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教師年度個人考覈自我鑑定(精選5篇)

自我鑑定是個人對一個時期的學習或工作進行自我總結,它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律,快快來寫一份自我鑑定吧。如何把自我鑑定做到重點突出呢?下面是小編收集整理的教師年度個人考覈自我鑑定(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師年度個人考覈自我鑑定(精選5篇)

教師年度個人考覈自我鑑定 篇1

光陰荏苒,我作爲一名小學特崗教師工作至今已近兩年了。本年度以來,我熱愛祖國,擁護中國共產黨的領導,堅定不移地執行和貫徹黨的教育方針政策,努力提高教育教學質量,在自我的教育事業的舞臺上貢獻自我的力量。

一、我自覺服從學校領導的安排,並主動擔任三年級兩個班的數學科教學。在教學中認真鑽研教材教法,努力探索適合我校學生特點的教學方法和手段,既做到“面向全體學生”,又做到“因材施教”,使不一樣的學生有不一樣的收穫和提高;及時地批改學生的作業和試卷,對學生既嚴格要求,又不失關心和愛護;經過我和全體學生的共同努力,我所教的班級在每學期期末的統考中都名列前茅,及格率,優分率遠遠高於全鄉平均成績,受到了學生、家長及同事的好評。

二、加強自身修養,在知識修養和道德修養兩方面做好學生的表率。在知識方面,除了認真學習教材教法、小學生的心理和生理知識等,我進取認真學習與兒童和青少年的相關知識,以便在教學中對學生進行教育。在道德修養方面,我努力做好學生的表率,上課不遲到,不說空話,言而有信,語言和行動一致,贏得和學生的信任和尊敬。

三、進取參與學校組織的各項教育教學活動。本學年來,我主動聽課,吸取其他教師的教學長處,豐富自我的教學見識;主動參加優質課評比,提升自我的教學水平;自覺參加小學教師繼續教育,在知識和本事等方面豐富自我。

總之,本學年以來,我做到了“教書育人”,又自我完善,使學校的教育教學工作得到順利實現,當然,仍有諸多不足之處,本人將在今後的工作中不斷改善。

教師年度個人考覈自我鑑定 篇2

匆匆忙忙又過了一個學期,似乎繁忙的日子時間過得特別飛快。回想一段與孩子在一起的求學之路,雖然忙碌,但卻充實着。因爲從孩子身上我真切地感受到了成長的快樂,也深刻地體會到了付出辛勞過後,滿足與不盡的幸福感。現將一學期我在班級管理和學科教學上的`一點做法,進行自我鑑定:

一、班幹部崗位細化

每週進行一次評點,把孩子在各個崗位上的具體表現進行評價,評出相應的等級,並進行積分。然後上傳微信羣,讓家長與孩子共同瞭解,並按季份進行表彰,期末評選崗位優秀積極分子。

二、重視互評的行爲調整

每四個同學安排爲一個小組,期初對互評組長進行培訓,在學校原有的基礎上,根據班級實際情況增加了“出勤、班幹部、學習用品帶齊”等項目。每週五評完後,進行統一評價,並評出相應的等級進行積分,同時也上傳到家長羣中,讓家長與孩子進行二次盤點,再教育。把這項德育工作的效益最大化,本學期共評出五期優秀模範生,期末統計分數評爲校級模範生。

三、重視人文環境的建設

1、鼓勵同學上傳博文,豐富班級博客。

每個同學上傳的博文,老師都會抽空進行閱讀,並評論,也會利用時間在課堂上進行分享。期末評選“優秀小博主”。

2、堅持寫班級博文。每天寫的博文都會及時上傳到羣中,家長也孩子共同閱讀,既瞭解孩子的在校生活,也學習寫作的方法。

四、制訂班級自己的評優方案

本班根據學校的評優條例,再製訂班級評優方案。模範生的評選依據是:互評分數、各師推薦得分、參加活動(獲獎)得分等。

五、重視孩子在校的學習生活點滴

每個學期末,都會將孩子一學期以來在校生活的點滴,製作成活動剪影(PPT),然後在閉學式和家長會上,讓孩子和家長一起來回顧。共同爲孩子的童年珍藏點滴的回憶。以後,這方面還將做得更成熟一些,比如寫上“寄語”,錄上孩子的“自我希望”等等。

六、重視語文學科的學習

1、讓早讀課堂書聲琅琅。

一直以來都重視孩子的早讀時間,將經典古文引入課堂,本學期讀完《千字文》後,再讀《增廣賢文》,並在課前由中隊長進行帶讀。

2、重視作業習慣的養成。

每週日記都會集中點評,讓孩子寫下評語。

3、作業積分比賽。

既有個人比賽,又設了小組比賽,借比賽的形式激勵也促進並形成孩子良好的作業態度和習慣。

七、下學期的工作設想

1、期初制訂詳細的班級計劃,多開展學科活動;

2、班幹部崗位的設制安排得再詳細些,培養骨幹力量;

3、多給喜歡寫作的孩子提供發表各類刊物的機會。

教師年度個人考覈自我鑑定 篇3

學習是手段,創造纔是目的。在教育學生時我以培養能力,發展智力,造就新型人才爲目的。以思維能力及創造力的培養爲突破口,以地理課堂教學爲主陣地,以地理課外活動和社會實踐活動爲兩翼,全面滲透創造力培養的教學原理、原則與策略,在探索中小學生創造性思維規律,開發中小學生創造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。

學生思維能力及創造力培養是時代的需要。一是注重提高學生的自學能力;二是提高學生的參與意識;三是能使學生養成不盲目接受、深入思考、敢於否定、勇於發表見解的優良心理品質,培養了學生創造性思維能力。

學生思維力、創造力的培養,主渠道是課堂教學。要最大限度地發揚課堂民主,調動學生參與學習的積極性,創設生動活潑的氣氛,讓學生愉快思考、主動探索、大膽質疑,敢於標新立異。採用“引導式”,充分發揮教師的主導作用,要巧設問題,善設疑點,給學生一個自由發揮的天地,說己之慾說,寫己之慾寫,提供其積極參與的思維空間。學生只有在此境界中才會產生最佳心態,從而誘發潛在的創造智能,使思維趨於活躍,使靈氣得到解放。

富蘭克林有一句話:“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”同樣,地理教師如果沒有淵博的知識,不注重吸納時代活水,創造力就是一句空話。

在現代科學迅速發展的今天,各學科間的橫向交叉、滲透和融合趨勢日趨明顯,這必然反映到地理教學內容上來。“我始終是教育教學戰線上的一名新兵。” 我總是用這樣的想法來鞭策自己學習和不斷提高。正是一直有這樣的業務上的飢餓感,培育努力學習,在學習中探索的習慣。並常以自己的讀書行動體會去感染學生,薰陶學生,潛移默化中使學生養成良好的學地理的習慣。由於自身文化底蘊逐漸厚實,95年,我以優異的成績考入省教育學院進行數字專業本科學歷函授學習,於xx年合格畢業,三年函授學習,我閱讀了大理專業書籍,開闊了視野,豐富了理論知識。爲幹好教育教學本質工作打下了堅實的基礎。

憑着對教育事業的摯愛深情,憑着“幹什麼都要爭第一,樣樣工作爭優異”的強烈事業心,我針對地理教學中存在的弊端,結合自己的教學實踐,進行了大膽的教學改革,創造了許多成功的經驗。我撰寫的論文《人類與地理自然環境的關係》榮獲省獎勵。

我們認爲:讀書,是凸現地理教學邊緣性特徵,實現地理教師自我“充電”的最佳途徑。讀書不僅爲創造提供原材料,而且能夠啓發地理教師創造的靈感。

事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。如今,我的思路更加開闊,目標更加遠大,步伐更加堅實。有決心在地理教研乃至普教研究這塊園地中,更加辛勤地耕耘,用自己的汗水,澆灌出更加豐碩的果實,讓青春在對事業的追求中煥發出光華。

教師年度個人考覈自我鑑定 篇4

這一年即將要過去,現在我對這一年我的各項工作做出鑑定,這一年來,我一如既往的熱愛教育,熱愛人民,熱愛我的學生,堅持落實黨的教育方針,忠誠於黨的教育事業,遵守學校的各項制度規章。不僅在思想上嚴於律己,還不斷深化學習教育教學觀念,積極參加各類政治業務學習,努力提高自己的業務素質。服從學校工作安排,按時完成學校佈置的各項工作任務。

一、工作實踐

一年來,我除了擔任科任教學外,還兼任班主任工作,圖書館管理。在常規工作中,我認真備課上課,按時批改作業,上交各種資料。在教學上,面向全體學生,教書育人,爲人師表,重視學生的個性發展,重視激發學生的創造能力,思考能力。堅持以學生爲主體,尊重學生,以提高學生分析問題和解決問題能力爲導向,切實落實培養學生的創新思維和創造能力。

二、班主任工作

在班主任工作中,我努力抓好學生的養成教育,營造良好的班級氛圍,改善學生的學習環境和增強班級的凝聚力。我經常主動與學生進行溝通,盡力爲學生解決相關的學習生活困難,重視與學生家長的聯繫與溝通,做好家訪工作,使學生能夠健康快樂的成長。關心後進生,保護他們的自尊心,鼓勵並指導學生參加各種活動,讓他們在活動中受益,樹立自信心。

在學校組織的各類活動中,我們的班級先後獲得了兩個“二等獎”和一個“優秀獎”,這對我不僅是一種鼓勵,也是對學生的一種鼓勵,我有信心在將來把班級管理做得更好。

三、圖書工作

我自兼任圖書管理員以後,爲了提高學生的閱讀興趣,我採取了班級借閱與個人借閱的模式,圖書的借閱率有所增長。爲了更好的管理圖書,我對圖書館的藏書進行了再次的歸類,方便借閱和管理。在未來的圖書管理上,我有信心做的更好。

四、其他方面

在教育教學中,我有時候對學生的教育教學還不夠全面,教學理念還不夠先進,班主任工作還缺乏經驗,在以後的工作中,我將努力彌補不足之處,提高自己的業務素質,爲教育事業的發展多做貢獻。

教師年度個人考覈自我鑑定 篇5

在這一年裏,我出滿勤,熱愛本職工作,遵紀守法,團結同事,服從分工安排,堅守工作崗位,圓滿地完成了自身的工作任務。以實際行動,以黨的教育理論方針爲指導,爲人師表,解放思想,開拓進取,創新改進工作方法。工作中堅持面向全體學生,以人爲本,培優轉差,師生和諧,共同進步。

注重自身的業務培訓和提高,着重修學了《專業技術人員職業道德與創新能力教程》和《教育系統突發公共事件應急管理》,以及有關最新的法律知識,並有機地貫徹到教育教學活動中去,使學生在學習書本知識的同時,增加了自我安全和公共安全意識,心存居安思危、防患於未然和胸懷祖國,面向世界的理念

課堂教學方面,我針對當前的較小班規模,採取“激發—愉悅—體驗”的做法,例如:

(1)互設提問,互相簡評,盡最大的可能從一問一答中找出閃光點,以利愉悅、促提高;

(2)數學計算方面,在板演練習的同時,摻入互改互評的環節活動,在發現問題的同時也在尋求着解決問題的手段和方法;

(3)對個別的後進生,佈置作業時實施減輕措施,一般地說,負擔輕了,壓力就小而信心就足,這樣做實際上是留給他們自覺趕超的空間,時機一到,靈感閃爍,就有可能點燃智慧的火花,自然就有所產生飛躍。

透過實施這一理念做法,使學生真正感受到“強中還有強中手”的意味,體會到學習是既緊張,也愉悅,有時還是輕鬆的。學習應是師生互動,生生互動,甚至是家長(社會)與“我”的互動,進而達到“求之切”、“獲之牢”的目的。