課題組自我鑑定
自我鑑定是個人對一個時段對自己的學習或工作生活的自我總結,自我鑑定可以總結以往思想,發揚成績,因此我們是時候寫一份自我鑑定了。自我鑑定一般是怎麼寫的呢?以下是小編爲大家整理的課題組自我鑑定,僅供參考,大家一起來看看吧。
課題組自我鑑定1
自xx年9月起,我校數學教研組承擔了內蒙古自治區基礎教育科學研究“十二五”規劃課題《資訊技術環境下創新性教學的研究》的子課題研究《資訊技術環境下小學數學課堂有效教學策略的研究》。一年來,在各級領導的指導和學校領導的大力支援下,在全體課題組教師共同努力下,透過不斷地研究與實踐,取得了一些成果:
一、教師的教育教學能力和理論研究水平不斷提高。
我們在課題研究中發現,教師透過一次又一次的理論的學習、課題研討和活動探究,對新課程的理念及資訊技術與學科緊密整合的思想方法有了飛躍,而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術。在實驗過程中,課題組教師運用多媒體課件參加市評優課;撰寫的相關教學論文、在市以上評比中獲獎。
二、學生的學習能力和效率均得到了提高。
推動了學生全面素質的提高,特別是數學學習能力的提高。透過調查,學生學習數學的積極性、自學能力、合作探究能力、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,學生的個性也有了廣闊發展的空間。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,現代教育技術的應用很好地激發了學生的好奇心,求知慾,同時也爲他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺。
三、課題研究中存在的困惑:
在課題實驗取得進展的過程中,我們也不斷地進行反思,真實地總結自己的不足,存在的主要問題有以下幾個方面:
(1)如何確定目的'要求,突出重點,把有限的教學時間用在刀刃上。
(2)如何充分估計學生的學習基礎和潛力,儘量在已學的基礎上引導學生類推,既調動學生的積極性,培養能力,又節省時間。
(3)如何根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量,做到有針對性,尤其怎樣讓後進生做到有效學習。
(4)如何根據課題,從本班學生實際出發,從不同教案的比較中選擇最佳教案,避免教學中搬用參考資料上的教案等。這些問題都值得我們進一步研究探討。
在今後工作中,我們將繼續進行總結經驗,將研究成果在教學中推廣應用,在完善課題基礎上,圍繞新課題改革的實際,緊密聯繫實際汲取成功經驗,克服研究中的不足,繼續推進我校的現代教育技術工作。
課題組自我鑑定2
透過四年來的課堂教學模式的探索研究,我校的英語課堂開闢了一個全新的局面,英語課堂教學效果有了明顯的改善,教師的教學觀念得到轉變,教學能力和科研能力都得到了提高。
1、 開闢了我校課堂教學模式的新局面
透過教師的集體備課,多媒體課堂,創新型的課堂容量得到大大的增多,傳統的英語課堂模式得到了改善,學生的英語學習興趣得到了提升,能積極主動配合教師課堂上設計的教學程序,透過體驗、實踐、參與合作與交流進行學習認知,課堂氣氛活躍,各年級學生學習成績有提高,xx-xx連續三年的英語中考在會城街道穩居前列,初中學生參加全國英語能力競賽獲獎率逐年遞增,xx年在會城的初賽選拔上送學生100%獲得區決賽資格。中考喜獲佳績,高考英語成績也不遜色,xx年高考英語又取得了突破,課題組成員鄧秀瓊副校長執教的班獲得了全區第五名的成績,是學校開辦以來最好的成績,爲我校在xx年獲得高考成績一等獎作出了貢獻,改變了英語科在我校各科中的弱勢困局。
2、更新了教師的教學教育觀念,教學有實效,科研出成績
透過不斷的《新課標》理論學習和課堂教學的親身體驗,教師的教學教育觀念得到更新。由於我們透過組內集體備課,夥伴互助,組內交流討論,集思廣益,擺脫了過去單一固化的個人獨立備課,將集體的智慧和力量與個人的努力形成合力,做到資源共享,優化了課堂的設計,取得了明顯的效果,在課堂教學中產生了良好的效應;在課堂教學上,教師不再穩固地佔據課堂,而是從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發設計教學過程,課堂內容更加貼近學生,提倡體驗、實踐、參與合作與交流的學習方式,讓學生占主導地位,注重培養學生積極主動的學習態度和學習習慣,課堂教學效果好有實效,中考、高考成績有逐年提升的趨勢;教師在研究中注重經驗總結,注重理論昇華,科研能力逐步提升,多人次撰寫的論文在省、市、區中獲獎,課題組成員趙豔玲、何雪梅在新會區20XX中學英語優秀教學設計及案例中分別獲得高中組和初中組一等獎。
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