《迷戀人成長》讀後感
天氣漸漸暖和起來,春的氣息在暖陽中延伸,喜歡午後的陽光,我的心裏也亮亮暖暖的。
《迷戀人的成長》一書是由張文質老師主編、華東師範大學出版的,我有幸拜讀了它。這本書是由20位教師一個個案例(或者叫故事)組成的。但用樸素真切的文字,糅雜了經歷、感悟、智慧與激情,記下了人生某些精彩的體驗:那個能夠不斷啓發、感動、刺激我們的課堂其實是我們生命的一部分。一篇篇生動的文章,20位教師的課堂發現頓時展現在我眼前。他們有的介紹自己的成功經驗,有的抒寫自己從事教學的困惑,有的暢談生命化教育給自己帶來的震撼。合上書本,再次回味書中的內容,一篇篇文章記錄着他們成長中的酸甜苦辣,使我彷彿也被置身其中,與他們同呼吸、共成長,回想自己教育生涯中的矇昧和無知,同時也在填補着我因貧乏而造成的精神空缺!那活潑的課堂、生動的'笑臉、深刻的見解讓我走進了原本遙不可及的問題:教育,應該關注生命的體驗。
生命是鮮活的,特別是對於小學低年級的學生來說更是鮮活的,他們有一百個想法,一百個個性。而我現在的教育是死的,是千篇一律的。雖然我的心是真誠的,但學生的個性是被壓抑和摧殘的。《迷戀人的成長》正是從生命化教育的角度詮釋教育的生命化,以20位教師的親身實踐證實了教育的生命化的重要性和必要性,猶如一把釋惑的鑰匙,讓我走出迷茫和彷徨,重新看到教育改革的希望。
“世上沒有兩片完全相同的葉子”一樣,生命是豐富多彩且極富個性的。因此,追求個性化是生命生長的本然迴歸。假如每個人的個性都趨於一個模式,那麼這美好的世界便走向死寂,每個個體的存在也將索然無味。然而在我們的教學中,面對一個個鮮活的生命,爲了自身的生存,我們常常不得不用同樣的教材、同樣的方法、同樣的節奏去對待他們。結果在很多時候,我們不斷的透過格式化的“教育”,培養出一個個差生,然後又毫不留情的把他們推向遠方。儘管我們都清楚:沒有差生、只有差異,但仍然“樂”此不疲。很多時候,我們習慣於把極富個性的生命“模具化”、共性化、統一化。反思我們的教育,關注生命,是否應該方位更加全面呢?換個角度感悟,其實我們常常會發現柳暗花明,仔細聆聽,每個孩子每一方面的健康成長都是如此美妙的旋律!
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