課題研究經驗交流發言稿範文

在充滿活力，日益開放的今天，我們可以使用發言稿的機會越來越多，發言稿是在一定的場合，面對一定的聽衆，發言人圍繞着主題講話的文稿。寫起發言稿來就毫無頭緒？以下是小編整理的課題研究經驗交流發言稿範文，希望對大家有所幫助。

課題研究經驗交流發言稿1

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

今天我們在這裏隆重舉行課題開題會，我謹代表課題組全體成員對各位專家、領導和各位老師的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

當前學生普遍存在被動接受知識，缺乏主動學習的意識，學習效率不高，潛能得不到應有的開發。爲此我們政治組確立了《資訊技術與初中思想品德教學深度融合的研究》這一課題進行研究，本課題的研究目的在於喚醒、發掘與提升學生的潛能，促進學生的自主發展；促進學生認知、情感、態度與價值觀等方面的和諧發展；關注學生的終身學習的願望和能力的形成，促進學生的可持續發展。期待透過這一課題的研究，逐步把學生的被動學習轉變爲自主、合作、探究學習，形成一些可操作的實踐原則、方式及手段，不僅可以找到提高學生學習興趣、提高課堂學習效率的教學方法，還可以提高教師的理論水平和教科研能力。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的任務，那你就應當引導教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上。”教育科研是學校發展的第一推動力，是教師成長的源頭活水，是成就名教師、學者型教師的重要因素。我們課題組的成員將以此次課題研究爲載體，攜手並肩走上學習、實踐、研究、反思的專業成長的幸福之路！在此我謹代表課題組全體成員作如下表態：

1、提高認識，轉變觀念，加強業務學習。

在開展課題研究的過程中，必要的理論知識是不可缺少的。我們要學習國內外相關的教育教學理論，尤其要掌握最前沿的理論資訊來指導課題研究，廣泛查閱資料，加強業務學習，認真研讀一些資訊技術及相關學科的知識，透過讀書、做筆記、教育教學期刊搜尋、網絡學習、向專家請教等途徑，努力夯實自身的理論基礎。

2、教研結合，注重過程，增強責任意識。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，凡事都要經過親體驗才能領會其真諦。開展課題研究也是如此，我們要把開展課題研究和教育教學工作的實踐緊密結合起來，要把課題研究作爲解決實際工作中存在問題的主要途徑，高度重視研究的過程，優化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中。在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結，提高自身的教學水平和教研能力。

3、明確分工，加強合作，發揚團隊精神。

課題組的教學科研已經有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待着我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。課題組的老師要團結協作，緊密配合，發揚團隊精神，課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務，加強交流合作。做到各負其責，密切配合，分工而不分家，耐心細緻做好研究工作。同時要注意科學的研究實驗方法的運用和總結，少走彎路，提高研究的效果。

4、拓展視野，廣泛借鑑，促進專業發展。

根據課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓會、

交流會、總結會，採取走出去、請進來的方式廣泛交流借鑑，拓展研究視野，爲課題研究提供理論和實踐支援。加強教學反思，重視學習、實踐、認識的積累和感悟，在課題研究中促進自己的專業化發展，逐步從一個普通的“教書匠”成長爲一個樂於研究、善於研究的學者型教師。

雖然我們課題組有的成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備，但是我們有信心。我們相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，在學校領導的高度重視、大力支援下，只要我們課題組成員同心協力，紮實工作，我們的目標就一定能實現!

課題研究經驗交流發言稿2

各位同仁：

大家好！

我叫xx，是新溝鎮新建中學的一名語文教師。今天能在咱們全縣語文教研組長的盛會上，就我們學校《中學語文有效課堂教師教學語言研究》課題的申報與實施情況來與大家交流，我感到萬分榮幸。在此我謹代表我們學校感謝教研室領導，尤其是教研員李老師，對我們學校語文教研工作的關心，以及在課題申報中給予我們的幫助與支援。

我們學校是於xx年底開始籌備並申請省級“十一五”課題“中學語文有效課堂教學研究”之子課題《中學語文有效課堂教師教學語言研究》的，今年7月荊州市教育科學規劃領導小組辦公室下達了該課題立項通知書，我校申報的子課題已正式確立爲荊州市“十一五”規劃課題。9月17日，我上縣開會，從李老師手中領到立項書帶回交給我們周校長時，他說了這番話：“我到荊州參加了課題研究方面的會議，全市審批的課題大概有200多個，我們監利縣有4個，我們學校就佔了1個，又沒有交任何費用，申請個免費課題這不容易啊，值得珍惜，要將這個立項書用框子框起來”。周校長的這番話很讓我高興，其實課題申請並不是一件難事，關鍵是我們要抓住申請機會，認真對待，盡心去做，就會成功。

記得當時主管教學的劉校長將子課題申請的所有籌備工作交由我全權負責完成時，我是既擔心又害怕，心想“我只不過是僅有半年教研組長工作經歷、教研工作經驗尚且不足的教學晚輩，從不知課題申請是怎麼一回事？擔心自己沒驗，害怕自己完成不好申請計劃而影響課題審批。怎麼辦？”主管教學的劉校長給我指點了迷津“不懂的問題，你就打電話請教教研員李老師，做教研組長的要和教研員經常聯繫、溝通。”接着，我又請教了主管初三工作的蔡校長，他給我提了建議“你先找幾個備課組長商量，再請教幾位老前輩，收集一下他們想到的課題名和意見。”綜合兩位前輩的指點和我個人的想法，我先在召開的全校語文教師會議上，組織大家學習《關於積極開展＜中學語文有效課堂教學研究＞課題研究的通知》與《湖北省“十一五”課題＜中學語文有效課堂教學研究＞實驗方案》，並傳達我從李老師那兒獲知的本次課題申報的相關指導思想，即“本次課題申請不收任何費用，課題研究注重的不是高深莫測的理論研究而是行爲研究，就是我們對老師們日常有效的教學行爲的研究。”這是我們爲課題申報召開的第一次會議。

會後，我向備課組長以及本校資深語文教師收集待確定的子課題，最後，蔡校長提議的《中學語文有效課堂教師教學語言研究》得到了許多老師的認可。我也贊同選此題，爲什麼呢？我認爲，對於《中學語文有效課堂教師教學語言研究》很有必要性，首先得從教學中遇到的實際問題出發，站在教師的立場上來看，平日，我們聽名師們講課，最大的特點是語言準確、精煉且有魅力，發出的資訊十分明確，讓學生一聽就知道要怎麼做。他們講課語言不重複、不羅嗦，一針見血。看看名師們的課堂教學，再想想自己的課堂教學，有時教學理念、設計思路都沒問題，可就是因爲教學語言有問題，才上不出應有的效果。名師支玉恆在談及語文教師的教學基本功時曾強調教學語言的重要性：“能夠練就一口簡練、準確、清晰、豐富多彩、富有感染力的教學語言，就等於掌握了一件“披荊斬棘”的武器。”我們每天講課“教學語言”也不知用過多少，極少把它進行過整理，更談不上來研究。確立這個課題可以立項研究的話，能促進我校語文老師不斷錘鍊自己的專業素養，練就一口充滿魅力的有效教學語言，這點非常重要的。尤其是我們做語文老師的，更需要加厚自己的文化底蘊，提高語文素養。站在學生的立場來看，孩子學習語文的興趣，源於語言魅力的召喚。這其中除了最具美感效應的語文字身，也包括了教師有效的教學語言。的確，有效的教學語言能創造一種優美親切的課堂氛圍，促使學生形成最佳的情緒狀態，並在恰當的時機喚起學生內心深處的情感，使學生情不自禁地走入文字學習。因此，教師的教學語言需要錘鍊，要高度重視語言表達。站在學校的立場來看，學校能申請到課題研究，是一件科研興校的大事，能掀起學校教研教改的熱潮。其次，從教學理論方面來看，《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“教師是學習活動的引導者和組織者。”要想組織得好、引導得好，就離不開教師富有魅力的藝術語言。古人云：“親其師，信其道。”教師只有用藝術的語言創設融合的情感氛圍，創造一種使學生感到親切、愉悅的教學情境，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，學生才能真正成爲學習的主體，從而去自主探究、合作學習，我們的語文課堂纔會煥發活力，才能收到事半功倍的效果。最後，從課題研究要出成果這個角度來看，我們確立《中學語文有效課堂教師教學語言研究》爲子課題，易出成果，如：《初中語文有效課堂匯入語與結束語集》、《教師有效教學語言研究案例集》等。有了這些思考，收集相關資料後，我認真填寫了《中學語文有效課堂教學研究課題申請表》，待劉校長審閱無誤後，再交給教研員李老師，最後由李老師上交市教科院等待立項通知。

現在課題申請已正式立項，研究工作就要正式拉開序幕，爲了保障課題的有效實施，我們學校準備採取如下有效措施：

1、充分調動教師的參與與熱情

①學校對研究有專項經費保障；

②學校免費爲每位教師提供理論學習的書籍；我們學校很早就有“教師訂閱本專業雜誌費用給與60%的'報銷”的規定，從去年秋季開始又施行的“爲全校17位語文教師免費訂閱一本專業雜誌”這一舉措，深受語文教師們的好評，其它學科教師的羨慕。這也爲課題研究的有效進行提供了保障。

③對每位教師參與課題研究的情況要進行階段性的小結與合理評價。

2、充分利用學校每學期例行開展的新任教師上崗課、青年教師教學比武課、各年級語文學科優質課、骨幹教師優質課、期中、期末複習探討課等活動，認真組織好集體聽評課活動，爲課題研究討論提供更豐富的資源。我們學校歷來有着“聽課認真、評課積極”的優良傳統，在我們語文組有不少前輩是我十分佩服的“評課專家”，每年這些活動之後的集體評課，我們都能聆聽到他們各有千秋的點評，真可謂是“讓聽課者受益無窮，讓講課者獲益匪淺”。在我擔任教研組長的上半年年裏，我認真記錄了每次集體評課活動的過程一級相關授課教師的教案，就十分鮮活的課題研究材料。

3、要求每位教師每學期提交與課題相關的論文至少一篇，每位備課組長每學期收集本組成員整理的優秀教案至少一篇。

最後，我想簡單說說我們在課題實施中可能遇到的困難與思索：

1、課題研究對教師的專業理論學習提出了新的要求。

每一位參加課題研究的教師必須加強理論學習，做好學習筆記。學校要定期進行檢查，對於學習認真的教師要給予精神或物質獎勵。

2、課題研究對教師備課提出了嚴格要求。

本課題研究是對教師教學行爲的研究，爲了有效開展教師教學語言研究，這就對我們教師的備課提出了嚴格的要求，大家先要在備課前把自己要表達的教學語言寫下來，上完課後根據課堂生成的情況進行整理並寫出教學反思。很多教學名家在這一方面是我們學習的榜樣。比如，著名特級教師於漪的課堂語言就僅規範、正確、得體，而且十分優美，聽她講課是一種美的享受。據說於漪老師的課堂教學語言歷經“三關”打磨：一是將上課時要說的話寫下來；二是經過書面語的潤色；三是將書面語言再度口語化。這樣“打磨”出來的語言自然就有了相當的質量。如果這樣，很多老師會認爲備課任務繁重，怎樣做到教師的備課既做的積極主動、又有利於課題研究呢？這就需要我們學校教導處和語文教研組進行協作，制定合理的備課任務分配和檢查制度。每位語文教師一學期可以只負責一個單元的備課，但每篇課文的備課必須是完整課堂的再現。目前，我們已經在九年級實驗，力求摸索出一套不僅能服務於課題研究，而且能保證教學質量的備課制度。

3、課題研究要出有效的成果

課題研究要出有效成果，否則課題研究就是無效的研究。我們學校目前有的舉措是將課題研究任務要分工責任到人，要求各年級責任人要定期收集、整理、閱讀教師應該上交的資料，並充分利用集體備課把值得討論的問題組織進行探討，做好詳盡的書面記錄，上交教導處存檔。對於在研究期間發表了論文的教師依照《學校制度》給予獎勵。

在當前的教育環境下，進行課題研究對於學校發展與教師成長來說是一件好事，也是一件難事，可再難走的路，也會有人去走，再難做的事，總要有人去做，俗話說：“世上無難事，只怕有心人。”對於我們新建中學這支團結、務實的語文教研隊伍，我還是很有信心的，期待我們能在《中學語文有效課堂教師教學語言研究》的課題研究中，提升自身的專業素養，多出成績，保障課題能夠順利結題。更希望我今天的發言能夠給大家帶來收穫，祝願我們監利課題研究的隊伍不斷壯大，研究成果顯著，祝願我們在座的語文人在年輕有爲，極有親和力的李老師的帶領下，繪製出監利語文更璀璨的明天。

謝謝大家！

課題研究經驗交流發言稿3

各位專家、各位老師：

大家好。首先非常歡迎大家來到新世紀小學，因爲我校的個人課題開展的較早，所以我很有幸參加了三屆個人課題的研究。今天，就將我的第5期市級個人課題的一些思考和一些做法做一下彙報，懇請各位專家和老師不吝賜教。

我的課題名稱是《小學中年級語文課堂學生有效傾聽的培養研究》。選這個課題也是源於平時課堂上的一些現象，讓我大爲煩惱的一些現象。

現象一：課堂上，你在上課，底下總有那麼一些學生我行我素，或做做小動作，或交頭接耳，你提醒了這個，卻顧不了那個。

現象二：當有學生髮言時，底下的不少學生仍在舉手，他們急於表達自己的看法，別人說的什麼他並不在意。

現象三：在平時的小組合作學習時，表面上看着熱熱鬧鬧的，仔細觀察，你會發現不少小組的同學是幾個人同時講，你講你的，我說我的。因爲場面嘈雜，真正在聽的學生很少。

現象四：你在講練習時，很多學生坐在那貌似聽得很認真，可作業一交上來，錯誤百出。問他錯在哪裏，他並不知道。

諸如此類的現象還有很多，其實我發現這些現象都反映了學生不會傾聽，既沒有養成傾聽的習慣，也沒有掌握傾聽的方法。然而，語文教學歸根到底就是培養學生在聽、說、讀、寫幾方面的能力。聽排在首位，因爲聽力和學生的說、讀、寫各方面的能力有着密不可分的聯繫，只有會聽纔會說、會寫，可見，聽的能力對於學生來說也是一項很重要的語文素養。

在自己確立了課題之後，我主要做了以下幾件事

一、調查分析。沒有調查就沒有發言權，我在自己所任教的班級進行了一次問卷調查。（出示問卷調查表）這份問卷從傾聽教師講課、傾聽同學發言、傾聽他人交談幾個方面進行調查，之後對問卷調查進行分析研究，得出幾點想法。

1、“以自我爲中心”，不願傾聽別人的發言或交談。現在小學生的表現欲較強，希望得到別人的誇獎，而自我約束自我控制的能力相對較弱，管不住自己。

2、學生不知“如何聽課”。課堂傾聽不是簡單的用耳朵聽，它是一種含有技巧和藝術的高效的聽課形式，它還包含鑑賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。

3、對聽的要求教師沒講明確。教師總是一味地要求學生傾聽，可在課堂教學中聽什麼，達到什麼程度，教師有時要求不明確，自然傾聽的效果會受到影響。

這幾點都說明了學生沒有養成傾聽的習慣，而傾聽習慣的缺失也源於缺乏聽的訓練，找不到正確方法。傾聽不是與生俱來的習慣，必須經過後天的訓練。

二、教給學生傾聽的方法。教師需要細化對學生聽的要求，針對小學生的特點，我爲他們如何傾聽編了幾句順口溜：要傾聽，先安靜，端正坐好有耐心，耳朵聽，腦中想，配合筆記一定行。把它寫在黑板一角，時時提醒他們。

三、敦促其養成傾聽的習慣。平時，課堂上多用關於傾聽的激勵評價。如：“你有一雙靈敏的耳朵”；“你看她的眼睛一直看着老師，聽講多認真啊。”“你能認真聽別人發言，並能指出不足，真是耳聰目明的孩子”……雖然是這評價簡短，它卻使學生感受到傾聽帶給他的進步和成功。這種成功不僅對他自己是一種激勵，對其他人也是一種指引。另外，教師的率先垂範，以身作則也給學生樹立了很好的榜樣。這樣不知不覺中，學生的傾聽習慣在逐漸養成。

四、嘗試語文聽力訓練課。我曾經在特級教師吉春亞的博客中看到一節聽力訓練課，後來我也試着用她的方法去做，先從句子開始，在慢慢擴展到一段話，讓學生在聽完一段內容練習複述、抓要點、概括、回答問題等。一段時間下來，發現效果不錯，聽力訓練課上，學生都能聚精會神，並懂得藉助思考、做筆記等方式幫助傾聽。（下面就是我上的一節聽力訓練課教案和照片。）

五、將聽力訓練滲透進語文教學。除了單純的語文聽力訓練課，我更多的在語文課堂上滲透聽的訓練。以《三顧茅廬》爲例。在教景物描寫這部分時，我設計這樣一次聽的訓練．讓學生聽讀這一部分三次：第一次聽，記住一兩個描寫景物的詞語，彙報並理解；第二次聽記住一句描寫景物的句子，說說爲什麼記住它；第三次聽，記住兩三句描寫景物的句子，體會好在哪裏。到第三次聽讀結束，學生已將這一段背得差不多了。這種循序漸進訓練學生的聽力方式，既能讓學生興趣盎然，注意力高度集中，又能把語文教學的聽力、理解、語言積累有機地揉合在一起，真是一舉三得。現在在備課時，我也會盡量考慮如何將聽力訓練與閱讀教學有效的結合在一起，目前正在研究階段。轉貼彙報完自己的所想、所做後，更想說說自己的困惑和困難。

1、本人的理論修養有限，對於系統理論瞭解不多，自己所做的不免隨意和沒有章法，接下來如何科學、系統的進行研究，急需專家予以指點。

2、學生的傾聽習慣和方法的培養和堅持單靠語文課、單靠一個人是很困難的，需要更多的合力來促進，而這，也是最爲困難的。

最後，非常感謝大家聽我的彙報，更希望在座的專家和老師們能多多指教。