《杯子邊的學問》讀後感
看完了《杯子邊的學問》想起了《教育的智慧》,雖然還是不太明白什麼是智慧的教育,但總算有了些感悟:這智慧的玄機也許在於取捨。
於一堂課來說,這杯壁就是課堂教學的目標定位。一篇課文承載的太多的教學目的,到處都是訓練點,面面俱到,什麼都想講,也許結果是什麼都沒講清,也許學生什麼也沒有得到訓練……要讓這杯壁薄之又薄,只要足夠你牢牢地握在手裏,端起滿滿的一泓清泉。難題是如何使杯壁薄之又薄,又能得心應手地應對考試呢?
於一個學生來說,這杯壁就是對他們的評價。厚厚的杯壁就好似要五個手指伸出來一樣長。每個學生都不會一無是處,每個學生也不可能是沒有缺點的,問題是我們忽略了這些細小的優點而總將那些缺點耿耿於懷。因爲我們嘴邊掛着的總不是那些中等學生的名字。難題是怎樣挖掘每個學生的“寶藏”,幫助成就他們自己的奇蹟?
於一個老師來說,這厚厚的杯壁就是太多太多的條例和細則,讓老師沒有了個性發展的空間,沒有了被信任的感覺,沒有了做好的熱情……
教育是一門藝術,有愛心,還要有智慧,而思考是智慧的氧氣。即使是知識的獲得,經常也是困難、艱苦、緩慢的過程;人的成長更是曲折、艱難,有自己的規律,一點也勉強不得。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學得更多、學得更好,也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣,我們也經常無法對自己的教育行爲作出恰當的判斷,也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什麼,我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。教育其實就是一種互相尋找、發現,彼此增進理解的過程。經常,我們要等待一個兒童的成長:他智慧的覺醒,力量的.增強,某種人生信念與價值的確定;他需要你對他這個具體的人而給予的幫助,即溫情的理解,真摯的同情,誠意的鼓勵,恰當的提醒。也許教師最重要的品質,就是耐心、敏感、剋制、清醒的邊界意識,同時要有樂觀的態度,積極恰當的行動能力。願我們每個人都有思考的時間,不要在匆忙中感覺好像生命都不是自己的了。
教育是個難題,智慧的教育更是個難題,既然是難題,就沒有現成的標準答案,我們每個人心中都可以給出自己的答案。
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