大學班主任發言稿

在日常生活和工作中，發言稿應用範圍愈來愈廣泛，好的發言稿可以引導聽衆，使聽衆能更好地理解演講的內容。你知道發言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的大學班主任發言稿，歡迎大家分享。

大學班主任發言稿篇1

尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：

大家好！我是xxxx級公共事業管理班的班主任，能夠作爲班主任代表在此發言，我感到無比榮幸！班主任身上肩負着重要的責任，承擔着教育、指導、管理和服務學生的重要職責，是大學生成長的指導者和引路人。

初當班主任的那份喜悅彷彿還在昨天，然而四年的光陰轉瞬即逝。當初，我們還笑稱自己是世界上最小的主任——班主任。而今，我們已深感這個稱呼的厚重與沉實。今天，在這裏我想和大家一同分享我對班主任這份工作的認識和理解。

一、班主任是學生思想上的“指路人”。

大學時期是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，也是他們較多接觸社會、政治、個人前途等問題的敏感時期。當代大學生既有開拓、進取、追求人生價值等積極向上的一面，又有價值取向多元化，缺乏責任感、使命感等消極的一面。在這個階段，他們的行爲有着明顯的獨立性和自主性。已不可能完全服從班主任老師的安排，在面對一些矛盾、衝突、困難和問題時，他們的思想、情緒又容易發生變化。班主任就應該自覺的履行“指路人”的職責，當好大學生政治上的嚮導，幫助他們及早的從思想和行爲上的誤區走出來，逐步樹立遠大理想和社會主義信念，確立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、班主任是學生學業上的“引導者”。

對於學生來說，學習是他們的主要任務，優良的成績是他們報效祖國的基本條件，爲此，班主任應着力抓好學風建設，當好學生學業上的引導者，加強學生對學習目的的教育，使學生端正學習態度、樹立勤奮好學的的學風。

三、班主任是學生情感上的“守護神”。

情感，是建立和諧人際關係的一條重要紐帶，是教育的心裏基礎和內在要求。在應試教育的背景下，很多家長、教師和學生都只關注學習成績，而忽視了其他更重要的方面，如性格的塑造、能力的培養和心裏的健康。因此，班主任就應當在工作中充分運用情感力量，體察學生、親近學生、溫暖學生、呵護學生，尤其是特殊羣體。以炙熱的真誠、濃濃的愛意來感化學生，當好他們的“守護神”。

四、班主任是學生生活上的“勤務兵”。

進入大學以後，學生遠離父母，開始新的獨立生活，凡事要靠自己去思考、做決定、去處理，很多學生連自己日常生活中的事情都不知如何處理，更不要說處理他們不曾經歷過的事情。步入大學校門，面對新的環境，開始要自主安排自己的學習和生活，部分學生感覺很不適應，一時不知道應該怎樣邁出第一步。針對這一情況，班主任在教育學生學會自己管理自己、學會獨立生活的同時，也要能丟開面子，放下架子，積極主動、力所能及的爲學生服務，要甘當他們生活上的“勤務兵”

五、班主任是班級體的“指導員”。

大學班級是由一羣能夠自我思考、自我決定、自我實踐、有自尊、有自信、處於發展中的大學生組成的集體，要建好這個班集體，班主任應當發揚民主作風，努力推動學生的自我教育、自我管理、自我服務，發揮好“指導員”的作用。

總之，高校班主任是學校教育工作的的得力助手、班級最有權威的教育者和組織者。班主任工作的好壞不僅左右學校育人工作的效果，而且影響學生的四年生活甚至他們的一生。新時期高校班主任應努力承擔好以上五種“角色”，只有這樣才能更好的完成育人這一根本任務。

最後，祝願各位領導、各位老師，身體健康，工作順利。也祝願親愛的同學們學業有成，能夠充實快樂的度過校園中的每一天！

大學班主任發言稿篇2

時間過得真快，接手這個班彷彿還是昨天的事，一轉眼，已經過了半年。望着那些熟悉的面龐，半年的風風雨雨逐一閃過腦海。這是屬於我的第二個班級。雖然已經教過一輪，但這畢竟是提高班，有太大的壓力，太多的不知所措。但好在，我有着捧得一顆心來，不帶半棵草去”的真誠。我不敢說我到了陶老的境界，但我的確是在這樣努力的做着。現將本學期工作向各位領導和同事做如下彙報，不妥之處還請批評指正。

一、科學分工，細化管理

楊柳枯了又青了，桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學生走了又來了，我卻還堅守在這兒，守着我的樂士，守着我的精神家園。八月二十一號，我接手七年十三班，61個純真快樂的學生剛剛入校，什麼都不懂。我是他們的班主任，是他們在學校的親人。帶着這份責任，我開始了我的班主任工作。

羣雁飛得快，全靠頭雁帶。班幹部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。經過一個星期的觀察瞭解，我選拔以吳燕飛爲首的八名比較負責的同學，組建了班委會。在平時的工作中精心培養，充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。我實行了兩套班委會輪流上崗制度，每組一週，全面負責一週的各項管理評比工作，明確職責，大膽放權。一週後在班會上總結得失，表揚他們的敬業精神，奉獻精神，號召全班同學向班幹部學習。對於工作中的失誤，儘量個別交流，以免讓他們的威信在全班同學面前喪失。而且經常鼓勵他們大膽開展工作，老師永遠支援他們，做他們的堅強後盾。半年的星級評比中，我班都得滿星十星。另外，我還經常召開班委會，幫助幹部總結經驗，使學生幹部各盡所能，人盡其才，充分發揮個人的主體作用，成爲名副其實的老師的好助手。

細化班級管理，是我們每一個班主任必須做的事，做好了能起到事半功倍的作用。在班級管理上，注重民主自主化管理，使班級成爲一個大家庭，讓學生人人樹立“班榮我榮，班衰我恥”的榮辱觀。努力做到人人有事幹，事事有人管。全班61人每人都分配一項任務，每人都承擔一份責任，大掃除、黑板板面、賣廢品、手抄報櫥窗、自習課紀律、午間秩序等都有專人負責管理，學生各盡其職，各負其責，增強了主人翁意識，調動了學生的積極性和主動性。

我班管理的成績也源於各學科老師的齊抓共管，以及各學科的均衡發展。對我自身而言，我牢記民族英雄林則徐的一句話：壁立千仞，無欲則剛。平日裏，身爲班主任，我決不利用手中的那點權力偏向我的學科，這樣我少了一份私心，班級就多了七份平衡。各學科老師也給了我工作上極大的支援和配合，我們心往一處想，勁往一處使，使得班級各項工作蒸蒸日上。

二、自勉自勵，勤字爲先。

“天道酬勤”是我十二年工作中恪守的信條。我始終堅信一分耕耘，一分收穫，上天會實現勤勞、敬業的人的志願。只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，就會有一個美好的結局。

班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作爲班主任勤勞是基礎，時間的付出是保證。大課間，我總是和學生一起搞好室內衛生，再到操場出操；製作櫥窗、手抄報時，我總是和學生一起設計、塗色；科任教師上課時，我經常悄悄地從後門玻璃望上一眼，關注一下那幾個愛調皮的學生狀態……我堅持深入到班級，緊跟學生，這樣才能瞭解學生，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發現問題，從實際出發，有效地組織教育過程，實現班級工作科學化、規範化，達到預期目的。在自習課或其他空餘時間裏，我總是及時到班組織，從不使班級處於無序無管理的狀態。有時間就進入班級與學生一起交流，瞭解學生的思想動態，鼓勵他們堅定學習的信心，樹立遠大理想。做班主任幾年來，我深刻體會到：做班主任最主要、最關鍵之處即“勤”—―勤進班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”……總之，勤能補拙。

三、嚴格管理，賞罰分明

沒有規矩，不成方圓。期初，我就帶領學生制定了一套嚴格的班規。我深知對待學生“與其失之寬，不如失之嚴”，因爲“法立然後知恩，威立然後知感。”我始終堅信“嚴師出高徒”。無論是誰觸犯了班規，決不姑息。無論是班級幹部，教師子女還是“皇親國戚”，犯了錯，都要接受批評。這樣公平的對待每一個學生，處理一些班級事務，學生不會有一些其他的想法，班主任的工作就會得心應手。

慈母般的呵護是愛，誰又能說嚴厲的批評不是愛呢？只不過表現的形式不同罷了。學生課上一個問題回答的好，我會投去讚許的眼神；小楷寫得規範認真，我會及時加分；科任教師在辦公室對某個學生的誇獎，我會及時傳達；月考結束後，及時鼓勵進步的學生，結合小組評比，給學生髮獎狀、買獎品……看見學生爲自己的進步喜形於色時，我就像在欣賞一朵粲然開放的鮮花，愉悅而又滿足。是呀，班主任扮演了不同的角色，既是嚴父，又是慈母，一切都是爲了學生！

四、言傳身教，以班爲家

我總是把自己的`班比喻成一個家，使每一個學生都能感受到自己是這個“家”的主人，都會受到尊重，都有責任和義務爲這個“家”做好一切事情。而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有着深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典範。比如班級大型活動合唱節中，我熱情投入其中，精選歌曲，想方設法去調課練歌，和音樂教師一起排練隊形，設計合唱程序，努力與同學們共創佳績。班級受損，班主任要勇於承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。

在籃球賽中，我們與三四班實力相差懸殊，失利是意料之中的事，但是學生還是傷心落淚時，我及時的鼓勵學生，打球輸了，是技術問題，如果學習成績上不去，是態度和方法問題，那纔是真正的失敗者。擔心兩個班學生產生摩擦，我用自己的錢親自到食堂給每個隊員打了一份飯。學生接過飯，哭着說：“老師，你放心吧，我們知道該怎麼做。”那一晚平安無事，我和邢老師擔心的事沒有發生，我們都長出了一口氣。班級事務，自己能做的，努力動手去做。走進教室同學們都在認真學習，我彎彎腰撿起地上的紙屑，擺擺課桌上物品，擦擦地面上的污漬，整理一下掃除工具，學生看在眼中，會產生潛移默化的影響。

門上的玻璃髒了總有人及時擦；掛笤帚的繩壞了，有人悄悄的綁好；黑板上的格不清楚了，有人默默地畫好。看到這些，在感動的同時，我總不忘在班裏表揚上幾句。班主任從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中就會形成一種自我約束力，並模仿着爲班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習生活，真正感受家的溫暖。

五、真誠關愛，溫情暖人

懷揣着第一次帶班的純真和熱情，深摯的愛着我的每一個孩子。給他們真誠，給他們信任，給他們信心。低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。新生入學，很多孩子都是第一次住校，第一次離開父母這麼久。來到了一個陌生的環境，老師和同學都不熟悉，難免會想家。看見哪位同學情緒低落，上課精神恍惚，或是不去食堂打飯，我就知道，她又想家了。趕緊和他談心，進行心理疏導。還記得我和付玉超望着窗外的夕陽聊天，她和我談論她的家庭，她的親人，我看她實在想家，就要給她的母親打電話，讓她來看看，可是懂事的付玉超說什麼也不肯讓母親操心。

可愛的王麗娜因爲想家，每天都哭好幾次，我把她叫到辦公室，對她說：“讓我來做你幾分鐘媽媽吧！”把她抱在懷裏，王麗娜頓時泣不成聲，可是以後我發現她情緒越來越好了。於愛然同學長了腮腺炎，臉腫的大大的，我幾次要她回家休息，她怕耽誤課，都不肯。吃飯的時候張不開嘴，也沒法嚼東西，她就乾脆不吃。看着孩子腫的大大的臉，瘦的大大的眼睛，我想，要是孩子在自己父母身邊，不知道該怎麼撒嬌呢，父母不知該怎麼心疼呢！晚上，我給她煮了一些水飯，於愛然吃完後，我看見她的眼裏含滿了淚水。我班一個女生壞肚子，課上不敢請假，拉在了褲子裏。班裏異味沖天，挨着她的兩個男生忍不住嘔吐起來。

我聞訊趕到教室，把那個女生叫到辦公室安慰她，她抱着我哇哇地哭了起來：“老師，他們都嫌棄我，都嘲笑我……”我抱着她，“沒關係，老師不嫌棄你，這不是你的錯，你也不想這樣。”陪着她到宿舍換好了衣服，又到班裏做學生的思想工作，在這個時候，同學需要的是理解和關愛，不是嫌惡和嘲笑，並告訴學生，這件事以後任何人不許提起。我不敢說我這件事處理的多麼妥當，但是我覺得我小心的呵護了學生的心靈。作爲班主任，發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的最好獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。

六、不足之處，亟待改進

1、班幹部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班幹部的參與與幫助。因此，物色培養班幹部並使之成爲得力的助手，是班主任的一項重要工作。在這一方面，我必須承認自己仍有不足之處，我的班幹部能力也很強，但是更多的班務還是自己攬着，放不開手腳，因而在班幹部任用管理上，還是得多向有經驗的老師求教，也請在座的領導老師賜教。

2、我的洞察力還不夠，班裏發生的一些事情不能及時的掌握，有時好幾天才知道，以致處理事情時有些被動，甚至延誤了事情的最佳處理時機。這方面還要努力。

3、學生不夠活躍，上課回答問題不積極，全體打蔫，做了很多工作，效果也不好，還得像有經驗的老教師請教，也懇請大家多幫幫我。