《魅力班會是怎樣煉成的》讀後感範文

上學期，我校如火如荼地開展了班級文化建設。在此過程中，我不僅和同學們一起精心佈置了班級氛圍，更在班級活動上下了一番功夫，組織和開展了一次又一次生動而有意思的班會。而今讀完楊兵老師的《魅力班會是怎樣煉成的》，我更是受益匪淺，也從中發現了自己的不足。

班會是開啟學生心靈的那扇門，是澆灌學生情感的那場雨，是撫慰學生靈魂的那陣風，是滋養學生理想的那抔土，是聯繫師生的那根線，是學校德育的主陣地。楊兵老師對班會的要求是“培育理想，塑造人格，豐富情感，啓迪智慧。”我相信這也是很多班主任共同的追求。如上學期我班開展的《追夢》主題班會，就是希望同學們樹立目標，並拿出實際的行動來朝着理想邁進；《爲向日葵中隊爭彩》、《以物換物》就是想塑造學生健全人格，提高自我修養品質；《感恩行動》、《祝福祖國》等班會是爲了豐富學生情感，加強素質培養；《做時間的主人》、《團結的.力量》等以一次次實驗、活動來啓迪學生智慧，開發思維。

但在此過程中我有一點缺乏的那就是計劃性。每週班會我似乎是想到什麼就是什麼，也會根據當時相應的節氣或班內出現的重要問題而設定，但基本都是提前一個禮拜做出安排，而沒有一個系統的完整的設計。要想達到所追求的班會目標我想必須要有一個詳細的備案，就如我們學科備案一樣，要有上課前的完整計劃。

另外一點就是缺乏必要的積累：楊兵老師在平時很注重德育素材的積累，在他的電腦中有一個德育素材庫，下設五個檔案夾：“文字”、“圖片”、“音頻”、“視頻”、“課件”，每個檔案夾又分若干子檔案夾。比如“文字”類裏就有“故事”、“詩歌”、“散文”、“時事評論”和“網絡熱點”五項；“圖片”類裏就有“自然風光”、“人物風采”、“社會萬象”、和“班級相冊”四項；“音頻”類裏有“音樂”、“朗誦”和“演講”三項；“視頻”類裏有“教育電影”、“精彩節目”和“網絡視頻”三項；“課件”類裏有“人生哲思”、“心理遊戲”和“學法指導”三項。單憑這些檔案夾的命名，就可以想象他的班會一定不會枯燥乏味。而我僅是在班會過程中拍攝一些照片作爲記錄，將整個班會大致過程記錄下來作爲資料。在這方面需向楊兵老師學習，爲將來開展更多活動奠定基礎。

其三是關於“後班會”問題：一次成功的班會必定能讓學生鬥志昂揚，熱情高漲，信心十足，靈魂震撼，但是，班會課後不久學生又會舊病復發，一如既往。我們大多數班主任僅僅只是滿足於班會課的成功，忽略了班會課後的後續德育行爲，使一次成功的班會難有持久的德育效果。楊兵老師摸索出了化解這一難題的“妙招”——寫“班會隨筆”，即在班會課之後學生撰寫隨筆，班主任批閱，並透過私下或公開的方式進行師生間的交流。這種“後班會”行爲開闢了師生思想交流的新渠道、學生自我教育的新途徑，值得所有班主任學習。

而且對每一次班會的召開以及後續教育的效果，楊兵老師都及時做了總結，不管是取得的良好效果，還是存在的明顯不足，楊老師都毫不忌諱、開誠佈公，形成書面文字，在班級與學生進行交流，在學校與同事進行探討，在網絡媒體與熱心班主任工作的同仁進行剖析，強化經驗，改進不足。這一點同樣值得借鑑。

整本書吸引我的除了班會的開展技巧等問題外，就是一個個生動的故事。故事是老師們用來教育學生最爲直接有效的常用方法。作者根據學生需要，本着向善、忠恕、堅毅、樂觀的原則，積累四大類型故事：品德修養類、人際交往類、勵志成功類、心理健康類，最爲難得的是，不管工作有多繁忙，他都堅持一天背誦一篇故事，在給學生做思想工作的時候，在召開班會的時候，就能做到信手拈來、隨心所欲。既避免了空洞無力的說教，也避免了照本宣科的尷尬。我也常用故事來教育引導學生，但要讓我信手拈來可是爲難我了。這是楊兵老師堅持積累的成果，實在值得我學習。

魅力班會就是這樣在班主任的精心雕琢下煉就而成的，感謝楊老師，讓我們有機會分享他的成功經驗，在今後的教育實踐中，我將以他爲榜樣，努力提高班主任工作意識，加強班主任工作方法的學習，讓我的班會也向魅力班會的行列靠攏。