護理人員的自我鑑定模板
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21世紀的現代護理教育的宗旨是培養高素質、具有實踐能力的護理人才。教學測量與評價是護理教學過程的重要組成要素,也是教學活動的最後階段與反饋,它不僅包括對學生知識、能力狀況的評價,而且也包括對組成教學過程的各個要素的有機組合的整體性評價、教師教學活動成功度及課程的評價。
考試出題可測量學生的表現,讓學生能夠最大限度地展示自己的`水平,所以應讓學生做好充分準備。如課前預先佈置測驗有關內容、讓學生了解考試有關資訊(如考試日期時間安排,答題所需時間,試題涵蓋內容、類型及數量),還與學生一同複習及給類似題目進行模擬考試等方法,以減少學生的壓力與焦慮,調動學生參試的積極態度,增強學生的自信心,提高學生考試技能,避免其考前過度學習而引起疲勞,保證其能準確整潔填寫答案,能讀懂聽懂答題指南並正確遵循。
現代護理教育的宗旨是培養具有實踐能力的護理人才,而實踐能力之一就是護理操作技能。其測量與評價方法是教師觀察、技能考覈與評價。
教師觀察教師在護理實驗課上,對學生自然表現行爲進行敘述和總結。這樣可提高師生之間溝通,針對某一特定行爲進行評價,提出問題給予反饋,體現個體化教學,更好地達到學習目標。
技能考覈採用檢查表的形式進行技能操作考覈,即在檢查表上列出一項護理操作程序中各個步驟,同時列出不恰當的步驟,並留出一塊地方供老師檢查學生是否表現了這些行爲。這樣有利於老師與學生一同回顧錯誤操作,利於學生自我評價和老師客觀評價。要求每一名學生均參加教學計劃內的護理操作技能考覈項目,並且將學生分在不同教室內進行考覈,目的是鍛鍊與培養學生的心理素質,最後將操作結果分析評價。例如,學生在充分練習密閉式周圍靜脈輸液後,進行操作技能考試,在模擬醫院病房環境下,每一位學生相互之間都要進行真人身上靜脈輸液操作,之後按照檢查表的形式評價學生操作技能(獨立、熟練、準確、規範、完美),給予成績。考覈後學生之間進行感受與經驗的交流,並寫一份書面報告,醫學教。育網蒐集整理總結在操作中出現的問題、經驗與感受等,這種方法既瞭解了學生學習操作技能的情況,又鍛鍊與培養了學生的心理素質和護理服務的觀念與行動。
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