骨幹教師個人述職報告範文（精選5篇）

時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連，回顧這段時間的工作，我們取得了不錯的成績，是時候認真地寫一份述職報告了。那麼好的述職報告是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的骨幹教師個人述職報告範文（精選5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

骨幹教師個人述職報告1

我於20xx年9月擔任起李關弟中學體育教師，至今已有四年，期間我始終堅持實事求是、以身作則，各方面能嚴格要求自己，工作中認真努力，爲學校的發展貢獻了自己的一份力量，現總結如下：

一、教學方面

1、今年初三體育升學考試，在三位體育教師共同努力下，又創佳績，平均分29、3左右，位於全區前列。

2、朱高新教師在體育組成員共同指導幫助下：公開課《籃球運球、變向跑》受體育同仁及教研員的肯定認同。

二、科研方面

1、被推薦爲鄞州區20xx年區級教育科研先進個人。

2、論文《初三體育中考訓練模式的比較研究》入選由中國學校體育科學學會主辦的第七屆全國學校體育論文彙編，榮獲二等獎。

3、《如何評價一堂好的體育課》發表於浙江體壇報；《體育鍛煉有效解決青少年心理障礙》於陳靜芝老師合寫發表於20xx年南京體育學院學報第四期。

三、教研活動方面

1、被推薦爲區體育學科中心備課組成員。

2、6月份參加全國體育骨幹教師教學創新研討會。

3、作爲教研組長：不定期組織開展本組教研組活動，組內關係融洽；組外活動包括3月份邀請橫街中學來我校進行教研活動，聽朱高新教師課。5月分，全組外出鄞州職業進階中學進行校外教研活動。

4、5月份參加寧波市中小學課程改革研討活動（江北實驗小學）

四、競賽訓練方面

1、4月26日同朱校長參加鄞州區體育競訓會議，積極領會上級精神，校長室與體育組共同召開體育組竟訓會議，制訂計劃，分佈工作，落實到人。成立了校籃球隊、木球隊、足球隊、田徑隊。

2、本人協助田徑隊總教練何宏明老師，訓練田徑徑賽項目。

我將總結自己工作中的經驗和不足，努力學習，勤奮工作，來適應新形勢下的教育形勢。

骨幹教師個人述職報告2

我叫王輝羣，女，1967年6月出生，中文字科學歷，中學進階教師。1988年7月參加工作，至今已從事初中語文教學近20年，現任初中一年級兩個班的語文教學。

從教20年，我一直在教學一線，無論是擔任班主任，還是語文教學工作，都取得了優異的成績，也贏得了不少榮譽。教學成績近10年來，都名列全縣前三名，而且第一名最多。1997年被評爲“XX縣優秀教師”，xx年參加了XX市“中小學骨幹教師”培訓，在各項教學技能大賽中也獲得了好名次：1999年獲XX縣初中語文賽課二等獎、xx年獲XX市教書育人普通話大賽三等獎、“XX縣中小學教師普通話競賽”一等獎，xx年獲教育系統“我愛我家”演講賽一等獎，xx年執教的《愛蓮說》在全市初中語文網絡課競賽中榮獲一等獎。還獲得過縣裏的嘉獎，被學校評爲優秀班主任、“學生最喜愛的老師”，20xx年評爲XX縣學科帶頭人。近年來，積極從事語文教學研究，有11篇論文獲得市級以上獎勵，5篇論文在國家級刊物上發表。

從教以來大多數時間擔任了班主任工作。xx年剛從三河中學調入五中時，被學校委以重任，擔任了首屆縣級初中實驗班106班的班主任，xx年調到湘山實驗學校繼續擔任班主任工作——外六班班主任。雖然教兩個班的語文夠辛苦的，但我一直把把班主任工作當成一件愉快的事。擔任五中實驗班班主任時，我就養成了一個好習慣，寫班主任工作手記，我把與孩子們的交往，把工作中的點滴體會記錄下來。當班主任雖嚐盡酸甜苦辣，但更多的是收穫了成功：我用筆記錄了每一個學生從幼稚走向成熟的歷程，記錄下了他們每一次成功與失敗，記錄下了教師對學生一次又一次的理解、關愛、肯定、表揚、鼓勵、讚美……記錄下了師生間的那段真情。

我把我的班主任工作手記叫《真情伴你成長》，我在扉頁中寫道：“我是教師，是母親，我要慈母般理解、關愛每一個學生，讓他們擁有如沐春風的成長環境，關愛學生就要尊重、理解、欣賞、激勵、信任學生，我要尊重學生人格，理解其追求，欣賞其亮點，激勵其進步，信任其言行，寬容其過錯。不因其調皮而改變初衷和耐心，不因其搗蛋而拒絕奉獻和犧牲，不因其資質差而少交心，不因其伏桌酣睡而言之爲無心向學，教師的愛，應以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風吹進灰色的籬笆牆，將一抹抹陽光撒在冬天的草尖上。”

當我讓一個來自農村的家庭貧困、容貌不佳、孤獨自卑的女生張斯文重新看到希望，感到班集體的溫暖時，我在班主任工作手記中寫道：老師只有真正走進學生心靈，用特別的愛去呵護特別的他們，用特別的心去理解特別的他們，與他們共喜怒哀樂，他們定會非常樂意地敞開心扉，把心底的想法告訴你。當我讓師生眼中的“差生”，大家避之如瘟神的陳亮改掉惡習，成爲熱愛班集體的積極分子時，我又在班主任工作手記中記下點滴體會：教師，只要你播下愛的種子，它就一定會發芽，茁壯成長，真情喚得真心，愛心喚信心，有了信心哪個孩子都可以創造奇蹟。當我讓一度陷入迷茫、徘徊，茫然無助的女生柳心怡重新燃起希望，找回快樂時，我又一次在手記中寫下這樣一段話“十三、四歲是美好的，但仍有這樣或那樣的不如意，可是誰又不是從這樣或那樣的煩惱中掙扎出來的呢？聰明的教師不是責怪孩子，而是幫助他們，理解他們，使他們堅強而睿智。”

班主任工作是辛苦的，但我收穫的是快樂。我看到了孩子們正在成長，我看到了希望。我讓106班100%的學生升入了普通高中，近50%的學生考入省重點中學，我也讓外六班的學生懂得要讀書必須先做好人，雖然他們剛進來時有些調皮，但一年以後他們都變成了可愛的孩子。

20年中我一直從事初中語文教學，我愛我的本職工作，我愛語文教學。如果別人把教師職業當成飯碗，那我當作事業，如果別人把語文教學當作事業，那我當作至樂至愛。我把我所有心血都花在教學上，或許我更辛苦，或許我犧牲了休息時間，但我取得了比他人更多的成績，最近6年我任教的班級語文都名列全縣第一名。

語文教學不比數理化，不是比學生智商的高低，而是比學生學習興趣的高低，學生有興趣才能學好語文。因此我的語文課沒有固定的模式，只有自己的特色，適合學生學習的特色。在滲透德育教育的同時，我更注重知識傳授的啓發性、感染性和趣味性。爲了提高學生學習興趣，我想了許多辦法，運用了許多教學方法和現代化教學技術。

我備課既備教材也備學生，我備知識的難點、重點，備學生在知識與能力上的不足與缺陷。我處理教材不是按照教參上的模式，而是根據我的學生的現狀，適當調整難易程度與教學進度，該加的加，該舍的舍，從不死搬教參。我還把“考試語文與“生活語文”緊密結合起來，就是把語文學習與學生生活聯繫起來。比如講授《感悟幸福》時，我讓學生結合自己的體驗與所見所聞談自己的看法，既學到了知識，又啓發了思維，還讓學生樹立了健康的、積極向上的人生觀。

運用現代化教學設備和教學技術是我語文教學的一大特色。我除了運用錄音機、幻燈片以外，我更多的是使用多媒體和網絡教學。這三年，大部分課文我是利用多媒體和網絡技術進行傳授的，收到了很好的效果。精美的畫面、動聽的朗讀給學生全新的視聽享受。

骨幹教師個人述職報告3

又一個學年即將結束，在過去的一年裏，壓力與動力並存、忙碌與收穫同在。作爲一名骨幹教師，我積極履行着自己的職責。下面我將自己這一年來的工作做如下小結：

一、師德表現：

作爲一名有着近十六年教學經驗的老師，我熱愛黨，熱愛黨的教育事業，立志爲教育事業奮鬥終身。同時，我也深知作爲一名教師更應爲人師表。在向學生傳授科學知識的同時更要透過教育教學活動以及自己的言教身傳，對學生進行思想品德教育，從而促進學生的健康成長。

二、教學引領：

我有幸被評爲縣級骨幹教師。這是一種榮譽，也是一種壓力，更是一種動力。這將對我今後的工作提出了更高的要求，但我有信心在新的學年裏有更大的進步。作爲一名普通的語文教師，在學校以及語文教研員的指導幫助下，我嘗試着改變陳舊的教學模式，透過導學案在語文教學中的運用，取得了良好的教學效果。隨着課改的深入，教師把自己的角色定位於“知識的傳授者”顯然已經過時，這種“角色”和由此產生的教師在課堂中的“職責”行爲，和在新的平臺上構建的以發展爲本的課堂教學對教師“角色”的要求已經格格不入了。這就要求我越來越多地激勵學生去思考。在新觀念、新模式、新的課堂教學評價平臺上，迅速轉變自己的“角色”，使自己成爲學生學習的合作者與激勵者。真是因爲有了這樣一種觀念的更新與提升，在教學實踐活動中取得了較好的成績。

三、教學研究：

一年來，嘗試着以課本內容爲主線，編排一些學生感興趣的內容進行拓展。在教學的形式上採用了小組學習的導學新模式使學生在自主思考、討論、操作的基礎上獲得知識。同時根據課改的要求把探究性學習作爲學生課堂學習的方法加以實踐，並把它作爲自己課題進行研究。

四、教學成果：

在工作中我力求做到“求大同，存小異”，學會尊重和接納，很好地與學校領導溝通、與同事合作，使整個教研組內可以互通資訊，交流體會，取長補短，相互借鑑，形成團結協作的教研氛圍。我經常利用休息日積極輔導學生。透過在課堂中探究性學習的運用，學生自主設計與創新的能力有了很大的提升。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求。”成績在取得的同時又將成爲歷史。面對未來，我將以更大的熱情投入到工作中去，爲我校語文教學工作的進一步提升，做出我應有的一份貢獻。

骨幹教師個人述職報告4

每當我站在講臺前，眼望着數十雙渴求知識的眼睛時;每當學生們一次次親切的喊我老師，圍着我問這問那時;每當我讀着一封封學生傾吐衷腸的書信時，一種幸福之感便油然而生。從20xx年到現在我體驗這種幸福已整整11年，在民主小學校領導和老師們的關懷、幫助下我已從一個初爲人師的青年成長爲一名成熟的班主任教師，一名校級骨幹教師。

11年來我以全心全意爲學生服務爲本。起早貪黑、兢兢業業、任勞任怨。從不計較個人得失，處處以學校教育大局爲重、敢於承擔責任、敢挑重擔。還記得工作的前三年我以優秀成績送走我的第一個畢業班後，現在我所執教的是一個很特殊、紀律和成績都較差的班級。這就需要我付出更多的精力和心血，克服更多的困難。但現在校領導和同組教師的共同努力下我也飽嘗了成功的喜悅。所有這些都極大的豐富了我班主任工作的經驗，所有這些都極大的鍛鍊了我的能力，磨練了我的毅力，塑造了我塌實、誠懇的人格。

幾年來在領導和老師們的幫助下我在教育教學上也取得了一些成績。由我所講授的語文課《威尼斯的小艇》一課獲開原市級優秀課，科學課《改變物體的沉浮》一課獲鐵嶺市級優秀課。我所撰寫的《淺談閱讀中的美育》論文等幾篇論文均獲國家、省、一、二等獎的好成績。20xx年我兩組織學生參加全國創新作文競賽成績顯著，均獲優秀指導教師獎，我本人也被評爲開原市優秀教師、市優秀科技輔導員。自20xx年我光榮的被評爲校級骨幹教師後，我一直努力提高自身業務能力，利用課餘時間閱讀了《於永正文集》、《班主任工作經驗漫談》、《小學語文教師》等書籍並摘錄並學習了科學的教育理論和先進教學經驗以不斷的充實自己,更好的進行教育教學實踐。幾年來我一直努力地發揮骨幹教師的輻射作用，在不斷學習和實踐創新的過程中初步的形成了自己獨特的教學風格。

當然，我深知未來的路還很漫長，我的各方面能力還亟待於提高，但我堅信在民主這個善於創造奇蹟的大家庭裏，有領導的關懷與幫助、有夥伴之間的相互激勵與感染，再加上我對每一名學生髮自內心的喜愛，對教育事業那份由衷的熱愛，都會支撐着我走向成功的彼岸。

骨幹教師個人述職報告5

春花去逝流水靜，教壇無暇自悠清。三尺講臺師生事，半爲教書半育人。自從去年我被評爲南通市骨幹教師以來，我就時常提醒自己，要以一種平和而真誠的心態面對同事與領導，客觀的、真實的面對自己的工作，回顧這半年來的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，我在美術教育教學和教育科研及學生的思想教育上還是取得了一定的成績，現就半年來的工作作一個總結：

一、勤學，追求和諧的美術教學

骨幹教師存在的價值就是在關注本學科建設的同時關注學生的成長。作爲一名初中美術骨幹教師，主要的責任就是將“美”帶給學生，讓孩子在美的享受中體會美育的教育內涵；讓孩子在美的作品欣賞中認識美育的教育方式。而這一切的表現形式就是透過我們的美術課堂來實現的。

作爲一名美術骨幹教師，我不僅利用業餘時間進行自身業務學習以提高自己的專業知識水平、鑑賞能力、創作能力。還透過課題研究，進行民間美術資源在課堂中的應用研究，並在學校的美術興趣小組和美術特長生中開展小範圍的實驗教學，去年下半年我參與編寫的'《南通市鄉土美術實驗教材（初中版）》在我們課題組中透過實踐受到大家的好評。

我們編寫的《南通地方美術文化資源圖庫（光盤）》已經由江蘇音像出版社和江蘇美術出版社聯合出版並由廣大美術教師使用，結果深受師生的喜愛。而由本人擔任副主編的《開啟一扇窗——南通地方美術文化案例分析與研究》則成爲了廣大美術教師的良師益友和美術備課的專用教參。作爲美術專職教師，我知道自己的美術教學水平比起石港小學的顧躍進和海門東洲的陳鐵梅老師來相差甚遠，因而各級組織的教研活動我都會積極參加，09年來先後執教了《人類的朋友（二）》（市手拉手優秀課展示）、《中國古代書畫欣賞》（千校萬師支教活動）、《東皋印藝》（中國教育學會課題會議優秀課一等獎）。另外我還擔任了江蘇省第四屆書法優秀課、江蘇省和諧教育研討會優秀課展示、南通市小學美術優秀課評比的評委並在省和諧研討會上作了《美術和諧課堂教學的策略與思考》專題講座。正如我在講座上所說的一句話“每一次活動都使我在思想上有了新的認識，他指導着我的教學，正所謂，活動助人成長”。然而我深深的知道，其實，參加活動的過程就是自己勤學的過程，只有勤學，才能使自己迅速成長起來。

二、引領，發揮團隊的聚合效應

“骨幹教師”稱號存在的生命是在於不斷地引領一所學校、一個團隊、一個學科的發展。作爲一個美術特色學校的市級美術骨幹教師。我知道應用充分利用自身的影響，做好四個方面的工作。

引領學校的可持續發展。騎岸初中是通州最薄弱的省示範初中之一，受制於地域等各方面的原因，已經成爲一所真正意義上的薄弱學校（學生數已從幾年前的近千人減少到了五、六百人）。爲了能夠使學校再次走上健康發展的道路，我以身示範，不僅僅做到工作上敬業，更是注重了對全體教師在教育科研上的引領。結合學校這幾年的發展實際，確立了“鄉土美術教育”的特色建設目標，使得學校半年來的工作一直圍繞市局的創特升格做文章，實現了學校的可持續發展。

提升學校科研的氛圍。作爲一名美術骨幹教師，我主持着省、市級的課題，並以此爲着力點，帶領全校教師一起開展相關的教育科學研究。從理論建構到實踐研究，及時將自己的思想和做法向全體教師進行展示。透過積極參加學科組的集體研討，使全校教師在教育科研的旗幟下成長，實現了有效教學，真正讓教學的效率最大化。

促進了學生的健康成長。美術課堂是學校素質教育的重要陣地之一。本學期，我擔任9個班的美術教學任務，另外還擔任着學校美術興趣小組的培訓任務。工作雖忙，但我總是以一個研究者的角色參與到課堂教學中去。十分關注我的課堂教學對學生的影響，關注美術教育對學生其它知識學習的影響。讓學生在美的薰陶中健康成長。

領導美術教育合力的形成。一直以來，我都是通州或南通美術教師中年齡較輕的教師，作爲年輕的教師，很多時候是沒有多少說話權的，但在整個通州，甚至於南通的美術教育圈中，大家都認識我，知道我是最喜歡幫助大家的，我的電話號碼也是一直開放的熱線，許多時候，我已經睡下，但只要是美術同行的電話，不管是問美術活動資訊的，還是一起探討上課難點的，或上示範課、研究課請我拿主意的……，對於這些老師，無論是如東的，還是如皋的，又或許是海安的、通州的，只要是合理的需求，我總是盡力的幫忙、認真的解答。

三、研究，實現教育的發展昇華

我一直認爲，骨幹教師，其在存在的另外一個作用，就是要嘗試在本學科的教學中擔任好教學研究的作用。並積極將自己的教育教學提煉成有一定價值的材料或文章，以便於大家的探討與研究，以實現學科教育的發展。

09年以來，雖然我只發表了《我的課堂關鍵詞——無法》（《江蘇教育研究》3月理論版）、《淺談地方民間美術與農村學校特色建設》（《江蘇學校美術教育》5月）兩篇文章，也僅有一篇教學案例和一篇論文參加中國教育學會獲一等獎。但我認爲這半年來我的收穫是很大的，因爲這些文章最初發表在我自己的博客上時就引起了許多同行、領導和專家的關心與指教。當我接到這些電話的時候，我感覺很實在，也認識到自己在美術教育上的研究價值。六月份，我結合自己多年美術教學研究的內容，在市教科室張偉副主任的指導下，申報了省青年專項課題《非主流社會資源在中學美術教學中的應用研究》（還沒立項）受到許多專家的關注。當然，我深知：教育教學是一門藝術，美術教學研究更是一門藝術中的藝術。而藝術研究是無止境的，沒有最好，只有更好。所以，我願加倍努力，認真研究，實現美術教育的新發展與再昇華。

總之，於我而言，美術教育的畫卷已經慢慢開啟，而如何將最美的內容——自己，展現給大家，我認爲，這就是我現在需要努力的目標。