《愛心托起明天》讀後感

認真品味一部名著後，相信大家的視野一定開拓了不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。那麼你真的會寫讀後感嗎？以下是小編收集整理的《愛心托起明天》讀後感，希望對大家有所幫助。

《愛心托起明天》讀後感1

我的教育實習是在重慶奉節的一個山村進行的，在那裏的經歷是我的全部教育經驗。因爲當地的風俗，打孩子是很正常的事。入鄉隨俗，我也運用起了這種自己非常厭惡的方式，作爲教育的輔助手段。實習結束後，我在寫回憶日記時發現自己因爲盲從於當地的風氣，而錯過了太多的嘗試，也留下了太多的遺憾。當時就覺得如果日後能夠成爲一名教師，一定要溫和地對待學生，讓他們從內心的良知出發，來對每一個人，來做每一件事。

如我所願，畢業後真的成爲了一名教師，我希望在此實現我的教育理想。但事與願違，出當班主任的我，帶着太多的天真，面對學生不斷違反紀律，班裏的衛生環境、課堂教學環境都不利於正常教學活動的開展，我陷入了迷茫：爲什麼我全心全意地對他們，卻換來這樣一個結果，還不如當時在山村時那樣，透過暴力來進行的教學管理？我以爲自己做得還不夠，就繼續友善地對他們，可感覺他們並不喜歡我，而且對於我又是忍無可忍的憤怒顯示出了不在乎。這樣，每天對於班級事務的管理，讓我身心疲憊，無暇顧及教學方面；課堂教學方面，也因紀律而無法按進度進行。

校長向我推薦了曲莉梅老師的《愛心托起明天》。得暇，我反反覆覆閱讀了幾遍這本書，終於知道我作爲班主任的最大缺陷，就是面對學生的錯誤，我放縱的太多，我自己承擔的也太多了。讓孩子能夠健康地成長，就必須讓他學會承擔，孩子來學校，是因爲他的幼小，在學校他需要學會在社會上生活所需要的很多技能，這樣，在他步入社會以後，纔不至於因社會化過程的失敗而導致無法生存。因此，學校應該教給孩子們在社會上生存所必需的生存法則，學會承擔就是其中的重要一項。承擔他應有的責任，承擔他犯錯的後果——這纔是完整的愛！

一、讓學生承擔他應有的責任

我總認爲孩子太小，什麼都做不了，所以太多的事兒，都是由我爲他們代勞。選出了班幹部，但每次隊會課都是我一個人在講臺上給他們講我對一些事兒的看法；有值日生，但每天做值日，我都參與甚至包攬從掃地到拖地的每一項活動；校會上強調的.事兒，我又反覆在班裏強調。這樣，什麼事兒都是我一個人做，出現問題了也是我一個人承擔，我很累，問題卻層出不窮，更重要的是，在這一過程中，我沒能看到學生的能力到底到達了什麼水平，更沒能看到學生的進步在哪裏：班幹部和普通同學一樣，每天就是來聽課、做作業；值日生只是晚一點兒回家，看我做值日；聽校會，他們知道我會給他們重複，所以他們就不需要認真聽……我的包辦顯得越來越無力，並且使他們養成了不必做一些事兒的習慣。

有一次早讀，我不在，我讓語文課代表帶着他們讀課文，但她由於長時間沒有領讀經驗，再加上班裏紀律比較差，她點了幾個人名，但那幾個人也不理她，繼續說着與課堂無關的話，她被氣哭了，班裏沒人管了。等我知道這件事，也不知道該怎麼處理，只是暫且擱下了。這樣，學生不知道早讀時候該幹什麼，幹部不知道怎麼管學生——這些都是因爲我沒有讓他們清楚自己的責任，一而再，再而三越俎代庖地代替他們做很多本該他們自己做的事。

曲老師在書中提到的一開始就向學生申明“不補課”、“不賒賬”，並在檢查的時候認真進行，這使學生在聽課的時候不敢怠慢，以免錯過了重要的知識點；在做作業的時候不敢放鬆，害怕不能回家。“不補課，是希望你們可以成長爲對自己負責的學生；不賒賬，是希望你們養成‘今日事，今日畢’的習慣”。反觀我自己，在培養學生習慣方面，思考的太少了，更在行動方面更是欠缺。有句名言說：“播種行爲，可以收穫習慣；播種習慣，可以收穫性格；播種性格，可以收穫命運。”如果這樣繼續下去，我毀掉的，將是孩子們的命運啊！

因此，我認識到，培養學生認識自己的角色、明確自己的責任，讓學生養成對自己負責的好習慣，纔是爲他們將來走向社會奠定基礎的教育！

二、讓學生承擔他犯錯的後果

如果上一項沒做好，那麼這一項就要落實好，否則不但紀律沒有了保證，還對孩子的成長非常不利。“多行不義必自斃”是自然的法則，而在學校，在孩子的成長期就必須把“不義”的行爲扼殺在萌芽狀態，這樣才能培養出符合社會規範的人。靜待自然的懲罰，雖然要真實得多，但太慢了，義務教育本身就是加速未成年人社會化的過程。

而在這一點上，我做得更是不好，因爲對支教生活的懺悔，我不想再以任何學生不喜歡的方式來對待學生們。然而，生活是複雜的，如果在學校不學會對自己的錯誤負責，那麼到社會上以後，將會受到更嚴酷地懲罰。這些，我當時都沒有想到。

學生有說髒話甚至指名道姓地侮辱其他同學的情況，我只是簡單地讓他說一聲對不起，他更是態度很隨意地簡單道歉。我便因爲校外有很多家長等着接孩子而讓這件事不了了之。之後，學生這種情況仍有發生，我單獨找他交流過，提醒他該換位思考。但仍然沒有用。我也因爲其他事兒太多，就放下了。

而曲老師能夠順着學生思想，把他引導向體驗“受侮辱”的人的情景。比如，有學生不尊重保潔阿姨，還因阿姨說過他而記仇，故意撞傷了她。曲老師先同意孩子不是故意的，而後道明瞭阿姨不能擦地、清理廁所了，勞務費需要他來出，還要聯繫家長；孩子害怕了，答應幫保潔阿姨擦地、清理廁所，在此過程中體驗到了保潔阿姨的辛苦，從而轉變了對自己行爲的看法。再如，有學生往另一學生身上小便，曲老師和家長協商後，讓兩個學生換褲子，讓欺負人的學生體驗一下穿溼褲子的感覺，認識到錯誤後，還讓他把褲子洗乾淨，並正式賠禮道歉。

學生有丟錢的現象，我不知怎麼處理，只是當衆說：“我也有過丟錢的經歷，我也不知道怎麼處理，最好的辦法就是大家都保管好自己的財物。這次的損失，就當是買個教訓。‘吃一塹，長一智’……”這樣當然也不失爲一種解決方法，能夠提高學生的防範意識，但對於偷錢的學生，可能就是姑息縱容，而失去了一次改正的機會了。

而曲老師沒有直接處理，而是讓學生“幫忙尋找”，給學生以自己承認的機會，並在學生“找到”失款以後，讓全班學生對他表示感謝。老師賣關子似的話，讓他感受到自己良心的譴責和害怕被同學否定的心情，這樣提高學生的自尊心，也能對他的發展起到良好的促進作用。

關於承擔自己犯錯的後果，曲老師的高明之處在於能夠恰當地運用情景，使犯錯的學生能夠自覺認識到自己錯誤之處，主動承認錯誤，承擔責任。這首先應該瞭解學生希望得到什麼，害怕遇到什麼，然後再透過與他的交流，使他認識到自己行爲的嚴重後果，這種認識，並不僅僅停留在頭腦認知層次，而是深化到情感認知層次，使犯錯後果的情境能夠深入到學生心靈深處，從而能夠達到改正錯誤行爲的目的。

讀到這裏，我想起爲什麼用暴力對待學生比用微笑對待學生收到的效果好，因爲孩子正處於成長之中，對於規則和紀律的.認識都不夠深刻，此時應該培養他的行爲習慣，以使這習慣深入到他的內心，從而成爲符合社會發展的人。支教時，學生因爲懼怕懲罰而不做違反規則的事兒，這樣保證了校園環境和課堂紀律；而現在，學生對規則的認識不夠清楚，而又沒有東西保障規則的實施，所以他們的表現很不好。

當然，以上兩種方法都是不對的，正確的方法，應該是讓學生認識到錯誤行爲的後果，這種認識一定要深入學生內心，讓他有所體驗，甚至有所恐懼——這恐懼不是來自權威，而是來自他對自己行爲後果的理解和反思，從而在他內心的認識層面，建立起了規則，這種規則更容易使孩子遵守，使孩子成長。

以上兩點是我讀罷此書後，反思自己的行爲，感受最深刻的地方，我的包辦和縱容，使我對孩子們的瞭解停留在了表面，這違背了教育的交互性規律，自然要承擔相應的懲罰。學生是待社會化的羣體，對他們的教育要把握好讓他們成長爲社會人的方向，這要求我們必須教會他們承擔自己應有的責任、承擔自己犯錯的後果，這樣他們才能更好地在社會中生活。

《愛心托起明天》讀後感2

前幾天上朋友家玩，朋友給我介紹了一本由曲莉梅老師寫的《愛心托起明天》這本書。拿回家認真拜讀之後，受益匪淺。這本書寫到了曲老師25年班主任和教育教學工作的經驗結晶，也寫到了，曲老師實踐“以愛育愛”教育理念的生動記錄。

曲莉梅老師自從事教育工作以來，始終非常嚴格地要求自己，她熱愛教育事業，並把這種熱愛之情化成思想上的高追求。她始終堅持實施“以愛育愛”的教育理念，工作及其勤勉、盡職盡責、教育藝術精湛，受到了全校教師乃至社會的敬佩和高度讚揚，是當代教師當之無愧的楷模。

多年來，曲莉梅老師始終堅持在一線做班主任工作。

她沉醉於做學生的德育工作，用她對學生髮自內心的愛作爲繁瑣的學生工作的力量，她身正爲範，創造性地工作，形成了一套獨特的教育方法。不論什麼樣的班級，曲莉梅老師接手後，都能很快地形成民主、和諧、快樂、積極、向上的凝聚力極強的班風；什麼樣的學生在曲老師的教導下都會以讓人難以置信的速度變成作風嚴謹，性情活潑，積極上進，又具個性的、視集體榮譽爲第一重要的學生。因此，學生、家長一直把曲老師做自己孩子的班主任作爲幸運之事。

爲什麼曲莉梅老師會有如此出色的教育效果？認真拜讀了曲老師的《愛心托起明天》，我深深的體會到，成功來源於曲老師將愛崗敬業、爲人師表做到了極致；來自於她有很高的理論水平和很強的研究能力；來自於她真正做到了德育工作中難之又難的“因材施教”，而這一切的核心來自於她對學生的慈愛之心。實驗二小的老師們都由衷地說，曲老師是獲得“以愛育愛”理念真諦的人，他們從來沒有看到曲老師對學生有過任何急躁的行爲。她着眼於學生的一生，將對學生一生做人的培養滲透在每一件小事當中，循循善誘、不厭其煩，愛生如愛子。

愛是一種理解，一種信賴，一種尊重，一種激情，愛更是一種心靈的碰撞及交流，它是人類永恆的主體，也是教師做好教育工作的原動力。對教師來講，愛不僅是教育的手段，更是教育的目的。教師用真摯的情感愛孩子的過程，就是一種偉大的教育過程。在這個過程中教師愛的情感、愛的行爲、愛的能力、愛的藝術得到展示與提高；在這個過程中，孩子理解愛、體驗愛、付出愛，孩子愛的認知、情感和行爲得到昇華與完善。在這個過程中，教師只有在真正意義上愛孩子，纔會在教育孩子成長的過程中真正體驗到自己人生的價值，進而深刻感受到：教育工作對教師來說不僅是職業，不僅是事業，更是生命的歷程；不僅是付出，不僅是風險，更是一種獲取生命的意義、獲取人生的快樂、獲取自身的發展與成長。愛是情感，愛是能力，愛是藝術，愛更是每一位教師的行爲。

《愛心托起明天》讀後感3

假期，我認真閱讀了曲莉梅老師的著作《愛心托起明天》，深深地被曲老師的愛崗敬業、爲人師表所感動，被書字裏行間表現出的對學生無私的愛所深深折服，讓我深受啓發。這本書中許多章節都給我留下深刻印象。書中寫道：以愛育愛的目的是育人，培養有崇高理想和高貴品質的人，培育熱愛祖國也愛家愛他人的人，培育在自尊自強中成長成熟的人。

之所以向大家介紹這本書，正是因爲在曲老師的事例中處處透露着作爲一位班主任的思考與智慧。其中 “班幹部的錯誤更要認真對待”這個案例對我啓發很大，這是個在班級管理中令班主任很頭疼的問題。班幹部是班主任管理班級的得力助手，但做爲學生，班幹部總會犯這樣那樣的錯誤，班幹部犯了錯，班主任該怎麼辦呢？

我們班現在就有這麼一個讓我“頭疼”的小幹部，能力很強但是管理同學的時候語氣有些驕傲，再有就是因爲年齡特點有時候就是控制不住自己也在課堂上做一些小動作。這時候我說深了怕傷了孩子稚嫩的心，但是不說別的孩子會以她爲榜樣對班級紀律產生不好的影響。正在我煩惱的時候，恰好看到曲老師對待班幹部犯錯的處理方法，在這裏我也想同大家一起分享曲老師的妙招。首先，不諱疾忌醫。班主任要做到不遷就、庇護犯錯誤的班幹部，做到班幹部與其他學生一視同仁。班主任要經常深入學生，瞭解班幹部的工作情況，聽取學生對班幹部的意見。

發現班幹部有錯誤，就要及時給他們指出，並督促他們改正。千萬不要對班幹部的錯誤和問題睜一隻眼、閉一隻眼。這不但會讓其他孩子覺得班主任在偏袒班幹部，而且對班幹部的成長也極爲不利。其次，對犯錯的班幹部對症下藥。班主任要依據班幹部所犯錯誤的性質與情節相應採取不同的處理措施。如果是一些小問題，可以透過個別談話指出不足，讓其改正。如果班幹部的錯誤已經產生了不好的影響，班主任可以公開點名或不點名批評，表明自己的立場。如果錯誤嚴重，多次指出仍沒有改正，班主任可以暫時撤銷班幹部職務，督促其改正自己的錯誤。

第三，對犯了錯的班幹部不要抱成見。班主任對犯錯誤的班幹部所做的工作，包括教育、批評和紀律處分，目的都是爲了轉變他們的思想，幫助他們改正錯誤。對他們進行批評或紀律處分後，不能疏遠他們，也不要對他們抱成見。我就依法炮製，因爲不是什麼大問題，我私下找這個孩子聊天，發現她特別希望好好表現獲得大家和老師的讚揚，基於孩子性格的要強，我向她表達了自己對她的期望，希望對她起到激勵的作用，同時也指出她身上還存在的問題。談話後這個孩子有了很大的轉變，名副其實成爲了孩子們的領頭羊。回頭想想因爲這個孩子的自尊心很強，假設當時傷害了她的自尊心自己反倒弄巧成拙了，班主任在管理班級時選擇合適的方法是多麼重要呀。

總之，在班級管理過程中會遇到許多意想不到的問題，只有對孩子付出真心，才能思考出適合孩子成長的方法，真正的教育是愛的教育。讀了曲老師的《愛心托起明天》這本書使我受益匪淺，我愛用書中的一句話一直激勵自己，那就是----愛是責任與奉獻。