愛心和智慧創造屬於我的奇蹟，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵自己！

五十六號教室讀後感2

這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的事情，和我們老師現實生活中遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也會困擾着多數教師。一直以爲，中美兩國的教育差異巨大，以爲我們在教育中的種種現實問題他們不存在，甚至以爲他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。

讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。這是因爲我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那麼多熟悉的東西。

雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。

他的開頭非常有趣，是寫發生在教室裏的一件事，這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭髮卻沒有發現，其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發人深省：第一：什麼時候我能這麼投入教學？第二：什麼時候可以讓學生這樣“打”教師？也正因爲有上面的一把教室裏的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經驗值得我們借鑑。

以信任取代恐懼。這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調同學之間要互相信任，學生要信任老師，好像學生信任老師是必然的，是應該的，但信任應該是相互的，很多時候老師對於學生卻一直不太信任……

今年班裏轉來一位新學生，這個學生可以說是一個問題學生，紀律差，上課說話聲音大，不寫作業，撒謊，破壞紀律……每天來的班裏，學生和任課老師都會向我投訴於航今天的表現簡直差急了，可以說他是一個名副其實的差生。開學第一個月對我和於航來說都是艱難的，我要好好教育他，讓他儘快把紀律搞好；而他要試着調整自己，儘快的適應環境，因爲我知道他每天也生活在惶恐中，害怕管不了自己又破壞紀律，同學們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導和他的努力下，他的進步很快，但是還是會說有謊不寫作業的情況，我對他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫時，我在班裏看班同學們都在低頭寫字，我轉身去了洗刷間拿拖把，當我回教室時發現教室亂哄哄的，於航跑到了教室的最南邊在和同學說話，我氣不打一處來，走到他身邊就是一頓狠批，中間於航眼神懇切一直說什麼，但我沒給他機會，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當我平靜下來，這時班長對我說，是剛纔數學老師來班裏讓離着後門近的於航把卷子捎給某個同學，當時，我心裏一陣有些尷尬，是我誤會了於航，我連忙向於航道歉，這時於航已經默默低下了頭眼淚在眼裏打轉。看他委屈的眼神我非常難過，但同時也很高興，因爲我看到了希望。在這之後的時間裏，如我所預想的，於航每天都在一點一點的進步……

老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什麼都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，並且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們透過自己的努力得到老師同學的信任。那麼，他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。

五十六號教室讀後感3

帶着“一間教室能有怎樣的奇蹟？”這樣的疑問翻讀了《第五十六號教室的奇蹟》，也許是譯文的原因，很多句子讀來總不如我國作家的作品流暢，因此在讀的過程中總會不自覺的反覆看兩遍，也正因爲如此又加深了對句子的理解，從中發現了更多更深刻的含義。

“以信任取代恐懼”“破裂的信任是無法補救的”，“信任”人性最可貴的品質之一，也許我們很多老師都會有這樣的感覺，第一年接觸孩子們時，他們單純可愛，喜歡和老師在一起，什麼話都願意跟老師說，他們充分的信任我們，可是隨着時間與年齡的增長，我們都會感慨，不知道現在的孩子們在想什麼，撒謊欺騙對某些孩子來說似乎成了家常便飯，之所以會成這樣，究其原因，我們又佔了多少呢？“隨時爲孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要孩子們長篇大論的談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。”不可否認，我們大多數老師認真負責，兢兢業業的在自己的崗位上耕耘着，但我們要當心不要因爲一些小小的細節而失去了孩子們對我們的信任，我們要嚴格，但更要公平，處罰方式要合乎邏輯；我們要求孩子們不要遲到早退，那我們自己就要嚴格遵守，不要給自己找任何藉口；我們要求課堂上不要做與學習無關的事情，我們自己首先要以身作則，哪怕是節自習課、考試課……我們要孩子們做到的事情，自己要先做到，“身教重於言教”不只是說說而已。

“我不想惹麻煩”、“我想要獎賞”、“我想取悅某人”，看到六階段的前三個階段，這的確就是孩子們的心態，而我們在平時的班級管理中也是抓住了孩子們這些想法來管理約束教育他們的，作爲老師我們也已經習慣，沒覺得有什麼不對的地方，可是再看看後三個階段吧：“我要遵守紀律”、“我要體貼別人”、“我有自己的行爲準則並奉行不悖”，很多時候我們忽略了在一個班級內佔主體的應該是學生，“老師可以帶班級，但決定這個班級優秀或平庸的，是班上的學生。”我們制定了一系列的班紀班規，其實想想最終最理想的目的並不是讓孩子們因爲害怕，因爲獎賞而去遵守，而是讓他們把這些最基本的常識變成一種做人的行爲準則，與懲罰無關，亦與物質獎勵無關。寒假期間，晚上習慣性的要看一會《生活幫》，那個自己花錢從超市買被子給在門口摔倒的老人保暖，以等待120的救助且不留姓名匆匆離開的年輕人，他的這種做法和布蘭達是一樣的吧，他們的.行爲已經達到了第六階段，的確這種境界是美好的，我想這也應該是做人的最高境界吧。

“教書是件吃力不討好的工作”，“有的學生能給你少許安慰，但是讓你灰心的也不在少數”，不可否認這些話的確也道出了很多人的心聲，但是我們的教育是需要真正熱愛這份事業的人，雷夫說：“沒有任何一個地方比得上溫暖的家。”把教室當作自己的家，把學生當作自己的家人，這需要多大的愛心。作爲教師我們需要回到起點，真正走近孩子們的心靈，真正找到教育孩子的方法，讓教室變成“孩子心中嚮往的地方”！

尹建莉說“一間教室的容量可以是無限。”僅僅從這本書中的字面上我們就已經發現了大容量的內容，在這間教室裏涵蓋了閱讀、寫作、數字、美術、音樂、體育、電影、經濟、旅遊、歷史、地理、自然、戲劇表演等等諸多內容，更容納了團結合作、自主自立、誠信無私、堅強勇敢、自信沉穩等諸多優秀品格，我們只能說這本書的內容是有限的，我們的文字是有限的，但它帶給我們的思考卻是無限的。

五十六號教室讀後感4

天堂是什麼？一間小屋，四面是書。書的世界是奇妙的，閱讀一本好書，書中的每句話、每個詞、每個字，甚至於每個標點都會令你覺得厚重。每每閱讀之後，發現自己的心靈就像秋天雨後的池塘，逐漸豐盈。

初拿到《第五十六號教室的奇蹟》，爲可以欣賞雷夫.埃斯奎斯的教育藝術人生而感到興奮。雷夫.埃斯奎斯結合他的教育生活，一點一滴地向我們介紹第五十六號教室，語言樸實無華，卻令我深深地感受到了他獨特的教育魅力和教育智慧，引領着我走向前方。

李希貴曾說過，良好的師生關係是教育的前提。在第五十六號教室，這是一個充滿着信任的地方，孩子們對彼此互相信任，孩子們與老師之間互相信任，人與人之間關係良好，我想這也是這間教室的一個魅力所在。雷夫.埃斯奎斯說，作爲老師應該隨時爲孩子們挺起可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們肩上。是啊，身教重於言傳，這是最簡單的真理。

從事教育以來，對於“信任”兩個字的詮釋還做得不夠，在班級裏孩子們之間會互相猜忌，彼此之間信任感指數不是特別高，這也是我今後應該努力做好的一個工作。教師是孩子的榜樣，教師的一言一行都是內心世界的外在表現。我以爲，作爲老師的我在平時應說到做到，對於任何的事，都應該嚴格要求自己。我想，久而久之，在教師的薰陶影響下，孩子們一定會成爲另一個你，一個說到做好、充滿信任的學生。

如果每個孩子是一個個小小天使，那麼讀書就是他們的雙翼，讓他們飛得更高，看得更遠。雷夫.埃斯奎斯是一個注重孩子閱讀的老師，他善於指導學生閱讀，善於利用圖書館調動學生閱讀的積極性，所以在第五十六號教室裏，令我們感受到書香濃濃，芳香迷人。

曹文軒說：任何時候，任何地方，只要不將書丟掉，一切就都不會丟掉。我想，閱讀不一定會讓我們的孩子變得更加富有，卻可以讓他們變得更加有智慧；閱讀不一定能延長孩子們生命的長度，但一定能改變生命的寬度，增加生命的厚度，提高生命的高度。讀後感在我看來，閱讀就是一種優雅的姿態，它可以讓我們的孩子變得更加優雅。受了雷夫.埃斯奎斯的影響，我在班級裏爲孩子們推薦好的閱讀讀物，舉行讀書交流會等，讓每一個孩子都能夠嚐到閱讀的甜頭，在書中自由徜徉，走出窄小的空間，奔向更爲廣闊的領域！

尊重是一種習慣。只有平等地交流，纔會產生真正的教育。在第五十六號教室裏，一個學生這樣告訴記者，他問了一個老師一個問題，結果老師火冒三丈地對他說：“我不是已經講過了，你根本沒在聽！”可是他認爲他有，只是聽不懂而已，而他認爲雷夫老師會講解500遍，直到他聽懂爲止。我想，漫步於教育旅途，想要欣賞到別樣的風光，我們不僅需要耐心，還應該尊重每一個學生，俯下身段與他們心與心地交流。否則，簡單殘暴的教育只會讓學生離我們越來越遠。

繼續翻閱着《第五十六號教室的奇蹟》，心變得平靜，頭腦變得理智，胸懷變得開闊，這就是讀書帶給我的一種境界。它讓我發現前方，並引領我走向前方……