《歲月如歌》讀後感範文（精選5篇）

當閱讀了一本名著後，大家一定對生活有了新的感悟和看法，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？以下是小編爲大家收集的《歲月如歌》讀後感範文（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《歲月如歌》讀後感1

《歲月如歌》寫於老師的悲歡和酸甜，寫於老師的成敗與得失，教我們怎麼立志立德，教老師怎樣爲人師表，教年輕人如何忠誠敬業，從中可以看到當代教育大師不懈學習、深入思考、勇於實踐、誨人不倦，“一片愛心在玉壺”的風采。歲月譜寫了與漪老師無私奉獻的頌歌，唱出了一首首激揚飛越的歡歌。“和學生的心絃對準音調”、“把握駕馭課堂的主宰”、“用語言‘粘’住學生”、“身上要有時代的年輪”……書中一篇篇細膩而生動的文字，一個個難忘而感人的故事，讓我讀了獲益非淺，感受頗多：

感受一、於漪老師所說：“教師要用準確生動的語言打動學生的心，使他們胸中或泛起漣漪，或掀起波濤，激發他們愛憎分明的感情。”我曾經數次聽過於老師的報告和與老師的錄象課，於老師她富有詩意的語言就是學生學習課文的一個興奮源，激發了他們學習的興趣，提高了他們思維的效率。她說：“我們要讓學生學得紮實，只有一條路——備課越充分、越紮實越好！於老師在引導學生感悟之巧妙，讓我欽佩不已。

感受二、於老師她倡導的在教學中與學生平等對話，以情生情，以思引思，相互迴應，相互創生，是心智的“相長”，是情感的“共鳴”——這正是我們每一做教師所個所追求的。我想，任何精彩的語文課都不是完全在課前設計出來的，而是在師生、生生互動中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中生長出來的若干細節組合而成的。

感受三、書中於老師文字洗練，富有詩意。可以想象到在於老師的課堂上，與其說學生在學習語文，不如說是在享受語文，享受語文的種種情趣、韻味和意境。

古稀之年，於漪老師對鍾情一生的語文教學又提出了更形象的比喻：能通向大海的港灣必然航運興旺，物如流，人如潮，充滿勃勃生氣；如果是閉鎖的，航道阻塞的，港灣就失去了價值和意義。

語文教學又何嘗不是如此呢？語文教學內容猶如港灣，執教者應熟悉它、研究它，把握它的基本特點與功能，認真地有創造性地引導學生，使港灣通向大海。在於漪老師看來，語文學科是最開放的學科，它與學校生活、家庭生活、社會生活緊密相連；學生生活在母語環境之中，母語的學習與運用無處不在，無時不在。加強課堂內外的溝通、學校內外的溝通，是提高語文教學質量、提高學生語文綜合素養的必由之路，也是我們每個現今站在講臺上的老師探索之路。作者：一片綠葉

《歲月如歌》讀後感2

近期拜讀了於漪老師的《歲月如歌》一書，可以說是醍醐灌頂，感觸頗多。書中詳細記載了人民教育家於漪老師數十年教育生涯的酸甜苦辣，這既是一名普通教育工作者的從教經歷，同時也是一位教育家不斷成長的教育思考。其中印象最深的是於漪老師的“與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。”這一句話。“作爲一名新入職的年輕教師，這句話真的是深深地觸動到了我，它不僅體現於老師對教育事業強烈的責任感，也傳達於老師對我們這些新老師的殷切期盼。這也是我們這些剛剛步入講臺的年輕教師所要理解、領悟並且要付諸行動的。

於老師認爲：在自己的教育歷程中，留下的痕跡有濃有淡，有深有淺，有傷痕有快樂，有失落有收穫，但更多的是教育征程中自己的不足與遺憾，每想到此，總對學生心懷愧疚。自問當時確實盡了力也盡了心，可悲在就那麼點認識水平，那麼點業務實力，那麼點文化底蘊，用不出力氣。

這段話給我的印象很深，我們常說”教師要有一桶水才能給學生一滴水“，作爲一名老師，如果沒有紮實的教學基本功，沒有寬廣的知識面，那麼他一定是脆弱的，於老師在說這段話的時候應該是站在語文教學的角度上的，但我想這句話也適用於任何學科。

作爲一名新的美術老師，當我讀到這段話時，彷佛被人在後背上狠狠的鞭打了一下，我不禁捫心自問：自己的專業技能和教學基本功到底如何？美術學科不同於文化課，我們的專業劃分的特別多，從大的方面可以籠統的分爲美術技能和美術理論。美術技能裏包括了國畫、油畫、水粉、素描、速寫、剪紙、雕塑、纖維、還有各類設計等等，而美術理論當中包含了各類美術形式的發展史，藝術學的概論以及各類美術學界最新的論文理論研究成果等。這其中隨便一項都需要花費我們大量的時間去練習，想要在我們大學這匆匆幾年的時間裏將這些繁多的美術種類一一吃透，這幾乎是不可能的，我們平常雖然都有接觸，但說到底更多的是個皮毛。就像我的研究生導師說的那樣，大學期間只是大範圍粗淺的學習了一下，讓我們瞭解整個美術學，之後需要你們花費一生的時間不斷地去練習，不斷地去精進。

我想，我們有一生的時間去修煉自己，但學生在我們的手中學習只有短短的幾年，對於我們而言，他們或許只是我們漫長從教生涯中的一兩屆，我們沒有教好，還有其他，可對於學生而言，我們就是他們的全部。

作爲新老師，今年我被安排了教一年級的七個班，說實話，我一直是戰戰兢兢的，很多人或許會覺得一年級的美術課程內容很淺顯，很容易。但我覺得不是這樣，我不斷地告訴自己，我是這３５０位孩子進入小學的第一位美術老師，孩子們對美術認知的起點或許就是從我開始的，多年以後，當他們想起美術這門學科的時候也許腦海裏會浮現的就是我給他們上課的情景。在開學前的那幾天，我腦補了各種教學的畫面，努力地讓自己平靜，但當我真的站在講臺上的時候，第一次面對講臺下五十雙清澈明亮的眼睛時，說實話我的內心很震撼，他們安靜地看着我，目光齊刷刷地投放在我的身上，那一刻，我覺得我的職業不同於社會上的任何一種職業，因爲它有着無可代替的重大意義，我們承擔着育人的責任。那一刻，我理解了享譽教育界的那句經典名言”教師是太陽底下最光輝的職業“。

我讓孩子們拿出自己的圖畫本，我注意到孩子們都親切地叫我”畫畫老師“而不是”美術老師“，我問他們是否知道這節課是什麼課？他們答道：”美術課“，我問他們是否知道美術課和畫畫課有什麼不一樣的地方？小傢伙們都很疑惑的不出聲了……

我的第一節，我用自己簡單的語言告訴了孩子們美術是什麼，它不僅僅是畫畫。

晚上放學後，我寫了一篇自己的教學心得，我們總覺得美術技能很重要，但其實美術理論也應該每時每刻的得到關注並加以運用。我也在想，未來等我教高年級的時候，或者孩子們再大一點的時候，他們提出的問題我是否能回答？我是否能夠做到在每一節美術課上都能讓孩子們有所收穫。我想這應該就是於漪老師要求我們不斷地去學習，不斷地去提升自己的業務能力和專業水平的原因吧。

於漪老師曾經說過：”教育的質量說到底就是教師的質量“。的確，教師責任大如天，但我們所傳授的知識是永無止境的。所以作爲一名教師我們的學習也應該是永無止境，不斷地探索下去。

輕輕合上書本，體會於漪老師的心路歷程，彷佛是在傾聽於漪老師的諄諄教導，欽佩她在那樣艱苦的環境中還能堅定信念；欽佩她在被疾病所累，仍執着於教育教學，身體力行；欽佩她面對困難時的堅定，面對榮譽時的淡然；欽佩她視每一個學生爲自己的孩子，用愛感化學生……在閱讀的過程當中，我的心靈接受了一次次的洗禮，無數次將自己設想在於漪老師當時的處境之中，然後詢問自己我是否能做到？

這樣的想象，往往令我無地自容，同樣爲人師表，同樣熱愛教育事業，爲何我達不到這樣的一種境界，這樣一種高度？我想，或許僅僅有熱愛是遠遠不夠的，更多的還要有無私、執着與堅持不懈，這些更多地體現在精神層面。就像於老師在上海師範大學講座上談到的那樣：”要把教學視爲“精神成長的過程”，學做人師，首先要不斷充盈自身的精神世界，講臺無論高低，思想必須要有高度，在教學相長中與學生共同成長。“

點點滴滴、匯聚往事悠悠，交織歲月如歌。於漪老師的人格與智慧的力量是無窮的，讓我肅然起敬。她那種永無止境的追求和永葆青春的熱情值得我們每一位教師終身學習。

《歲月如歌》讀後感3

拜讀了於漪老師的《歲月如歌》。一位學術造詣、教學成效、待人之道都有口皆碑的老師形象展現在我的面前。 她曾是我就讀的師範的校長，比較起那個時候，這位教育前輩的形象卻在現在愈漸清晰。

於漪老師以常人難以想像的毅力，邁入語文教學的殿堂，成爲把握、駕馭課堂的主宰。但她並不滿足，在教學語言的能力上又下起了功夫。她提高認識，使教學語言有經過錘鍊的活潑的口語，又有優美嚴密的書面語，有文化的含量，教課時讓學生置身語言美的環境中。不僅如此，還要力求課堂語言清楚明白、通俗易懂，說話節奏和諧，抑揚頓挫，創造課堂氣氛，牽動學生思緒，叩擊學生心絃。更值得敬重的是她在實際行動上所下的苦功夫。從蘇聯作家托爾斯泰的名言中，於漪老師獲得了深刻的啓示：一名語文教師必須錘鍊教學語言，研究語言藝術，使自己用語言所彈奏出來的交響樂，能在知音者——學生的頭腦裏迴響激盪，收到良好的教學效果。這些啓示難道不是我們教師的警示語嗎？

我們平時在教學中，較爲注意教學過程的設計，完成教學的任務。而在教學語言常是不經錘鍊的，而良好的知識素養和語言技巧又是一個好老師所必去具備的。於漪老師在規範教學語言，提高語言質量上，追求着完美。她用“以死求活”的方法，用教規範的書面語言改造口頭語言。她寫下上課的每一句話，自己修改，背下來，再口語化。每天都要將上課的內容，在腦子裏過一遍。每堂課心中都很踏實，絲毫無漂浮感。一步一個腳印，打造自己的語言工程。我自己在教學中的這方面也時常有窘迫感，真是有些汗顏呀！

行動是最好的證明。

於漪老師最感人的是她對事業的真誠。因爲，唯有真誠，才能通身潔白、光明。我們應該學習於漪老師的爲人之道。於漪老師用蠟燭比擬自己，不過，她賦予了更深刻的內涵。她說，一支蠟燭，通體透亮，既照亮別人，也實現了自身的人生理想。我們每一位教師也應首先樹立崇高的信念。這樣才能夠抵抗誘惑，安貧樂道，在三尺講臺上發揮出自己的全部光和熱。

教育之道，即教育思想。於漪老師用四個字做了概括，即“教文育人”透過“教文”達到“育人”這一根本目的。我的理解是不能爲了上課而講讀課文，更重要的是讓學生學會做人。

教育事業是真善美的事業，學校應該是學生健康成長的精神家園，教師應是學生的榜樣。一身正氣，爲人師表，不爲物質所累，保持心境的純正與安寧，抗誘惑、拒腐蝕，守護社會正義，守護社會道德，守護歷史使命，守護教育者的尊嚴，爲培育學生成長、成人、成才作出無私的奉獻，纔是教師人生價值的真正所在。

《歲月如歌》讀後感4

讀完於漪的《歲月如歌》，我最大的感觸是學無止境，教育應當是教師和學生的共同成長，而教師的成長首先需要不斷地充實、提高自己。書中，於漪老師的一些觀點讓我有切身的體會。

她說：“我總覺得別人分析教材寫的資料，是別人潛心研究所得，對我來說，總隔了一層，只有經過自己獨立鑽研，所得體會纔是真切的。猶如不知名的小花，雖不名貴，但植根於土壤，有活潑的生命力。拿自己的.真切體會指導學生學習，就不會沉迷於空洞的概念、大話、套話，學生就能真正受益。”

於漪老師主張備課必須一絲不苟，把教材吃透，要獨立思考，對於語文的每一篇文章，從語言文字到思想內容的解讀，都要親力親爲，毫不含糊。此外，於漪老師在《歲月如歌》的“和學生的心絃對準音調”一章中還提到：“作爲一名語文教師，對語文教學目的任務一定要非常明確，只有把文道兩者辯證地統一起來進行教學，緣文釋道，因道解文，才能使學生在弄懂語言文字的基礎上，深刻地理解文章的思想內容，受到啓發與感染。”

《歲月如歌》讀後感5

第一次見到於漪老師是20xx年在濟南大學的一次語文教師培訓大會上，於老師被特邀來做專場報告，以前雖聞其名卻不太在意，而這一次能與大師面對面，我很快被老人家的演講所震撼，故此在腦海中留下了極其深刻的印象。聽了報告回來，一直想找於老師的著作拜讀，正逢學校暑假開展讀書活動，推薦於漪《歲月如歌》一書，作爲青年教師的必讀書籍，於是，懷着好奇，懷着敬意，我開始了閱讀。

讀罷於漪老師撰寫的《歲月如歌》一書，讓我更走近了於老師。她象大海，象高山，折服了多少人？但你看本書的扉頁上寫到：與其說我做了一輩子教師，不如說我一輩子學做教師。這不禁讓人感到於老師博大精深，又虛懷若谷，體現一代宗師風範。那麼，照她的話講，在幾十年的從教生涯中，她在學做哪一類教師呢？讀完本書後掩卷長思，我覺得：做一個教人求真的老師，應該是於漪老師一生的追求。

做真學問。於漪老師文中說，備課，必須一絲不苟，把教材吃透。她說，我給自己立了一個規矩，要獨立思考，刻苦鑽研，力求自己真懂。“真懂”這兩個字是苦出來的，於老師身染“胃潰瘍、肝炎、腹部大手術、腦缺氧、血尿等疾病”，仍然“挑燈夜戰，病榻苦讀”，“兩三年，把中學語文教師應該具備的語法、修辭、邏輯等知識，該具備的文史哲，該瞭解的中外名家名著都摸了一遍”，真可謂歷盡艱難，方“胸中有書”。書中《門在哪兒》一節中提到魯迅的小說《藥》中有個一句子：除了夜遊的東西，一切都睡着。一個“着”字有四個讀音，在這兒應讀什麼呢？讀zháo的話，後面還有一個“了”，才順妥。於漪老師想到，做老師不能蒙學生，碰到吃不準的地方不能繞道過去、含糊過去。後來，於漪老師從魯迅作品的英譯本中查到：all was asleep而不是sleep，才吃準了是念zháo。類似的刨根問底、獨立思考的情況，還有很多，於漪老師備課時常常要到晚上十一二點，做真學問是她一生所追求的，這種求真精神，爲我們樹立了最好的榜樣。

真情待人。於漪老師說，情感上的事來不得半點虛假，只要有一點雜質，總會不知不覺地流露。書中《拷問感情與責任》一節講到，有一個學生，不是一般的調皮搗蛋，而是身上沾染了很多壞習氣，會小偷小摸，轉到於漪老師班上後，改正了很多。有一次，那位學生與家長髮生爭吵，逃夜出走了。於漪老師四處尋找，總算找到了那位學生，準備帶他回於老師自己的家裏。於老師想，他會偷東西，怎麼辦？猶豫了片刻，於老師馬上自責起來，連我對他也有如此的戒心，缺少起碼的信任，還談什麼教育？什麼愛護？真心實意要他變好，就要千方百計創造條件，讓他有一個好環境。於是，於老師就把那位特殊學生帶回了家。

於老師在文中寫到：學生對你教師的一根根腸子都摸得清清楚楚，是真心實意，全心全意，還是虛情假意，是前者，即使你話語分量重一點，他們也能接受；如果是後者，那就會頂嘴、頂牛、不買帳，效果適得其反。樸素的語言道出了爲人爲師的深刻道理。

記真人真事。於漪老師的成長道路也不是一帆風順的，她的教育思想來源於她幾十年的實踐總結。她在本書中記述的幾件事，沒有驚天動地的大事，都是一些平凡的小事，也就是一個普通教師所經歷的事，有的甚至是她的過失，但讀來真實可信，令人佩服。也是文中《拷問感情與責任》一節寫到七五屆班上一名女同學在做操時不守紀律，於漪老師忍不住罵了她一句“你又不是十三點”！過後，另一名同學在週記中寫到：“老師，我們班是沒有十三點的，只有階級姐妹。”於是，於漪老師陷入了深深的自責中，並接受了同學對她的批評，她還向那位女同學道了歉。另外，書中所記述一些人物是真實的，就在我們周圍能找到的：那位在於漪老師公開課前給予指導的熱心的崇明老師，那位平時沉默寡語、令人害怕的語文教研組長，甚至對自己的公開課並不理解的丈夫。於漪老師在記述自己成長曆史時不迴避真實的過失，給我們展現了一位名老師真實的成長道路，讀了讓人更可信，更具借鑑意義。

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，著名教育家陶行知的這句名言，在於漪老師身上體現得淋漓盡致。於老師從上世紀80年代就開始任第二師範的校長，但奇怪的是，至今人們習慣上還是稱呼她於漪老師，足見在人們心目中她的一代師表形象。

歲月如歌，歲月曾經留下的是悲歌，然而悲歌中催生了壯歌，升騰的是於漪對教育事業無限忠貞，成就的是她對語文教學不懈追求的情懷，唱出的是激揚飛越的歡歌。感謝於漪老師，感謝《歲月如歌》，讀完此書，讓我一清如水，心無旁騖，高山仰止景行行止！