《風中的承諾》的讀後感
好久不看書了,是工作忙,是家務活的拖累,是上網時間多了,所以看書時間少了…… 這零零總總說是藉口,也不盡其然,生活本來就如此。無論如何在任務的驅使下看了《風中的承諾》這一本書,還是頗有感觸和得益的。記得當初到圖書館去借書時,覺得書名挺詩情畫意的,仔細翻了一下,原來是一本研究欣賞型德育的師生關係模式的書。看了一下目錄,不盡是些枯燥的教育理論,有老師的作品,如《美麗的預言》、《給點陽光,就能燦爛》…,也有學生的作品,如《摯愛吾師》、《感謝有您》等,看着挺吸引人的便借了下來。假日裏也挺忙的.,但睡前總會擰開牀頭的小燈看上一兩則故事。有些故事跟發生在自己身邊的事情驚人的相似,裏面提到的一些解決方法對我確實很有借鑑的意義。
如在《用“情”的交流》這則案例中提到“剛接手七年級的課,我就感到有很多不適應。… … 很多學生對中途換老師不適應。… … 慢慢地教學工作順手了,但所帶的兩個班感覺卻很不同。在七(2)班上課,我會覺得輕鬆自然,能感覺到師生關係的密切,但在七(4)班上課,我總有些惶惶然,能明顯感覺到師生關係的疏遠。… … 無論我適應與否,時間的腳步卻不曾停留。很快一個月過去了,在月考中,七(2)班的成績略有進步,而七(4)班的成績卻明顯退步。怎麼辦?… ”這段文字真是我來到新的工作崗位後的真實寫照,不同的是我帶的是七(1)班和七(3)班。故事中的老師最後採取的是與全部同學面對面的真誠交流,讓學生把心裏話說出來寫出來,老師的真摯和坦誠感動了學生,慢慢拉近了學生的距離。師生關係的改善看似因一個偶然的辦法,其實是需要教師對師生關係的真誠的珍視,對工作、對學生未來的強烈的責任心。我也一直在向這方面努力,相信“精誠所至,金石爲開”,只要彼此敞開心扉,就一定能建立良好的師生關係。
《教育無大事》這篇文章也給我很大的啓示:遇事不要生氣,他們是孩子,做出任何意想不到的事情都是可能的,這是教育的責任。在我教的七(1)班中有個學習和行爲習慣都比較差的學生,作業經常不交,上課也總是搗亂,批評他幾句吧,他還不樂意,索性就“罷工”上課連書都不翻開了。我後來一想“硬”的不行,就找他談心。小孩子就是小孩子,馬上一改舊態,又老師長老師短的跑在你跟前跟後了。教育無小事,其實教育也無大事,學生所犯的錯誤一般來說是和他們的年齡、心理結構有關的,更不能小題大做,否則會引起學生強烈的逆反。不要爲了面子不肯自己下臺階,“不了了之”也是一種教育方法,揪着不放會讓師生都陷於尷尬處境,會破壞教育內在的美。
愛因斯坦說過:“教育應當使所提供的東西讓孩子作爲一種寶貴的禮物來接受,而不是作爲一種艱苦的任務要他去負擔。”用發展的眼光等待孩子的成長,在教育時我們多了耐心等待,也就少了一些浮躁,多了一些欣賞。這其中包含着潤物無聲的美妙。透過閱讀此書,本人受益匪淺,建議各位同仁有空也去借來看看。
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