教育敘事發言稿

現如今，在很多情況下我們需要用到發言稿，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀衆。寫發言稿的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編爲大家整理的教育敘事發言稿，希望對大家有所幫助。

教育敘事發言稿1

前幾天看了一個電視節目，說的是一個專門照顧孤兒的機構叫益海助學中心，其中當看到益海助學中心的王媽媽爲了助學中心的孩子們而不能照顧自己的孩子時，我在感動之餘問我自己：“我能像助學中心的老師那樣愛自己的學生勝過愛自己的孩子嗎？”我的答案是：“不能。”孩子是我帶到這個世界的，是我最親近的人，我愛她勝過愛我自己。然後我又退一步想：“我能像愛自己的孩子一樣愛我的學生嗎？”我想了半天，答案是：“也不能。”我瞭解自己的孩子，我能進入我孩子的心靈，而面對40個孩子，我不可能想了解自己的孩子一樣去了解我的每一個學生。但是我想我最起碼應該做到：在面對我的學生的時時刻刻，我應該想到：“如果是我的孩子，我希望她遇到一個怎樣的老師，我希望老師怎樣對待我的孩子，我就怎樣對待我的學生。教育的真諦是愛，只有有愛的教育，纔有生命力。只有愛自己的學生，你纔會有幸福的感覺。

一、劉軍強和我說：“老師，你學習的時候，我想你了。”

劉軍強和我說這句話的時候，我正在擦教室外的玻璃，他一直在我旁邊跑來跑去，很高興的樣子，因爲我用了他的抹布。

劉軍強是一個在班內被邊緣化的學生，上課不聽講，自己玩自己的，物品擺放很亂，經常被學校查到，基於此，平時在班內對劉軍強多的是指責和批評，雖然極力掩飾，但難免會流露出厭惡的情緒，但孩子說想我了，我很慚愧，確實沒有給孩子多少關愛。

說起劉軍強的抹布，還有一些曲折。開學初給每個同學安排了衛生打掃的任務，劉軍強的任務是擦玻璃，需要帶抹布，但是一連好幾天，他都沒帶來，所以少不了批評他。劉軍強是一個單親家庭的孩子，平時由奶奶照顧，看他一直帶不來抹布，我也很無奈，於是就在家裏帶了一塊抹布，準備給他用，誰知早上剛到教室，劉軍強就拿了一塊竹纖維的抹布很自豪的給我看，我表揚了他，囑咐他好好擦玻璃。

今天是週二，下午第三節集體打掃衛生，重點是擦玻璃，作爲二年級的學生都不會擦玻璃，越擦越髒，由於抹布沒擰乾，玻璃全是水珠幹後的斑漬，我就用劉軍強的窗戶給學生示範，對劉軍強說：“把你的抹布拿給我用。”劉軍強的抹布在課桌裏，他連忙跑去拿，這時手裏有抹布的學生爭先恐後的說：“老師，用我的。”“用我的”我笑着說：“不，我用劉軍強的，劉軍強的抹布很好。”這時劉軍強很自豪的把抹布遞給我。示範後，讓學生擦教室內的玻璃，考慮到安全因素，我親自擦教室外的玻璃，由於劉軍強的抹布我用着，他負責的玻璃我也擦乾淨了，就安排劉軍強說給我搬個座位到教室外。放下座位後劉軍強並沒有走，而是在我身邊轉來轉去，突然對我說：“老師，你學習的時候，我想你了。”

我們應該怎樣對待我們的學生？學習優秀，聰明伶俐的學生人見人愛，那些學習有困難的學生，更渴望得到教師的愛，而是我們稍稍的關愛，孩子就會給我們更多的驚喜，上一學期教的學生焦金傑是一個和劉軍強差不多的學生，由於經常完不成作業，批評和訓斥是少不了的，今年不教他了，焦金傑總是主動問老師好，其他的學生做的都不如他做得好。現在想想，孩子沒完成作業，好像不是什麼了不得的事情，孩子的智力有差別，不可能一刀切，怎樣發現他們的閃光點，讓他們快樂，讓他們成爲教室的一員，而不是邊緣化，那纔是完美的教室，讓孩子進入教室時是憧憬和嚮往，期待今天老師會表揚我嗎？而不是忐忑和恐懼，我做錯了什麼，不會挨批評吧。那我們的教室就離完美教室又近了一點。讓越來越多的學生說：“老師，你不在我好想你。”想想真美！

二、用孩子的眼睛看待孩子的世界

縣裏來學校視導，很忙，除去大課間帶操外幾乎沒上班裏去，中午的時候碰上張書浩，張書浩神祕的告訴我，“老師，王振宇犯事了。”“犯事了？”我心裏有點好笑，問：“犯什麼事？”“我也不知道，我聽寫字老師說的。”由於太忙，想下午有時間的時候找王震宇瞭解一下情況。正好下午習字時間碰上張老師，問了一下，張老師說，在上午第三節的寫字課上，王振宇說上廁所，過了有十分鐘還不回來，張老師就到廁所去找，正碰上王振宇把紙簍裏的手紙倒到馬桶裏。本想下午的時候找王振宇，可是由於下午到縣裏開會就沒來得及找。週一到校後，找到王振宇，沒提週五的事，讓王振宇反思一下上週表現，有哪些違反紀律的事，他想了半天說：“帶錢到學校，買玩具，喝孫靚穎的水，到草坪上玩……”說了很多，我一一做了評價，可是就是不說週五的事，於是我提示說：“在廁所裏幹啥了？”“在廁所裏衝紙玩來。”王振宇說。我注意到他用了一個字“玩”，而不是說把手紙倒進馬桶，於是我問：“你知道手紙爲什麼放紙簍裏嗎？”“不知道。”是的，農村的孩子沒見過馬桶，不知道馬桶會堵，他可能只是覺得水流衝下時覺得好玩。就像《窗邊的小豆豆》中的小豆豆，上課時不停的開關課桌蓋，以致影響正常上課，不是因爲她故意搗蛋，而只是覺得：“學校真棒！家裏桌子的抽斗是這樣拉出來的，可學校的桌子上面有蓋。和垃圾箱的蓋子差不多，只不過更滑稽，什麼東西都能收進去，可好玩哩！”我們習慣用成人的是非標準來評價孩子，給孩子帶上道德敗壞的帽子，讓學生感覺自己是個壞人，並慢慢認同自己是個壞人，最終學生可能真的就變成了壞人。

三、捉蝸牛，逮螞蚱

有一天午休時到班裏轉了一圈，高媛告狀說：老師誰誰誰到那個水泥柱子那兒去捉螞蚱，我拿眼看了一下被點到名字的幾個同學，一臉的犯罪感，經過覈實，又有幾個同學被揪出來，我狠狠的教育了他們一番，學校規定、自身安全，道貌岸然的講了一番道理，學生也表示做錯了，再也不去了，我感到很滿意。又過了幾天，又有學生告狀說：有的學生到土地裏去找蝸牛，又被我訓了一頓，從此班內太平。過後我反思自己的行爲，他們在驚奇的主動地探索自然，認識這個世界，被我以安全爲理由扼殺了學生的探索行爲，其實還有一個私心，那就是學生捉螞蚱、逮蝸牛的行爲會把大量的泥土帶到教室，破壞教室衛生。這個理由多麼的蒼白，和學生的探索行爲比起來，教室的衛生髒一點、學生的個人衛生髒一點是多麼的不重要。教室衛生髒了打造一下就好了，個人衛生髒一點洗一洗就可以了，俗話說一歲年紀一歲心，孩子的好奇心過了這個年齡就再也不會回來了。學生主動去探索時被我制止了，等到學生的好奇心被抹殺了，不想研究了，我們又在科學課上讓學生去研究蝸牛，學習螞蚱。我都幹了什麼？

更重要的是我沒問孩子們：螞蚱蝸牛去哪兒了！

我們常常看到天真無邪的孩童欣賞昆蟲之間廝殺，欣賞蚯蚓被裁成兩截之後的掙扎，欣賞受傷後的蝙蝠無助的'顫抖……我錯失了一個多麼好的生命教育的機會，學生捉螞蚱，逮蝸牛，逮完後做了什麼？逮的螞蚱蝸牛是怎麼處理的？我都沒有過問，只是簡單粗暴地制止，螞蚱是美麗的，仔細觀察，螞蚱的腿簡直是無與倫比的藝術品，蝸牛是美麗的，蝸牛的殼是大自然的傑作，這些我都沒有引導學生去發現，更重要的是沒有問學生這些螞蚱蝸牛的去向，應該讓學生認識到螞蚱也好、蝸牛也好，都是一種生命，所有的生命都應該得到尊重，你揪掉螞蚱的一條腿，就像有人砍掉你的一條腿一樣都會疼，我們觀察完後應該把他們放回他們生活的棲息地，讓他們自由地生活。這讓我想起了很多報道：虐貓事件、虐熊事件、弒母事件……太多太多對生命的漠視，甚而是一不如意就捨棄自己的生命，我們試想一個連螞蚱都不忍傷害的孩子還會不珍惜自己的生命嗎？前幾年在中國地理雜誌上看到一組蚊子吸血過程的圖片，作者說：“我爲這段視頻深深着迷。我曾經在書上讀到，蚊子的口器可以在面板中移動。能親眼看到這一情景太棒了。因爲蚊子的口器可以像針一樣刺入面板，所以你會覺得它是一個堅硬的結構，但實際上，它柔軟易彎，還可以控制彎曲的方向和角度。昆蟲的身體結構真令人着迷！”這就是對生命的敬重，按照人類的說法，對人類有益的是益蟲，對人類有害的是害蟲。但是對於大自然，或者其他生物那就完全不同了。世界上沒有絕對的害蟲！站在人類的角度看，打不死、除不盡、春風吹又生的蟑螂是廚房或雜物間的常客，是人們的一塊心病。但是站在蟑螂的角度看，他們只是循着食物氣息生存，哪裏陰暗潮溼有垃圾就去哪裏，用報紙、用拖鞋、用殺蟲劑將他們趕盡殺絕的人類，也是它們的頭號敵人。這些道理我都可以在捉螞蚱事件中傳輸給學生，可是我錯過了，怎麼辦？補，亡羊補牢，我決定待到來年春暖花開日開一次主題班會，就捉螞蚱事件展開討論，我還要找一個陽光明媚的午後，和孩子們一起去尋找螞蚱、蝸牛、蜻蜓……的祕密。

教育敘事發言稿2

用心爲“花”澆灌

我做了兩年的班主任，給我最大的感受是：班主任不好當，但是，既然當了班主任就必須竭誠盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。在工作中，也多多少少有了一點體會和感悟。

一、以身作則，樹立榜樣。

教師要在學生中樹立良好的形象，就必須以身作則，爲人師表，從我做起。因此，作爲班主任，更應嚴格要求自己，提高自己的文化和道德修養，以感染和教育學生。有一次，班上一位學生因犯了錯而被我當衆批評，當時我的言詞很犀利，狠狠得說了他一通，但事後我自己覺得那樣批評他有點過分了，所以在我第二節課上，我鄭重地在班上向他道歉，我很清楚的記得他臉上錯愕的表情和眼裏閃動的淚花，就在我話說完的那一刻，班上響起了熱烈的掌聲。那位同學站起來，認真的跟我說：老師，是我錯了，下次一定不會再犯。雖然話很短，但我感覺到了他的真心悔改！我想：這也許比我跟他說一百遍要知錯能改來得有效。在教室，我看到地上的紙屑會立刻撿起來扔進垃圾桶，講臺髒了我會抹乾淨，學生幫我做事我會跟他們說謝謝，其實這都是一些再簡單不過的事，但學生看在眼裏，記在心裏，時間久了，習慣也就養成了！

二、施展愛心，做學生的貼心朋友。

接班後，我首先對每個學生進行全面瞭解，經常同他們談心，從學習、心理、愛好、家庭等各方面瞭解學生，透過打電話、家訪等方式經常和家長溝通。我班一個小男孩，本來活潑可愛，有點調皮搗蛋，但總體來講挺招人喜歡。可是有段時間我發現他變得安靜起來，上課也總是無精打采，家庭作業也極不認真。我找他了解情況才得知原來是他父母要離婚，整天在家吵架，他也沒心思學習了。於是我只要有時間就拉他來辦公室聊天，講一些道理給他聽，雖然有時似乎不太理解，但從此和我變得黏糊起來，放學後總喜歡找我聊聊心事，對爸媽的事也變得樂觀起來，整個人又恢復到以前的狀態。我看到他的改變，也由衷地覺得開心。真正感覺到成功的喜悅！

三、發揮小幹部的作用。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有着"以點帶面"和"以面帶面"的作用，他們是"班主任的左右手。"一支優秀的幹部隊伍使班主任工作事半功倍。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用；其三，培養幹部團結協作的精神，形成集體的組織性、紀律性和進取心，在班上，我努力嘗試讓每個孩子都有當幹部的機會，實行班幹部輪流制。勞動積極的讓他做勞動委員，學習優秀的任學習委員，唱歌跳舞棒的任文藝委員，一個月下來，班級內部進行一次新的選舉。每個學生積極性都很高，對自己的工作也非常敬業，一絲不苟地完成老師交給他的任務。有了他們，確實讓我這個班主任省心不少！

確實，班主任工作瑣碎而繁重，然而面對學生們一雙雙天真的眼睛，可愛的臉龐時，看到學生一點一滴的進步時，我又會覺得是幸福而快樂的，班主任是老師，是父母，是朋友。善待每一位學生，學生才能“信其師，親其道”

教師的言行能改變一個孩子

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

開學的數學課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲望去，哦，原來是丁健同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我馬上說：“丁健同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂於幫助同學，還有上課能認真聽講。”當我表揚他上課聽講時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他上課不守紀律，還列舉了許多事例說明。但我依然爲他據理力爭。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的丁健低下了頭，似乎在反思，似乎在爲以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：丁健是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在六十幾分左右，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低着頭、彎着腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人後擡不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要！課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。

在後來的數學課上，我欣喜地發現丁健上課認真聽講，眼神跟着我轉，並且能勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裏不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後丁健不再是低頭彎腰的孩子，一定是個擡頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作爲一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作爲教師不但要欣賞着他們水晶般的心靈，而且更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。

尊敬的領導、老師們：

大家好！今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學生》。我很榮幸，因爲我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，從教6年來，我一直擔任班主任工作。

在多年的班主任生涯中，有諸多說不完的故事。

在我眼裏，每一個學生都是一朵含苞待放的花蕾，作爲班主任，我們有責任 讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應多一些關愛和呵護。

當了6年的班主任，我遇到過很多的“小刺頭” ，在他們身上，發生過許多令我 辛酸也令我感動的故事。其中有一個故事給了我永遠的鞭策和啓迪。這事發生在 我剛參加工作時，當時我接任的是五年級的一個班。面對個頭和我差不多高的幾十名學生時，心裏總有這樣的感覺：他們怕我這個瘦小的老師嗎？

常言道“棍棒出孝子，嚴師出高徒” ，我必須嚴厲點，要鎮住他們。

當時班裏有一個出了名的“搗 蛋大王”叫劉楊貴，他學習成績差，經常欺負同學，全班同學都怕他。暗地裏還 給他起了個了不起的綽號：劉魔王。一次，他又打了班裏的同學，我不由分說將 他揪到辦公室，火冒三丈的我對他進行了一頓狠狠的批評。沒想到，他不但不服 氣，還理直氣壯地頂撞我，我忍無可忍打了他一巴掌。誰知他居然罵罵咧咧 地衝出了辦公室。當時我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。 這件事之後，我對他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經常變着花樣給 我搗亂。下課後，他更加變本加厲地欺負同學。當時，我對這個孩子既恨之入骨， 又無計可施。 可後來的故事卻改變了他，更醒悟了我。

那次，我在翻看作業本時，發現 本子裏有一張字條，上面寫道： “老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我 不恨你，因爲我知道你恨我這塊鐵不能成鋼，可我討厭你對我毫不留情的訓斥， 討厭你給我的那一巴掌” 。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內心深處有一種說 不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學生“下馬威”的我，該是我好好反省的時 候了。我決定找他好好的談一談。 那天放學，我和這個我一直討厭的學生進行了一次和顏悅色的談話。在談話 中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語傷害他，更不該動手打他。對着我改變 的新面孔，他有些不自在，又好像有點受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我 承認了自己的錯誤。說自己搗亂、欺負同學都是故意的，原因就是對我不滿，想 對我報復。他很真誠地表示以後不會這樣了。還十分誠懇地對我說： “老師，我喜 歡今天的你，相信我也會喜歡以後的你。 ”最後還問到： “老師，我給你惹了那麼 多麻煩，你還會喜歡我嗎？”我當時毫不猶豫地回答： “我會，我會把你看成我最 好的朋友” 。 這件事已過去多年了，但他一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也 一直珍藏着，它時刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛的一面，每個孩子都是鮮 活、靈動的個體，有着各自獨特的性格。

作爲一名班主任，應用自己的和顏悅色， 用親切的目光，用慈愛的雙手給每一個學生以自尊、自信、關愛和鼓勵，只有這 樣，學生纔會“親其師，信其道” 。 因爲有了這個故事，在以後的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以 平等、尊重和真誠的愛心去開啟每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成爲遺憾。

我深切地感受到，作爲一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學生。只有充 滿愛的教育，纔是真正的教育！這就是我的教育故事，我願播種下平凡的點滴， 收穫孩子們不平凡的人生！

當一名普通而又平凡的班主任，累並快樂着， 謝謝大家！