只有一個地球讀後感700字
最近,我參加了汕頭市《新課標新理念策略小學語文教學觀摩研討會》,有幸聽了特級教師王菘舟執教的《只有一個地球》,彷彿是一種藝術的享受,讓人渾然忘我,沉浸在王老師自然、和諧、激情滿懷的教學境界裏。
一、熱情洋溢的課堂
教師走進課堂首要任務就是要調動學生的情緒,讓學生想學,願學,樂學。整整兩節課,王老師以高度的熱情投入到教學中,特別是他那熱情洋溢的教學語言深深地感染着在座的每一位師生,扣擊着每一個人的心絃,煽動着每一個人的情感。王老師妙語連珠,朗朗上口,時而低聲訴說,喃喃細語,時而高亢激昂,熱情迸發,語速時緩時急,抑揚頓挫,那富有磁性的男中音自始至終縈繞着課堂的每一個角落,令師生們歎服不已。那引人入勝的導語,那聲情並茂的描述,那真誠的呼喚,無不激活了學生的情感,喚起了學生的環保意識。
二、平等對話的課堂
《新課標》指出:語文教學應在師生平等對話的過程中進行。這就說明,在教學中,教師和學生在人格上是完全平等的,在真理的面前是平等的。兩節課,王老師非常注重學生的主體地位,創設了民主、平等的學習氛圍。無論是口頭語言,還是肢體語言,王老師都充滿了對學生的激勵、賞識、尊重與期待,激活了學生的情感,激發了學生的潛能,有效地促進學生的學習。閱讀教學是學生、教師與文字之間的對話。王老師在這個平等、和諧的課堂上是這樣引導學生的:你讀了這篇課文心情怎樣?你在畫這段話時心情怎樣?當你讀這段時,眼前彷彿看到了什麼?
我的心情很沉重。我的心情很難受。學生就這樣把自己與文字的對話傾吐給老師,在引領學生與老師與文字的一次有一次對話中,學生已深深地感受到作者那顆憂患的心。
三、書聲琅琅的'課堂
讀書百遍,其義自見。兩節課,王老師均從讀入手,將朗讀感悟作爲這課堂的主線來推進閱讀教學的進程。王老師以導讀代講代問,學生以讀書代聽代答,以讀書促思促悟,透過聲情並茂的朗讀來理解文字,體驗文字,感悟文字。如文中人類生活所需要的水資源還造成了一系列的生態災難,給人類生存帶來了嚴重的威一段中,生態災難一詞,教師沒有抽象地下定義,而是引導學生邊朗讀邊聯想地球上有哪些生態災難,再讓學生朗讀,想象當讀到這四個字時眼前出現的是一個什麼樣的畫面,經過反覆誦讀,仔細體味,結果學生豁然明白:地球遭受破壞後那一個個慘不忍睹的畫面就是生態災難,學生的憂患之情也油然而生。
四、探究性的課堂
語文是一門實踐性很強的課程,應着重培養學生的實踐能力。王老師在課堂上讓學生透過自己發現、研究、體驗,感受知識的形成和發展。讓學生成爲知識的發現者和研究者。王老師提醒學生:發現一個問題要比解決一個問題要難得多,要了不起得多。學生在他的引導下從讀中發現了不少疑問,老師又讓學生選擇一個最有研究價值的問題自主探究,接着老師抓住爲什麼課題要以《只有一個地球》爲題這個最有研究價值的問題組織在讀中釋疑。既爲學生創造了閱讀實踐的環境和空間,又很好的發展了學生的智力。一堂課下來,學生感受到的不再是乾癟的環保知識,不再是蒼白無力的環保觀點,而是一場人與地球和諧統一的情感體驗。這說明學生透過探究得到的體驗、感受是多元的,是鮮活的,是有生命力的!
總之,王菘舟老師的這兩節課,爲我們實踐新課標,新理念作了一個很好的示範,把我帶進了一個全新的視野,令我耳目一新,也讓我深深地知道語文教學是一門藝術,要搞好這門藝術不容易。今後,我將努力提高自身修養,拓展知識視野,提高教育藝術。
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