師大函授畢業自我鑑定自我
自我鑑定就是把一個時期的個人情況進行一次全面系統的總結,自我鑑定可以總結以往思想,發揚成績,不如我們來制定一份自我鑑定吧。你所見過的自我鑑定應該是什麼樣的?以下是小編爲大家收集的師大函授畢業自我鑑定自我,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
師大函授畢業自我鑑定自我1
自記事以來,我的生活跟學校是多麼密不可分,讀書是在校園,工作仍是在校園。孩提時代就特別憧憬着大學的校園生活,希望自己長大能考上大學,能夠徜徉在知識的海洋,能夠海闊天空。然而孩提時代的夢終究沒能實現,中師畢業後當起了孩兒王,工作幾年,參加自學考試,取得了中文大專畢業證書。學習永無止境,早已過了而立之年,卻終究放不下對知識的渴求,2004年參加了成人高考。
自從2004年爲浙江師範大學漢語言文學本科專業錄取後,像中學生一樣,按時進課堂,認真聽講、勤做筆記。我是一名小學語文老師,愛自己從事的教育事業,也更使我喜歡漢語言文學。函授期間,我努力學習語文知識,提高自己的語文能力。雖稱不上寒窗苦讀,但也有一分耕耘,三年的學習,有的老師妙語連珠,有的老師治學嚴謹,有的老師推心置腹,使我以前對語文的一些模糊逐漸清晰起來,並且對我的語文教學指明瞭一條正確的道路。
“a o e i u ü b p m f d t n l ”,是語文。
“彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖”,是語文;
“秋天的雨趁你沒留意,把秋天的大門開啟了”,是語文;
“聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨於我的心頭。”是語文;
“三支槳有規律地在水裏劃,那聲音就像一支樂曲”,是語文;
“少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰”,是語文;
“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閒”,是語文……
我親近着語文,咀嚼着一篇一篇小學語文課文。語文是一種詩性的光輝,一種浪漫的情愫,一種厚重的關懷,一種崇高的靈魂;語文更是一種靈性,一種尊重,一種人格,一種精神!
每天在校工作,我一邊認真備課,做好自己的教學本職工作,努力讓學生學好語文,學會做人;一邊也不忘浙師大任課老師的囑咐,充分利用閒暇時間,把函授時的半生不熟理解消化,讀更多的書,讓自己“腹有詩書氣自華”。
透過三年的學習,我更深地懂得語文是中華民族歷史的縮影,是五千年古老文明的積澱。我教語文,就是引領學生說鏗鏘有力的中國話,寫方方正正的中國字,書洋洋灑灑的中國文,做堂堂正正的中國人。
雖然三年的函授學習,雖然沒有遊過雙龍洞,沒有在浙師大留過影,但還有什麼比學習更快樂呢!
師大函授畢業自我鑑定自我2
透過三年的本科函授學習,本人在思想認識,業務知識,專業技能等方面都有較大的提高。現概括如下:
(一)思想認識:
本人在函授期間,能認真學習學院開設的《馬克思主義文藝理論》、《西方文論》、《中國古代文論》、《語言學概論》、《美學》等課程,對各種文學理論和語言學理論有較系統的瞭解和把握,對文學作品的認識有了一定的廣度和深度,彌補了以往在宏觀把握上的不足,拓展了在微觀審視上的優勢,提升了自身處理語文教材的能力。特別值的一提的是:透過對美學理論的學習,認識到語文教材和課文都蘊含審美因素,課堂教學過程更蘊含審美因素,語文教學是一門遺憾的藝術。作爲一個教師,作爲一個在新課程背景下的現代語文教師,應盡己所能,最大限度地挖掘教材、課文、教學過程的審美因素,對學生進行審美教育,提高學生的審美能力,把學生塑造成具有一定美學審判能力的現代合格公民。
(二)業務知識:
三年的函授學習,雖然面授時間短,平時教學任務繁重,沒有很多的時間作深入的思考,但覺得還是有較大的收穫:特別是透過對《現代漢語》、《古代漢語》、《現代文學》、《古代文學》《兒童文學》等的學習,使本人在過去的基礎上,有一個較完整的框架把握,對以前在專科階段學習的知識有個反芻的機會,對知識有進一步的理解,自身素質有進一步的提高。實話實說,雖然很多知識在課堂上用不着,但作爲一個教師,一個新課程背景下的教師,你要倒給學生一杯水,你自己必須有好幾桶水,而且必須是活水。這些知識使本人高屋建瓴,提升了對教材的宏觀把握和微觀處理的整合能力。
(三)專業技能:
教學是一門科學,更是一門藝術,語文教學更是一門科學和藝術結合的遺憾藝術,語文教師的專業技能涉及到林林總總,方方面面,有教材的處理技能,問題設計技能,授課技能等,不用說其他,單是課堂教學技能就令人目不暇接,疲於應付,什麼匯入技能,過渡技能,提問技能,結課技能 ,板書技能等。函授學習對我影響最深的是課文教學主問題的'設計和問題的分解及坡度設計;如何有效地引導學生進行小組合作探究。較之過去有較大的提高。
(四)存在的問題:
三年的函授,實質上面授只有三個月左右。雖然授課教師備課授課認真負責,但因爲時間段,教學走過場,考試也走過場,學員真正學到的東西很少。大部分只能靠學員本人在教學實踐中領悟、提升。另外一些新課程背景下教師急需解決的問題得不到解決:如現代教學媒體的知識應用,語文教學課件的製作和應用,新課程背景下教師角色的轉換,教學策略的變化,師生間的交流溝通,小組合作探究的規範操作等無法得到學習和進修,這可能是現代高等教育與初等教育相脫鉤的弊端。這是廣大教師繼續學習最盼望得到解決的,但總也得不到解決。也許這只是我的一個夢想。也是本人存在的問題。
爲了提高自己的業務水平和能力,我參加了2009年的成人高考,考取了曲阜師範大學的漢語言文學專業,於是開始了三年的學習。透過學習,本人各方面都有了較大的提高。
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